婁杲瀅

摘 要：勞動(dòng)教育是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要組成部分，新一輪課程改革將勞動(dòng)教育納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)域。運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模式，通過(guò)勞動(dòng)教育使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。從勞動(dòng)教育在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的價(jià)值意蘊(yùn)、實(shí)施路徑和發(fā)展前景這三方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;實(shí)踐創(chuàng)新

2017年9月，教育部發(fā)布了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，明確規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程，是學(xué)校課程的重要組成部分之一。由于很多地區(qū)沒(méi)有將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程納入中考科目，使其在初中學(xué)校的地位不高，開(kāi)設(shè)不到位或課時(shí)不足，致使這門課程的教學(xué)效果不佳，達(dá)不到課程設(shè)計(jì)的初心。

勞動(dòng)教育是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要組成部分，又是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要領(lǐng)域之一，國(guó)務(wù)院提出要將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一半課時(shí)用于勞動(dòng)教育。但受勞動(dòng)教育自身特點(diǎn)的限制，人們對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不全，導(dǎo)致勞動(dòng)教育沒(méi)有系統(tǒng)化和規(guī)范化，使其在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的價(jià)值難以很好地體現(xiàn)。

要改變這種局面，必須認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育是以操作性學(xué)習(xí)為基本特征，以學(xué)生獲得勞動(dòng)體驗(yàn)、形成技術(shù)素養(yǎng)、樹(shù)立勞動(dòng)價(jià)值觀為基本目標(biāo)，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感為最終目標(biāo)，從而促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、勞動(dòng)教育在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的價(jià)值意蘊(yùn)

勞動(dòng)教育指學(xué)生通過(guò)參與校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)的品質(zhì)，以及吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的道德修養(yǎng)。將勞動(dòng)教育納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的生成性教育，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的多元教育意義，拓展勞動(dòng)教育價(jià)值。勞動(dòng)教育賦予了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更豐富的內(nèi)涵，而開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)又給勞動(dòng)教育帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。

1.注重課程取向，聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活實(shí)際

勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一致，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。勞動(dòng)教育課程的內(nèi)容和形式是靈活的，可以是手工制作或科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也可以是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等。教師根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題，作為勞動(dòng)教育課程的內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程整體規(guī)劃。教師可以采取“宏觀調(diào)控”的方式，以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)基本技能，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和勞動(dòng)觀，五育并舉，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人效應(yīng)。

2.注重課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

勞動(dòng)教育課程主要采用實(shí)踐活動(dòng)的方式，課程設(shè)計(jì)是組織勞動(dòng)教育活動(dòng)的重要載體。課程的表現(xiàn)形式是多樣的，但都必須蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征，我校注重勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)系列性的課程資源，開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)收集、整理資料和信息，采用研究性學(xué)習(xí)的方式，開(kāi)展小課題研究，在“實(shí)驗(yàn)、考察、探究”等系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.注重課程融合，打造綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的全新領(lǐng)域

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程視角下的勞動(dòng)教育已不是單一的個(gè)別化活動(dòng)，而是綜合性很強(qiáng)的教育活動(dòng)。將勞動(dòng)教育與家庭教育、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，融合各學(xué)科課程資源，設(shè)計(jì)、組織勞動(dòng)教育課程，使勞動(dòng)教育由單一走向多元，打造綜合實(shí)踐活動(dòng)的全新領(lǐng)域。我校在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從實(shí)際出發(fā)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育資源，開(kāi)拓勞動(dòng)教育的內(nèi)容和途徑，促進(jìn)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相鏈接，形成具有自身特色的“小小美食團(tuán)”勞動(dòng)教育課程。

二、勞動(dòng)教育在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的實(shí)施路徑

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下構(gòu)建勞動(dòng)教育模式，轉(zhuǎn)化勞動(dòng)教育理念，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育常態(tài)化，將勞動(dòng)教育貫穿初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與勞動(dòng)教育有機(jī)融合。

1.加強(qiáng)思想熏陶，夯實(shí)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)

2018年9月，習(xí)近平主席在全國(guó)教育大會(huì)上指出要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)教育，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀是在學(xué)校被弱化、在家庭被軟化、在社會(huì)被淡化。因此，弘揚(yáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情懷和勞動(dòng)素養(yǎng)，有利于營(yíng)造崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好氛圍。

如：我們班的每個(gè)學(xué)生都有自己的“包干區(qū)”，明確責(zé)任范圍、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。從一開(kāi)始的思想教育，到手把手示范，再到經(jīng)驗(yàn)的分享。如今，學(xué)生能自己管理班級(jí)事務(wù)，尊重他人勞動(dòng)，尊重班規(guī)，主動(dòng)幫助他人，形成了“人人愛(ài)勞動(dòng)、人人尊重勞動(dòng)”的新風(fēng)尚。

2.營(yíng)造勞動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與熱情

在勞動(dòng)教育教學(xué)過(guò)程中，教師的職責(zé)在“導(dǎo)”不在“教”，在于為學(xué)生營(yíng)造積極主動(dòng)的氛圍，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，勤于思考、勤于勞動(dòng)、勤于助人。

如：在七年級(jí)的小籠包制作課上，先由上過(guò)央視的嵊州小籠包小能人張柳悅同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)制作小籠包，使學(xué)生在驚喜、好奇、贊嘆之余，主動(dòng)投入到小籠包制作活動(dòng)中。在八年級(jí)的戚風(fēng)蛋糕制作課上，讓學(xué)生事先品嘗剛出爐的蛋糕，在濃郁的蛋糕香味中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，才會(huì)自覺(jué)投入到創(chuàng)造性的勞動(dòng)活動(dòng)中。

