【摘要】初中學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵在于英語詞匯，詞匯是英語課本的重要組成部分。初中英語教師在給學(xué)生講授英語知識(shí)的時(shí)候，要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，要注重讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化，從而讓初中學(xué)生的英語水平得到質(zhì)的飛躍。本文對(duì)初中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行分析，探討能夠幫助學(xué)生提高英語詞匯學(xué)習(xí)的方法，為今后詞匯教學(xué)法在初中的廣泛應(yīng)用提供一定的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯教學(xué);方法

【作者簡(jiǎn)介】馬麗平，福建省三明市寧化縣第五中學(xué)。

在初中階段，英語是一門非常重要的課程，在中考中占150分。英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握情況直接決定了學(xué)生英語水平的高低，因此，初中英語教師在教學(xué)中要重視對(duì)詞匯知識(shí)的講解。但是由于初中英語的詞匯量比較大，一個(gè)單詞往往會(huì)有幾個(gè)意思，在不同的語句中所表達(dá)的意思不一樣，所以，英語詞匯成為英語教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如果初中英語教師不能采取有效的教學(xué)方法來給學(xué)生講解詞匯知識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體水平。

一、初中英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，英語在我國(guó)的使用范圍也越來越廣泛，英語是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必不可少的一門學(xué)科。在新課改背景下，素質(zhì)教育顯得尤其重要，在英語學(xué)習(xí)中融入素質(zhì)教育是一種必然趨勢(shì)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，英語老師教給學(xué)生詞匯知識(shí)的時(shí)候大都采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生大量背單詞，記漢語意思，這種方法對(duì)學(xué)生來說非?？菰锊⑶也贿m用，不利于學(xué)生對(duì)英語的深入學(xué)習(xí)。初中英語詞匯教學(xué)在初中英語課程中有著重要的作用，因此，英語老師在上課時(shí)不能忽視英語詞匯教學(xué)，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也不能忽視英語詞匯學(xué)習(xí)。英語老師采取多種詞匯教學(xué)方法，能夠減少講課過程中的壓力，促使學(xué)生學(xué)好英語詞匯。英語老師在給學(xué)生講授英語知識(shí)時(shí)主要有四個(gè)模塊：聽、說、讀、寫，每一個(gè)模塊都離不開英語詞匯。如果學(xué)生沒有積累足夠多的單詞，那么在英語學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段都感到吃力。比如學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生不會(huì)單詞，就讀不懂文段的意思;學(xué)生在做英語聽力時(shí)，不會(huì)單詞，就聽不懂聽力材料中說的是什么;如果學(xué)生積累了足夠多的英語單詞，那么在英語學(xué)習(xí)的各個(gè)階段較為輕松，會(huì)更容易地掌握英語知識(shí)。學(xué)生英語詞匯儲(chǔ)備量的多少，直接影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的高低。

二、中學(xué)生記憶單詞過程中存在的問題

1.英語課本中的詞匯量過大，學(xué)生望而生畏。新課改背景下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯有了更高的要求。英語單詞是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，忽略單詞的英語學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生從心里反感英語，失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。英語課文中大量的生詞，讓學(xué)生望詞生畏，而且初中學(xué)生需要背誦的東西很多，過多的生詞讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)知難而退，而學(xué)生記不住單詞就會(huì)使學(xué)生的英語成績(jī)下降，這樣會(huì)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上形成惡性循環(huán)，即學(xué)生記不住單詞導(dǎo)致學(xué)生英語成績(jī)不好，英語成績(jī)不好，學(xué)生更不會(huì)去主動(dòng)背單詞。

2.學(xué)生缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有覺得學(xué)英語有意思，才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的欲望。大部分初中生機(jī)械地背誦單詞，他們不喜歡背誦單詞的直接原因就是對(duì)英語不感興趣。很多學(xué)生都覺得英語復(fù)雜難學(xué)，如果不出國(guó)，用處不大，時(shí)間長(zhǎng)了，也就對(duì)英語沒有了興趣。這種想法是錯(cuò)誤的，英語老師應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語的重要性，而不是再讓學(xué)生機(jī)械地背誦單詞，手到心不到。

3.學(xué)生記憶單詞的方法不正確。許多學(xué)生記不住單詞的原因就在于他們沒有找到好的方法和技巧，只是在生硬地記憶單詞，這樣即使學(xué)生當(dāng)時(shí)記住了單詞，也會(huì)很快就忘記。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此初中英語老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)幫助學(xué)生找到適合自己的記憶單詞的方法。

三、詞匯教學(xué)的有效途徑

1.老師可以運(yùn)用音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。初中英語老師通過音標(biāo)給學(xué)生講解英語詞匯，能夠幫助學(xué)生很好地記憶英語單詞。英語是一門需要拼讀的語言，大部分單詞都符合拼讀規(guī)則，因此，英語老師在給學(xué)生講新單詞的時(shí)候應(yīng)該先讓學(xué)生把單詞讀準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)讀單詞了，單詞的拼寫也就容易多了。英語老師要注重學(xué)法指導(dǎo)，要教學(xué)生學(xué)會(huì)給單詞劃分音節(jié)，比如，brother .（n）“兄弟”b-ro-ther，這樣會(huì)讓學(xué)生更容易把單詞讀出來，只要學(xué)生會(huì)讀單詞了，那么單詞的記憶和拼寫也就變得容易多了。

