【摘要】英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入直接影響到一節(jié)英語(yǔ)課的效果。本文先介紹了導(dǎo)入要遵循的原則，繼而提出導(dǎo)入的8種方式以及具體案例，希望對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);課堂導(dǎo)入;原則;方式;案例

【作者簡(jiǎn)介】黃向蓮，福建邵武第四中學(xué)。

導(dǎo)入是讓學(xué)生快速融入英語(yǔ)課堂的有效手段，也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。導(dǎo)入的目的是引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，積極參與教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使教師順利完成教學(xué)，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，那么，如何設(shè)計(jì)好一節(jié)英語(yǔ)課的導(dǎo)入呢？我們要遵循以下英語(yǔ)導(dǎo)入的原則。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入原則

導(dǎo)入是課堂引起學(xué)生注意的重要環(huán)節(jié)，一般三分鐘左右，課堂導(dǎo)入的成功在于導(dǎo)入的方式和內(nèi)容，所以教師在導(dǎo)入時(shí)要注意導(dǎo)入原則：一是導(dǎo)入的材料能夠吸引學(xué)生興趣;二是導(dǎo)入的過程符合教學(xué)內(nèi)容;三是導(dǎo)入的內(nèi)容能夠啟發(fā)學(xué)生思維。

接下來(lái)，我們就來(lái)具體分析一下英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的幾種方式以及具體英語(yǔ)課堂教學(xué)案例展示。

二 、英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式及分析

導(dǎo)入有許多種方式。根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況、教師的實(shí)際教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容的難易程度、教材內(nèi)容是否有趣，要有不同的導(dǎo)入方式。我歸納了8種初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法：激發(fā)興趣法、創(chuàng)設(shè)情境法、描述討論法、溫故知新法、視聽導(dǎo)入法、文化背景法、懸念預(yù)測(cè)法、發(fā)散思維法。下面就具體來(lái)介紹一下這8種導(dǎo)入方式和案例。

1. 激發(fā)興趣法。學(xué)生是否愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，在于學(xué)習(xí)內(nèi)容是否可以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要設(shè)計(jì)有趣的課前導(dǎo)入，比如課前小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上英語(yǔ)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，教師才能順利完成教學(xué)任務(wù)。

例如：在教授有關(guān)動(dòng)物的單詞時(shí)，可以先把畫有動(dòng)物圖案的圖片折疊起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)教師展示的圖片信息來(lái)猜測(cè)這是什么動(dòng)物。教師可以慢慢地露出動(dòng)物的四肢、尾巴、眼睛、耳朵，最后露出整張動(dòng)物的圖片。學(xué)生的興趣來(lái)了，一個(gè)個(gè)猜測(cè)是什么動(dòng)物，課堂氣氛良好，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入了學(xué)習(xí)各種動(dòng)物名稱的新課。

2. 創(chuàng)設(shè)情境法。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。根據(jù)課堂內(nèi)容，教師需要聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴與興趣，使學(xué)生積極參與到情景教學(xué)中，學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)知識(shí)，愛上英語(yǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)問路這課時(shí)，可以把整個(gè)班級(jí)布置成一個(gè)有街道、學(xué)校、超市等等的街區(qū)，把桌椅擺放成幾個(gè)十字路口的樣子，把寫有馬路名字的圖紙貼在地面上代表現(xiàn)實(shí)中的一條條馬路，再在桌椅上貼上學(xué)校、圖書館、飯店等路標(biāo)，這樣教室就被設(shè)計(jì)成了真實(shí)的街區(qū)。教師帶著學(xué)生親自沿著地標(biāo)和圖標(biāo)來(lái)進(jìn)行問路和指路，學(xué)生在模擬的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)所學(xué)新知識(shí)有了迅速地感悟和反應(yīng)，為新課教授做了很好的鋪墊。

3. 溫故知新法。我們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握離不開學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而新舊知識(shí)間是有聯(lián)系的，教師可以通過課前提問來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，通過舊知識(shí)掌握新知識(shí)，讓學(xué)生都參與到教學(xué)中，共同提高成績(jī)。

例如：在教授火星這篇文章時(shí)，因?yàn)楸菊n通過大量具體數(shù)據(jù)來(lái)描述火星的直徑、重量、引力和與太陽(yáng)的距離等。所以教師可以通過復(fù)習(xí)數(shù)字法讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)導(dǎo)入新課。幻燈片上先出現(xiàn)51（代表我們班的學(xué)生數(shù)）、43（代表教師自己的年齡）、2004-1-15 （代表學(xué)生出生日期）等數(shù)學(xué)。接著幻燈片上出現(xiàn)了另外一組數(shù)字：53%（火星與地球的赤道直徑比）、228（火星和太陽(yáng)的距離）、0.139（火星上的氧氣含量）、-138—28（火星上的溫度）等等，從而通過數(shù)字導(dǎo)入了新課。這種方法既復(fù)習(xí)了一些特殊疑問句的用法，又在復(fù)習(xí)數(shù)字的用法時(shí)導(dǎo)入了新課，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4. 視聽導(dǎo)入法。教師可以通過音樂、視頻來(lái)導(dǎo)入新課，這樣不僅可以吸引學(xué)生的興趣，還可以增加創(chuàng)新性，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)并不枯燥，更好地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。

