王麗敏

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展下，傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)一步與云計(jì)算、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等新興信息技術(shù)相互融合，這些情況對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平和深度有著更高的要求。針對(duì)目前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況，本文具體提煉、分析客觀存在的問(wèn)題，進(jìn)一步分析教學(xué)改革中的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生生源的情況，探討分析了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī);計(jì)算機(jī)教學(xué)改革;改革實(shí)施路徑;高職教學(xué)改革

互聯(lián)網(wǎng)思維逐漸滲透到我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域，極大地提高了人們對(duì)提高獲取信息質(zhì)量以及各種信息技術(shù)應(yīng)用等能力的關(guān)注度，這些客觀存在的情況對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更新、更深入、更實(shí)用等要求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是高等專(zhuān)科學(xué)校的基礎(chǔ)必修課之一，其目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)運(yùn)用，并根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向提供基本計(jì)算機(jī)的技術(shù)基礎(chǔ)。

一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生基礎(chǔ)差異化明顯

高職學(xué)校學(xué)生資源的特點(diǎn)是多種多樣的，學(xué)生的信息和技術(shù)水平也不同。伴隨社會(huì)發(fā)展，個(gè)人電腦、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的普及和中小學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及，高職學(xué)生自入學(xué)開(kāi)始就對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)和操作具備一定的水平和實(shí)踐。高職院校學(xué)生的來(lái)源由普通高考學(xué)生、對(duì)口招生學(xué)生、分類(lèi)招生學(xué)生等組成，學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，這樣使得學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，并且學(xué)生在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)水平上差異非常大。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，與偏僻的農(nóng)村和遠(yuǎn)離城市的地區(qū)的生源相比，城市化和發(fā)展比較好的地區(qū)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)水平上明顯要好很多;也有部分生源因所處區(qū)域或者家庭條件的原因，中小學(xué)時(shí)期很少有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，相應(yīng)的水平也偏低[1]。

（二）高職院校相關(guān)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫軌

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中使用的設(shè)備和學(xué)習(xí)材料相對(duì)落伍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于本科院校，高職院校的計(jì)算機(jī)教材的落伍和老化是非常重要的原因之一。計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新迭代的時(shí)間越來(lái)越短，所以，高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)教材上的內(nèi)容也需要進(jìn)行更新，來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的進(jìn)度，也要滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)使用的需求。但是就現(xiàn)在的高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)教材的老舊和落伍情況來(lái)看，如果不能對(duì)教材及時(shí)更新，就會(huì)造成教師在展示教學(xué)案例和講解教材內(nèi)容過(guò)程中無(wú)法適應(yīng)教學(xué)要求，不僅降低學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還造成學(xué)生厭學(xué)心理。同時(shí)，大部分高職院校的教師在具體教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法相對(duì)單一，上課使用的相應(yīng)教學(xué)設(shè)備落后，雖然有很多教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異有所感觸，但仍舊無(wú)法做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而導(dǎo)致與現(xiàn)實(shí)有很大的差距。

（三）高職院校計(jì)算機(jī)設(shè)備的落后

在經(jīng)費(fèi)投入規(guī)模上，高職院校主要投入各種專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)設(shè)備，力求在課堂上為教師提供有效幫助，以滿(mǎn)足高職教師教學(xué)要求，使學(xué)生充分掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生更容易理解教師教學(xué)的內(nèi)容。但是，在計(jì)算機(jī)設(shè)備的投入比較落后，在計(jì)算機(jī)學(xué)科教師進(jìn)行授課實(shí)踐中，學(xué)生實(shí)操設(shè)備常常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。同時(shí)，計(jì)算機(jī)設(shè)備的數(shù)量也會(huì)不足，出現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生共同使用同一臺(tái)電腦的情況，而且電腦設(shè)備也非常老舊，幾十臺(tái)電腦共用一個(gè)端口，導(dǎo)致網(wǎng)速非常慢，電腦的操作系統(tǒng)無(wú)人照料不能及時(shí)更新，學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)等待更新、電腦反應(yīng)過(guò)慢等問(wèn)題[2]。

