【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行，初三英語作文復(fù)習(xí)的核心素養(yǎng)開始得到重視。其核心素養(yǎng)主要包含三個方面：即初三學(xué)生的英語語言表達能力、思想道德文化內(nèi)涵以及自主學(xué)習(xí)能力。初三正處于學(xué)生初升高的重要階段;英語的作文復(fù)習(xí)不僅關(guān)系到學(xué)生中考，對學(xué)生未來高中英語的學(xué)習(xí)也有重要影響。本文主要對如何實行以核心素養(yǎng)為中心的初三英語作文教學(xué)活動展開討論。

【關(guān)鍵詞】初三英語作文;核心素養(yǎng);復(fù)習(xí)教學(xué);教學(xué)手段

【作者簡介】陳美蓉，福建省晉江市子江中學(xué)。

作為一名初三的英語教師，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時，應(yīng)該著重圍繞其核心素養(yǎng)進行。英語核心素養(yǎng)是一種基于學(xué)生實際情況，通過多種形式來討論學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式。初三學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不光要看重自身的學(xué)習(xí)成績，也要重視自己綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師在初三學(xué)生的日常生活中，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，使其學(xué)會運用這些知識，并在發(fā)生問題時，能夠有一定的解決問題的能力。同時，教師也應(yīng)該重視初三學(xué)生在思想和價值觀上的發(fā)展，以及接受世界文化的多元化特質(zhì)，促使學(xué)生對英語產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最終成為一個全面發(fā)展的綜合性人才。

一、初三英語作文核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

1. 語言表達能力。初三學(xué)生的英語語言表達能力是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成。學(xué)生具有豐富的語言知識才能完成一篇優(yōu)秀的英語作文。針對初三學(xué)生的英語課程教育，教師應(yīng)該著重訓(xùn)練其英語語言表達能力，在實現(xiàn)提升語言表達能力的前提下，再進行其他兩方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2. 思想道德文化內(nèi)涵。在培養(yǎng)初三學(xué)生的思想道德素質(zhì)上，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國情懷。英語是多元化的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生通過對英語的不斷學(xué)習(xí)，見識到了更廣闊的世界，教師應(yīng)該在這時候正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，使學(xué)生能夠健康成長。

3. 自主學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初三英語教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生不斷探索的過程中，加以正確指導(dǎo)。這不僅能使學(xué)生寫作能力水平得到提高，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展也有重要影響。

二、圍繞核心素養(yǎng)開展初三英語寫作教學(xué)的方法

1. 練習(xí)典型題目。初三是學(xué)生承上啟下的重要階段。在這一階段的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該抓緊時間對學(xué)生英語作文寫作進行復(fù)習(xí)教學(xué)。初三英語作文選材眾多，需要教師根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，幫助學(xué)生重點練習(xí)典型題目。教師在設(shè)置題目后，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行分組討論，然后幫助學(xué)生分析寫作角度。在學(xué)生明確主題思想和寫作要點后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多使用英語語法，提高寫作質(zhì)量。其中，教師鼓勵學(xué)生進行討論可以幫助學(xué)生提高自身的邏輯思維水平和語言表達能力。學(xué)生在聽別人說、自己說、練習(xí)寫這一過程中，可以有效地加強自身的語言邏輯水平，提高寫作能力。這樣的學(xué)習(xí)過程促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，不斷取得進步。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)該重視培養(yǎng)初三學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，教師布置以“春節(jié)”為主題的寫作時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“我國在春節(jié)時都有哪些活動和風(fēng)俗習(xí)慣”。學(xué)生在討論過程中能夠深入了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，加強民族認(rèn)同感和愛國情懷，并在各抒己見中，尋找寫作思路。同時，初三英語教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生進行多元化的思考。各地區(qū)文化、風(fēng)俗不同，生活習(xí)慣自然也存在差異，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，不同地區(qū)、不同國家的春節(jié)都是怎么過的，使學(xué)生了解世界的文化差異，開闊自己眼界。學(xué)生在思考中不斷創(chuàng)新開闊寫作思路，最終再根據(jù)自身的理解和教師的指導(dǎo)，完成寫作任務(wù)。

3. 鼓勵學(xué)生自我個性的發(fā)展。千篇一律的作文往往拿不到高分?jǐn)?shù)。初三英語教師在進行作文復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生新的寫作思路。新課程標(biāo)準(zhǔn)推行后，各學(xué)校課堂實行小組討論，互幫互助的教學(xué)模式。在布置出一個課題后，英語教師應(yīng)該鼓勵初三學(xué)生展開討論，讓學(xué)生發(fā)散寫作思維，產(chǎn)生不同的寫作角度，有效地避免了學(xué)生在教師分析后，都采用一種寫作思路情況的發(fā)生。初三英語教師在學(xué)生自己思考后，應(yīng)該對學(xué)生的寫作內(nèi)容加以完善，幫助學(xué)生取長補短，讓學(xué)生在自己的思路下，開始寫作。這不僅可以使英語作文內(nèi)容的重復(fù)率下降，還有助于初三學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在一定程度上，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，使初三學(xué)生在英語作文復(fù)習(xí)中獲得收獲。

三、結(jié)語

綜上所述，以初中英語寫作的核心素養(yǎng)為中心展開的作文復(fù)習(xí)教學(xué)活動，可以幫助初三學(xué)生在英語寫作上取得進步。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵之一。初三英語教師應(yīng)該切實為學(xué)生考慮，給初三學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)新的過程中，鍛煉學(xué)生寫作的思維能力，發(fā)揮學(xué)生在英語寫作中的主觀能動性，促使學(xué)生表現(xiàn)出自身的個性特點，讓學(xué)生在提高英語作文寫作水平的同時，得到綜合發(fā)展。同時，教師應(yīng)該不斷對自身教學(xué)手段進行完善，以科學(xué)的、合理的方式開展教學(xué)活動，使初三學(xué)生能夠在新的教學(xué)體系下健康成長，快樂學(xué)習(xí)，不斷取得進步。

參考文獻：

[1]劉楠博.小組合作教學(xué)模式在初中英語作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2016（15）：173.