張亮亮

摘??要：在中職院校電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)方案，并且要在這一過程中突出對(duì)教材的應(yīng)用。通過該方法能夠有效提升學(xué)生的電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)能力，且可以促進(jìn)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)知識(shí)時(shí)的興趣與熱情。研究將針對(duì)當(dāng)前中職院校電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)可課程教學(xué)問題作出探索與分析，同時(shí)會(huì)結(jié)合問題提出相關(guān)看法與意見，希望能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：中職院校;電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能;教學(xué)實(shí)踐;方法應(yīng)用

結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)狀況來分析，其中依然有很多問題值得教師商榷與研究，且部分問題亟待解決。其中，較為突出的問題有：第一是教師對(duì)于教材內(nèi)容的應(yīng)用與規(guī)劃能力不足，導(dǎo)致教師在課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候無法結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)工作開展的方向?qū)ζ溥M(jìn)行考量;第二是由于教學(xué)使用的教師方法比較傳統(tǒng)，且在教學(xué)中無法結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升與發(fā)展不夠高效;第三是由于教師過于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解與教學(xué)，從而忽略的對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)與提升，在這一背景下，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用水平無法得到進(jìn)步，且不能開展有效的交流活動(dòng)，進(jìn)而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、應(yīng)用教材內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)的時(shí)候，首先需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與開發(fā)，其次需要突出教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)原則，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)也為自己規(guī)劃教學(xué)工作開展的路徑。通過這一方法的應(yīng)用，可以有效的改變當(dāng)前中職院校電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)工作開展的模式，且能夠進(jìn)一步提升和發(fā)展學(xué)生的電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)興趣程度。同時(shí)，教師還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)其進(jìn)行研究，以此突出以人為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和思考空間。

例如：教師可以結(jié)合教材中的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)，以此突出課堂教學(xué)的針對(duì)性，反應(yīng)電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的生活化特征。如，在日常學(xué)習(xí)中，教師可以依托家庭生活中的電力應(yīng)用以及電工基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，通過該方法能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提升電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課程與學(xué)生日常生活的關(guān)聯(lián)性。在這一學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及實(shí)訓(xùn)能力會(huì)得到全方位的發(fā)展與提升。另外，教師還需要通過“學(xué)有所用”的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)與指導(dǎo)，并且要建立“應(yīng)用”的教學(xué)目標(biāo)，突出知識(shí)與生產(chǎn)力相結(jié)合的特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過維修相關(guān)電路和電氣設(shè)備提升自己的課程學(xué)習(xí)熱情，或者可以觀摩相關(guān)教學(xué)案例，通過對(duì)不同的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行拆裝以提升自己的電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能的發(fā)展和進(jìn)步。

二、選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在開展中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)工作的時(shí)候，需要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行研究與分析，并且要學(xué)會(huì)如何正確的應(yīng)用教學(xué)方法與教學(xué)手段為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)與保障。在這一背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性才能得到進(jìn)一步的提升，且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得到進(jìn)一步的建設(shè)與發(fā)展。另外，對(duì)于正確教學(xué)方法的應(yīng)用能夠有效的調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效能。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合競(jìng)賽的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的應(yīng)用，通過該方法的實(shí)施，能夠迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，而且可以幫助學(xué)生在競(jìng)賽的環(huán)境中深入了解到自己的學(xué)習(xí)不足之處以及個(gè)人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。在這一背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，且在“不服輸、不放棄”的勁頭支撐與推動(dòng)下，學(xué)生能夠更好的了解并掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能的實(shí)訓(xùn)方法以及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用依據(jù)和條件。在這一背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平會(huì)更加出色，且實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)工作的開展也能更有成效。另外，教師可以在學(xué)校構(gòu)建的校企融合背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用個(gè)，在日常教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到生產(chǎn)單位中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)學(xué)習(xí)與了解，通過該方法提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、注重思維引導(dǎo)，鼓勵(lì)互動(dòng)交流

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要注重學(xué)生的邏輯思維發(fā)展?fàn)顩r。在此，教師可以結(jié)合電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)工作的開展對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)與延伸，通過該方法的應(yīng)用有效推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在這一背景下，教師需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能抽象性內(nèi)容的教學(xué)工作開展，并且要針對(duì)性的分析相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。通過該方法的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，且可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)不同的問題進(jìn)行有效的挖掘、分析與解讀，進(jìn)而研究出正確的處理辦法與解決措施。

例如：教師可以在進(jìn)行某一實(shí)操項(xiàng)目教學(xué)的是時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)與培養(yǎng)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行必要的交流與溝通，以此從同伴和教師的角度獲取更多的知識(shí)與內(nèi)容。如，針對(duì)同一個(gè)問題，不同的學(xué)生有著各自的理解，暫且不論學(xué)生能否將這一問題有效的解決，而學(xué)生對(duì)于問題的每一個(gè)解釋方法相對(duì)來說都是一種靠近成功的措施。在這一背景下，學(xué)生通過不斷的交流與溝通能夠確保自身的思維能力得到有效的發(fā)展，且可以對(duì)相關(guān)抽象內(nèi)容以及實(shí)操性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度分析與理解，進(jìn)而在融合他人想法與個(gè)人想法的同時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的問題解決思路。

綜上所述，隨著新課改的發(fā)展與推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)中職院校的電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)工作開展已經(jīng)得到了有效的建設(shè)和發(fā)展，同時(shí)對(duì)于如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也做出了相應(yīng)的思考與分析。

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