（四）對(duì)計(jì)算機(jī)理論教學(xué)過(guò)度重視

伴隨計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)發(fā)展成果越來(lái)越多，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中需要教導(dǎo)知識(shí)內(nèi)容日益增多，而且各種知識(shí)也越來(lái)越細(xì)化，但高職院校配給計(jì)算機(jī)課程的數(shù)量在下降，所以，計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)安排的時(shí)候，就會(huì)壓縮教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。為了跟上教學(xué)進(jìn)程，教師過(guò)分重視科學(xué)理論基礎(chǔ)教學(xué)，忽視了計(jì)算機(jī)操作方法的教學(xué)，盲目地將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的被動(dòng)，降低了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科目學(xué)習(xí)積極性，影響了他們的自主性和創(chuàng)造性。

（五）計(jì)算機(jī)教學(xué)方法落后

當(dāng)前，我國(guó)高職院校的計(jì)算機(jī)科目教學(xué)屬于傳統(tǒng)式教學(xué)。在教學(xué)課堂中，仍舊是教師通過(guò)課本講解，學(xué)生通過(guò)課本聽(tīng)課的過(guò)程，就算在這個(gè)過(guò)程中用到多媒體設(shè)備，仍舊是教師對(duì)著教學(xué)課件進(jìn)行授課的方式，所以，這些情況極大地影響了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，使計(jì)算機(jī)科目教學(xué)質(zhì)量下降。

二、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革重點(diǎn)

（一）教學(xué)模式改革

就計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高職教育教學(xué)現(xiàn)狀而言，最大也最重要的問(wèn)題就是教學(xué)觀念和教學(xué)模式陳舊。高職院校的計(jì)算機(jī)課程實(shí)際授課中主要有兩個(gè)部分，一個(gè)是理論教學(xué)，一個(gè)是實(shí)踐教學(xué)，但是這兩個(gè)部分沒(méi)有緊密的配合，導(dǎo)致很多學(xué)生不能將理論的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，也不能充分利用理論的教學(xué)內(nèi)容做指導(dǎo)去解決實(shí)際問(wèn)題，造成學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)科上的實(shí)操能力不過(guò)關(guān)。另外，高職學(xué)院的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的知識(shí)相對(duì)社會(huì)知識(shí)非常落后，在教學(xué)課堂上的教學(xué)方法粗糙，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科目學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生以后在專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)能力的成長(zhǎng)有負(fù)面影響，所以對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式需要進(jìn)行改革。

（二）教學(xué)環(huán)境改革

在高職計(jì)算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)中，計(jì)算機(jī)科目的教學(xué)環(huán)境是否良好對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生很大影響。目前，高職教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的環(huán)境，并不十分令人滿(mǎn)意。。在當(dāng)前的高等職業(yè)教育中，計(jì)算機(jī)科目課程教學(xué)使用的設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃和建設(shè)仍相對(duì)落后，難以更好地滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)科目教學(xué)實(shí)際操作中的需要，這將對(duì)提高計(jì)算機(jī)科目教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，在高職學(xué)校的發(fā)展中，學(xué)校對(duì)于資金還是比較匱乏的，很多高職的計(jì)算機(jī)教室中都是已經(jīng)淘汰或者正在淘汰的設(shè)備，甚至有些設(shè)備已經(jīng)損壞或者缺失部件，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備沒(méi)有積極采購(gòu)，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施不能及時(shí)配備，無(wú)法從硬件上對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)給予支持[3]。

（三）教師素質(zhì)需要提高

目前高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)科目授課中，授課教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)成為了現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。高職學(xué)校的教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍低于本科院校教師，而且高職學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)理論水平相對(duì)也比較低，授課教學(xué)觀念相對(duì)落后，科研、時(shí)間能力也較差，這些客觀存在的情況對(duì)授課教學(xué)的效果也會(huì)有負(fù)面影響，所以高職學(xué)校的教師素質(zhì)需要提高。