3.開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)資源，創(chuàng)建學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)

勞動(dòng)教育的主要特征是操作性學(xué)習(xí)，需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親歷實(shí)踐，才能獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)。但由于很多學(xué)校受教學(xué)條件的限制，常以“理論”教學(xué)來(lái)代替“實(shí)訓(xùn)”。達(dá)不到課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)，也不能體現(xiàn)勞動(dòng)教育的“操作性學(xué)習(xí)”的特征，更難于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，可利用學(xué)校、家庭和社會(huì)的各種實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，開(kāi)展勞動(dòng)教育課程。

如：我校每個(gè)班都有一小塊“耕植園”，是實(shí)施勞動(dòng)教育的天然場(chǎng)所。學(xué)生事先查閱資料或詢問(wèn)長(zhǎng)輩，解決種什么、怎么種、如何管理等問(wèn)題。學(xué)生會(huì)分工合作，精心管理，分享收獲。而很多學(xué)生都是“飯來(lái)張口”，學(xué)?！靶⌒∶朗硤F(tuán)”校本課程正好給學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。用蛋黃分離器將蛋白、蛋黃分離，本以為是一項(xiàng)很簡(jiǎn)單的任務(wù)，但每屆學(xué)生都要練習(xí)好幾次才能成功。洗碗，這項(xiàng)結(jié)束整理任務(wù)，以為學(xué)生能很好完成，結(jié)果驚奇地發(fā)現(xiàn)：只洗了里面。如今學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)越來(lái)越少，純粹的理論教學(xué)已不能滿足現(xiàn)代勞動(dòng)教育。學(xué)校要合理開(kāi)發(fā)各種實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，學(xué)生在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得勞動(dòng)體驗(yàn)，分享勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

4.完善評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師教學(xué)、促進(jìn)課程發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。勞動(dòng)教育可以采用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一樣的多元化評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)形式包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，更要關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難與收獲。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、設(shè)計(jì)與操作技能的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度與勞動(dòng)習(xí)慣、價(jià)值觀的形成等方面的評(píng)價(jià)。注重教學(xué)與評(píng)價(jià)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教師要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，即使學(xué)生的作品有缺陷，或是失敗的體驗(yàn)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寶貴經(jīng)驗(yàn)，給予積極評(píng)價(jià)。

如：在手指餅干制作課上，學(xué)生擠出的餅干粗細(xì)不均、長(zhǎng)短不一。教師通過(guò)展示各小組的成果，先讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教師再對(duì)成果和活動(dòng)過(guò)程給予積極評(píng)價(jià)。在第二次制作活動(dòng)中，學(xué)生不僅做出了好看的手指餅干，有些小組還自創(chuàng)了特色造型。因此，教師的積極評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我校還利用微信公眾號(hào)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生勞動(dòng)教育課程的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善課程評(píng)價(jià)體系。

三、勞動(dòng)教育在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的發(fā)展前景

勞動(dòng)教育能在全社會(huì)營(yíng)造崇尚勞動(dòng)的精神力量，能完善學(xué)校的課程體系，能培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。開(kāi)拓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程視角下勞動(dòng)教育的新局面，需要社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三方的共同努力。

1.社會(huì)關(guān)注勞動(dòng)教育

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)要“強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力”“豐富實(shí)踐育人有效載體”，把勞動(dòng)教育作為整個(gè)教育的基礎(chǔ)，滲透融入德智體美勞教育的全過(guò)程中。因此，勞動(dòng)教育對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。

我校的“小小美食團(tuán)”勞動(dòng)教育課程，會(huì)定期邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校指導(dǎo)。將部分家長(zhǎng)吸納到勞動(dòng)教育中，從專業(yè)實(shí)踐者的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)補(bǔ)充，助推了學(xué)校勞動(dòng)教育的發(fā)展。還能促進(jìn)學(xué)生家庭關(guān)系的融洽，感受到家長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)的艱辛和不易。

2.學(xué)校整合課程資源

勞動(dòng)教育要面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，根據(jù)學(xué)生的變化隨時(shí)調(diào)整，其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均是開(kāi)放的。將勞動(dòng)教育的時(shí)空與觸角延伸到生活和社會(huì)實(shí)踐，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外均是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。

我校采取靈活的授課方式，課內(nèi)學(xué)理論，課外讓學(xué)生以社區(qū)服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)等方式開(kāi)展地方特色的勞動(dòng)教育。學(xué)校的“小小美食團(tuán)”有專用教室，與嵊州市小籠包協(xié)會(huì)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，當(dāng)?shù)囟嗉疑碳覟閷W(xué)校勞動(dòng)教育指定特色基地。

3.學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃

初中畢業(yè)后有些學(xué)生能接受普高教育，有些學(xué)生會(huì)進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)。那些對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生，與其畢業(yè)后在家啃老，還不如教育學(xué)生盡早學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。習(xí)近平主席也多次在各種場(chǎng)合提到：人民對(duì)美好生活的向往，可以通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。

綜上所述，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程視角下，賦予了勞動(dòng)教育新的使命，不再是單純的學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，而是從培養(yǎng)人的角度出發(fā)，以育人為根本。構(gòu)建一套整合性、開(kāi)放性的勞動(dòng)教育實(shí)踐體系，將勞動(dòng)教育成為五育融合的起始點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。

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