曾兮筠 周天倫

【摘要】隨著新課改不斷深入，初中英語教學工作已經(jīng)越來越受到廣泛關(guān)注和重視，其中，閱讀教學是整個初中英語教學的核心內(nèi)容，對于學生們的英語整體水平的提高有著至關(guān)重要的作用。鑒于此，筆者在本文就初中閱讀教學過程中，如何學好英語閱讀解題技巧，全面攻克英語閱讀難關(guān)進行一定分析和探究，并且提出一些合理化教學策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學;解題技巧;提升策略

【作者簡介】曾兮筠，湖南省岳陽市第十中學;周天倫，湖南省岳陽市外國語學校。

初中英語的閱讀教學核心方向就是讓學生們能夠根據(jù)語言材料，合理運用已學的英語知識和閱讀技巧去理解和解答一些富含推理能力以及邏輯思維的英語閱讀題目。教師不但應(yīng)當激發(fā)學生們的英語閱讀學習興趣，還要采取科學化的教學理念和教學策略引導(dǎo)學生們攻克一些閱讀難關(guān)，全面提高英語閱讀課堂教學的質(zhì)量和效率。

一、全面激發(fā)學生閱讀興趣是學好解題技巧的前提

1. 教師應(yīng)充分做好英語閱讀導(dǎo)入工作。在現(xiàn)階段初中英語閱讀教學課堂上，教師在進行一篇新課文的教學過程之前，應(yīng)當充分做好導(dǎo)入工作。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容，充分挖掘課文中的趣味性和生活性，并且通過較為先進的多媒體教學模式，如視頻播放、幻燈片播放、影音教學等激發(fā)學生們的英語閱讀學習興趣，給學生全方位、立體化的教學體驗，讓學生們充滿對本節(jié)英語閱讀課的探究欲望。

2. 教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生了解國外文化。英語閱讀學習離不開文化熏陶和文化渲染。眾所周知，中西方因文化不同導(dǎo)致語言和寫作的表達方式也大相徑庭。想要讓學生們充分了解英語所蘊含的文化內(nèi)涵和文化習俗，教師應(yīng)當在教學過程中滲透和引導(dǎo)學生們了解和學習一些英美文化知識。

3. 教師應(yīng)為學生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀材料。平心而論，初中英語課堂教學對于學生們而言往往是枯燥乏味的，教師應(yīng)當結(jié)合學生們的英語閱讀需求和愛好，選擇一些優(yōu)質(zhì)的英語閱讀讀物。這些讀物應(yīng)當篇幅精簡、趣味性和故事性俱佳，并且能夠符合初中生心理特點和年齡特點，通過輔助閱讀學習，學生們必然會增強英語閱讀學習興趣，積累更多的英語知識，在解題過程中變得更加信心十足，游刃有余。

二、采用科學化教學方法是攻克閱讀難關(guān)的鑰匙

1. 教師應(yīng)幫助學生緊抓閱讀材料“中心思想”?，F(xiàn)階段的初中英語閱讀教學過程中，教師應(yīng)當采取科學化的教學方法讓學生們自主找到攻克閱讀難關(guān)的“鑰匙”。教師應(yīng)當幫助學生們緊抓英語閱讀材料中的“中心思想”，也就是說，讓學生們在不進行預(yù)習的情況下按照要求的時間和速度進行“限時閱讀”后，教師要求學生們能夠說出文章大體含義，并且逐步引導(dǎo)學生們緊抓“中心思想”，加強英語歸納總結(jié)的綜合能力。

2. 教師應(yīng)讓學生充分理解段落大意找出主旨句。毫無疑問，每一篇英語閱讀文本都蘊含著一個中心思想。其中的每一個段落的構(gòu)思和構(gòu)成都會不同程度的圍繞主題、圍繞中心而體現(xiàn)，教師應(yīng)當教會學生們?nèi)绾螝w納和總結(jié)出每一段的主旨句，進而充分理解該段英文的核心內(nèi)容，隨后掌握整篇閱讀文本的主體大意。

3. 教師應(yīng)讓學生們根據(jù)上下文意思進行“猜詞”。在現(xiàn)階段初中閱讀教學各環(huán)節(jié)中，學生們必然會遇到許多不熟悉且較為難以理解的生詞，并且這些英語單詞經(jīng)常是全面解讀文章所必需的重點詞匯。鑒于此，在教學過程中教師應(yīng)當采取合理化的教學方式讓學生們學會通過上下文的意思進行“猜詞”，增強學生們聯(lián)系上下文的理解能力，并且讓學生根據(jù)已學英語單詞結(jié)合猜詞，以此擴大英語閱讀理解的知識范疇和拓展英語閱讀的解題思路。

三、全面提升學生答題技巧的三大有效策略

1. 以短語為單位進行整體認讀。想要全面提升初中生在英語閱讀理解過程中的答題技巧，教師應(yīng)當讓學生們學習、歸納和總結(jié)不同的解題思路和方式。筆者建議，教師應(yīng)當讓學生們摒棄傳統(tǒng)的“每詞細看”的英語閱讀習慣，盡量以英語短語為單位進行英語閱讀的“整體認讀”。眾所周知，英語的短語以及詞組數(shù)量之多超乎想象，并且許多約定俗成的短語在英語閱讀篇章中出現(xiàn)率很高。

2. 學生應(yīng)減少閱讀中的復(fù)視率?，F(xiàn)階段的初中英語閱讀教學過程中，許多學生在經(jīng)過常規(guī)化閱讀若干英語單詞之后，通常習慣性的又將眼光停留在已經(jīng)閱讀過的部分，并且反復(fù)閱讀、反復(fù)揣摩，這種閱讀習慣和閱讀現(xiàn)象稱之為“復(fù)視”。在當前閱讀理解解題過程中，教師應(yīng)當讓學生們在一定程度上減少復(fù)視率，如果復(fù)視次數(shù)太過頻繁，必然會影響到閱讀速度和解題效率。教師應(yīng)當引導(dǎo)學生們在平時閱讀課文過程中將視線始終保持“大膽往前走”，全面提高自身大腦對英語詞匯以及句式的條件反射速率。

3. 應(yīng)聚焦閱讀文本的重點部位。通常而言，一篇英語文本每一段的段落開頭以及結(jié)尾部分往往是閱讀最為關(guān)鍵的主題部位所在，也就是我們通常所謂的“main idea”。這些部分中包含的一些已知元素往往涉及許多detail的問題，而一些起到轉(zhuǎn)承、過渡作用的詞匯則能夠幫助學生們有效梳理文本的閱讀層次。

綜上所述，現(xiàn)階段全面提高初中生英語閱讀教學整體水平之路任重而道遠，教師應(yīng)當充分了解學生們的英語閱讀興趣以及閱讀需求，在教學過程中不斷探索、不斷創(chuàng)新，并且能夠采用科學化、合理化的教學理念和教學策略，讓學生們充分掌握解題各項技巧，全力攻克各個閱讀難關(guān)，讓初中英語教學的整體質(zhì)量可以“更上一層樓”。