三、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的實(shí)施路徑策略

（一）專(zhuān)業(yè)為向?qū)?，定位教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用與非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所需求的水平是不同的，存在差異的，所以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程上，需要對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)行區(qū)分，以便讓教學(xué)能夠適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)的需求。根據(jù)學(xué)校已經(jīng)設(shè)定的專(zhuān)業(yè)方向，它可以分為兩類(lèi)：非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)類(lèi)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)類(lèi)。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)基本上確定如下：充分掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉并使用windows操作系統(tǒng)，能夠合理使用word、Excel、PowerPoint這是三個(gè)軟件，能夠進(jìn)行文字、數(shù)據(jù)處理、相關(guān)信息采集的綜合能力，并且具備相對(duì)的互聯(lián)網(wǎng)信息認(rèn)知。根據(jù)相關(guān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，分析以后計(jì)算機(jī)技術(shù)課程學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，明確相應(yīng)的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，如注重理論知識(shí)、各種信息處理素質(zhì)和計(jì)算機(jī)編程思維方式;根據(jù)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的主要特點(diǎn)，并依照專(zhuān)業(yè)方向或同類(lèi)專(zhuān)業(yè)后續(xù)知識(shí)的內(nèi)容需要進(jìn)行合理劃分，選擇相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。例如，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需求的重點(diǎn)是需要學(xué)生掌握使用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要學(xué)會(huì)應(yīng)用PowerPoint進(jìn)行展示等。

（二）實(shí)行分層教學(xué)

依據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的需求和學(xué)生在計(jì)算機(jī)水平的不同，對(duì)不同的學(xué)生分班進(jìn)行分層教學(xué)。例如，在每年高職新生報(bào)到的時(shí)候，對(duì)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平考核，利用學(xué)生中小學(xué)所學(xué)的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程知識(shí)，再對(duì)高職所需要學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行篩選和結(jié)合，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的理論考核和實(shí)操考核。根據(jù)學(xué)生的成績(jī)分為三個(gè)層級(jí)進(jìn)行教學(xué)。例如，成績(jī)不及格的學(xué)生為甲類(lèi)，此類(lèi)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差，就不在考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)劃分，教學(xué)內(nèi)容定位在基礎(chǔ)內(nèi)容和技能;成績(jī)及格但不優(yōu)秀的學(xué)生為乙類(lèi)，此類(lèi)學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)較好，充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)劃分，教學(xué)內(nèi)容定位在除基礎(chǔ)知識(shí)和技能外，注重綜合實(shí)踐能力;成績(jī)優(yōu)秀而且通過(guò)了國(guó)家相關(guān)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的學(xué)生為丙類(lèi)，此類(lèi)學(xué)生可以免修計(jì)算機(jī)課程。

（三）利用多元考核法

計(jì)算機(jī)教室需要隨時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)水平狀況，來(lái)評(píng)定課堂教學(xué)的效果、提升教學(xué)質(zhì)量，所以教師需要結(jié)合教學(xué)大綱、目標(biāo)和教學(xué)方式創(chuàng)立合適的考核體系。因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程具有應(yīng)用、實(shí)踐、操作等特性，教師可以利用平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)結(jié)合的方式來(lái)評(píng)定學(xué)生計(jì)算機(jī)水平。平時(shí)成績(jī)考核可以側(cè)重在學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)的情況、課堂測(cè)試、實(shí)操任務(wù)、作業(yè)等方面，注重學(xué)生的知識(shí)掌握和實(shí)操情況;教師可以利用全國(guó)的計(jì)算機(jī)證書(shū)考核等作為學(xué)生的期末考試，注重學(xué)生的綜合能力的應(yīng)用。多元考核法需要依據(jù)分層教學(xué)的思維，側(cè)重學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的不同，有效提升相關(guān)的考核評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展促進(jìn)了學(xué)校教育的變革。目前，我國(guó)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在一些問(wèn)題，必須采取更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，更加合理地構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的新體系，并根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行拓展，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提升教師的相關(guān)素養(yǎng)，有效促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的發(fā)展。

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