例如：在教授環(huán)境污染這課時(shí)，教師可以在課前播放Michael Jackson“Earth song”這首歌的MTV來(lái)導(dǎo)入。聽著Jackson 憂傷的聲音，再看看MTV中地球被破壞、被污染的畫面，學(xué)生仿若身臨其境，感同身受，引起共鳴，就有很多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的話語(yǔ)想說(shuō)、想探討。教師這時(shí)再創(chuàng)設(shè)幾個(gè)與環(huán)境污染和保護(hù)相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生反應(yīng)熱烈，踴躍參加，為即將要上的新課做了很好的鋪墊。

5. 文化背景導(dǎo)入法。這種方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生增加新知識(shí)，教師教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系課程背后的歷史或傳說(shuō)來(lái)導(dǎo)入。

例如：在學(xué)習(xí)英國(guó)這篇文章時(shí)，教師可以通過幻燈片展示一些英國(guó)名勝古跡，如大本鐘、泰晤士河、劍橋大學(xué)等。通過介紹英國(guó)的這些著名地標(biāo)，既讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，又引起了學(xué)生想更多了解英國(guó)的興趣，很好地導(dǎo)入到新課的教授中。

6. 懸念預(yù)測(cè)法。教師可以通過一個(gè)個(gè)問題設(shè)置一個(gè)個(gè)懸念來(lái)讓學(xué)生參與教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生感到解密的趣味，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如：在教授“Gift of the Magi”這篇文章時(shí)，先通過幻燈展示兩張圖片并進(jìn)行對(duì)比，圖一是圣誕節(jié)前Della留有一頭長(zhǎng)長(zhǎng)的漂亮的金發(fā)，圖二是圣誕節(jié)這天的Della已是一頭短發(fā)。通過對(duì)比，給學(xué)生制造懸念，提出問：為什么短短一天里Della發(fā)型變化這么大？她珍愛了十幾年的頭發(fā)在圣誕節(jié)時(shí)沒了，她經(jīng)歷了什么？讓學(xué)生猜測(cè)是什么使得Della的頭發(fā)沒了，是生病了，是想改變發(fā)型，還是別的原因。然后讓學(xué)生預(yù)測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。學(xué)生就這樣帶著懸念，帶著自己的預(yù)測(cè)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這種導(dǎo)入法讓學(xué)生因好奇心而想要去了解、去解惑，最終達(dá)到教學(xué)目的。

7. 描述討論法。描述討論法是讓學(xué)生根據(jù)教師的描述來(lái)辨別人物信息的對(duì)錯(cuò)，尋找問題的答案，這種導(dǎo)入方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生提取重點(diǎn)的能力，還可以提高學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的能力，啟發(fā)學(xué)生思考，還可以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，與其他人合作學(xué)習(xí)的能力，提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，增加教師對(duì)學(xué)生的理解，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。

例如：在教授 “Uniforms”這篇課文時(shí)，教師通過描述幻燈片里不同人物的著裝，拋出一個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：“Why do different people who have different jobs ?wear different uniforms ？”把學(xué)生分為4人一組，讓他們討論制服給不同工作崗位的人們帶來(lái)的重要性，從而自然而然地導(dǎo)入新課的教授：因工作需要，不同的人們必須穿不同的制服。

8. 發(fā)散思維法。發(fā)散思維要求學(xué)生不只從一個(gè)角度思考問題，要開動(dòng)腦筋從多個(gè)方面思考，有時(shí)候答案不止一個(gè)，這種導(dǎo)入方法可以鍛煉學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)鑒賞能力，提高學(xué)生的交流技巧，讓教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

例如：在學(xué)寫“樹的功能和重要性”這篇作文時(shí)，先不急著寫，而是展示“一只小鳥站在樹樁上哀鳴”的圖片，讓學(xué)生討論從圖片中可以猜測(cè)發(fā)生了什么、導(dǎo)致了什么，學(xué)生自由討論和發(fā)言，得出各種各樣的答案，讓他們的思維得到發(fā)展，求同存異。

以上就是我結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)得到的一些感悟。當(dāng)然，英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方式還有許多種，但不管是哪種，最終目的都是讓學(xué)生參與課堂，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和互動(dòng)意識(shí)，使整個(gè)英語(yǔ)課堂煥發(fā)活力，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，取得明顯的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春生.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].