2.開展拼讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的拼讀能力。英語老師有效開展拼讀教學(xué)和訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生對(duì)單詞的拼讀能力。英語老師在上英語課時(shí)，要留出一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行單詞拼讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)拼讀中找到規(guī)律，切實(shí)掌握好拼讀方法。第一，英語老師要能夠長(zhǎng)期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生只有有了興趣才會(huì)有繼續(xù)往下學(xué)的欲望，才會(huì)主動(dòng)去獲取英語知識(shí)。初中階段的學(xué)生更關(guān)注新鮮的事物，因此，英語老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，在課堂上用圖片或者以微課的形式給學(xué)生展示詞匯知識(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中建立起自己的認(rèn)知方法，并逐漸教學(xué)詞匯拼讀方法。第二，英語老師要選擇一種有趣的方式讓學(xué)生進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，有趣的課堂能夠吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生主動(dòng)融入老師的講課氛圍中。例如，英語老師在給學(xué)生講“u”的發(fā)音時(shí)，可以把單詞分成幾類，分類給學(xué)生進(jìn)行舉例說明，比如Put、Build等，讓學(xué)生體會(huì)到“u”的發(fā)音，讓學(xué)生自己朗讀單詞。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，英語老師要及時(shí)指出學(xué)生的問題，讓學(xué)生改正。英語老師還可以通過游戲、互動(dòng)式教學(xué)等方法來幫助學(xué)生記憶單詞，延長(zhǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶時(shí)間。

3.教師可以編順口溜進(jìn)行詞匯教學(xué)。順口溜教學(xué)法能讓學(xué)生能以更簡(jiǎn)便的方式去記憶比較難的單詞，學(xué)生可以更加容易地記憶單詞。比如，學(xué)生fight（打架），老師很anger（生氣），學(xué)生跟老師explain（解釋），老師pardon（原諒）學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)nervous（緊張），老師offer to help（提供幫助），學(xué)生減少pressure（壓力）。這樣的順口溜可以讓學(xué)生通過漢語的意思把英語單詞記住。對(duì)那些不符合讀音規(guī)則，也沒什么特點(diǎn)的單詞，順口溜教學(xué)法是一種非常適合的記憶單詞的方法。

4.針對(duì)不同類型的單詞采取分類教學(xué)法。從初一到初三，學(xué)生需要記憶的單詞越來越多，難免存在記憶模糊現(xiàn)象。很多單詞是意思相近的，要用在不同的語境中，這就導(dǎo)致這么多單詞混在一起，學(xué)生的記憶出現(xiàn)混亂。針對(duì)這種現(xiàn)象，初中英語老師在給學(xué)生講解單詞知識(shí)的時(shí)候就可以使用分類教學(xué)法。一是老師可以讓學(xué)生自己把所學(xué)的單詞進(jìn)行分類，比如食物、天氣、動(dòng)物、心情等，然后在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生對(duì)單詞的分類進(jìn)行完善和補(bǔ)充，讓學(xué)生在對(duì)單詞進(jìn)行分類的同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)單詞進(jìn)行聯(lián)想記憶。二是使用詞性分類法進(jìn)行對(duì)比記憶。比如，英語老師在給學(xué)生講happy這個(gè)形容詞的時(shí)候，還可以講到它的副詞happily，名詞happiness，否定形容詞unhappy等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)單詞的時(shí)候把與這個(gè)單詞有關(guān)聯(lián)的單詞一起學(xué)會(huì)。

5.老師通過講故事的方式教學(xué)。英語老師在給學(xué)生講單詞知識(shí)的時(shí)候可以加入一些小故事，讓學(xué)生快速把注意力集中在英語老師所講的內(nèi)容上，從而幫助學(xué)生去記憶單詞。英語老師可以在講新單詞之前，用一些比較通俗易懂的語言，用多媒體給學(xué)生播放圖片、小視頻等，給學(xué)生講一些小故事，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語詞匯產(chǎn)生興趣。比如，英語老師在給學(xué)生講授和動(dòng)物有關(guān)的單詞時(shí)，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)教學(xué)情景：森林里的動(dòng)物都在為百獸之王tiger舉辦生日會(huì)，參加生日會(huì)的有monkey、deer、elephant、squirrel等很多動(dòng)物。然后英語老師可以給學(xué)生播放一些動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生說出到底是哪種動(dòng)物，老師在給學(xué)生講單詞的時(shí)候，還可以配上動(dòng)物的圖片，這樣可以引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

英語老師在給學(xué)生上英語課的時(shí)候，要注重詞匯教學(xué)，詞匯掌握的多少、好壞決定了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，英語老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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