【摘要】隨著新課程的不斷改革，對小學英語習作教學提出了更新更高的要求，要求教師學會合理地運用思維導圖這項教學工具，靈活地將英語知識和圖像、符號有機結合，使寫作知識更加形象具體的呈現(xiàn)在學生面前，優(yōu)化習作教學的效果。筆者結合思維導圖的具體特點，在本文提出了三點思維導圖在小學高年級英語寫作教學中的應用策略。

【關鍵詞】思維導圖;小學高年級;英語寫作教學;應用策略

【作者簡介】唐垚，南京武家嘴實驗學校。

目前，小學階段的英語習作教學中仍然存在著一些問題，大部分英語教師依舊采取死板專制的教學模式，在課堂上一味地講解寫作的理論知識，不注重傳授學生寫作技巧，阻礙了小學生寫作能力的提升。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應該不斷地探索并創(chuàng)新思維導圖在英語習作教學中的具體應用對策，通過運用思維導圖這項教學工具為學生的寫作提供一些新的思路，逐漸開掘小學生的寫作思維，轉變學生對英語寫作的態(tài)度。

一、依據寫作話題進行創(chuàng)新導入，拓展寫作思路激發(fā)學生寫作興趣

小學英語習作教學的首要任務就是確定寫作的主題和大致內容，讓學生準確地把握圖畫中發(fā)生的具體事件。在擬定寫作的話題時，要從小學生的實際出發(fā)，話題內容要貼合小學生的日常;教師要依據課前擬定好的寫作話題進行導入，通過導入的形式幫助學生明確當堂課的寫作主題;向學生出示思維導圖，引導學生根據這張思維導圖以口頭形式用自己的話，幫助學生拓展他們的寫作思路，激起學生的寫作興趣。

例如，教師可以依據課前擬定的話題“My friend”設計以下導入活動。師：“你們在學校有自己的朋友嗎？”教師從學生的日常入手，有利于降低學生對寫作內容的陌生程度。師：“大家請看投影上展示的這張思維導圖，1.Who is your friend？2.How old is your friend？...”利用多媒體向學生呈現(xiàn)思維導圖，給學生的視覺帶來一定沖擊，激起學生對寫作內容的興趣。生：“LiWei is my friend.Hes my deskmate and he is eleven...”利用思維導圖進行導入，讓學生把握了寫作主題，初步引起學生展開后續(xù)寫作的興趣。

二、繪制思維導圖拓展寫作內容，引導學生使用簡單的詞匯和句型

在英語習作教學的主體部分，教師要引導學生繪制思維導圖，使學生通過圖式把握作文的整體思路，從而理清自己的思維脈絡。學生對思維導圖的呈現(xiàn)過程是學生對即將寫作的內容進行深層次理解的過程，能夠清晰地將學生的寫作思維外顯出來，逐漸開掘學生的寫作思維。在具體的教學中，教師可以布置學生繪制出導圖的具體任務，讓學生獨立構建作文的導致脈絡，使學生掌握思維導圖的繪圖技巧。

例如，教師讓學生繪制“Keep our city clean”主題的思維導圖，設計以下具體過程。師：“同學們，請大家動起手來繪圖，將作文的主要脈絡畫出來吧！”由于學生的語言發(fā)展水平各不相同，因此他們繪制出來的思維導圖也各有特色。生：“Keep our city clean： river; street; air.river——fish are visible; street——no garbage; air——blue sky， white clouds， many birds...”學生的作品體現(xiàn)了他們的寫作思維，增強了學生對作文整體布局的熟悉感，同時也鍛煉了學生對詞匯或句型的使用能力。

三、以圖構文鼓勵學生展開寫作，降低寫作難度提高學生寫作水平

通過思維導圖的繪制，學生已經掌握了作文的大致脈絡以及所需要的詞匯或句子，降低了學生對寫作的陌生程度，讓學生不再認為寫作是一件困難的事情。因此，教師應引導學生依據自己繪制的思維導圖，讓他們開始“下筆”，引導學生大膽寫作，用文字表達出他們開放的思維品質。在學生寫作的過程中，教師要認真巡視，對于其中的不足進行適時的指導，從而不斷地提升他們的寫作水平。

例如，教師引導學生依據自己繪制的“My favourite city”思維導圖展開寫作，并進行適當的指導和修改。師：“同學們，你們已經繪制好了自己的思維導圖，請根據它進行寫作吧！”學生對這一寫作方式充滿熱情，積極地在筆尖流露心聲。以某一學生的作品為例：My favorite city is New Zealand. It is very beautiful…學生依據自己的思維導圖展開寫作，寫作內容多樣化，而不是仿照課本寫，如此提升了學生的寫作水平。

綜上所述，小學英語教師應該嚴格遵循先進的習作教學理念，不斷探索并創(chuàng)新思維導圖在英語課堂上的應用策略，要充分考慮小學生的實際情況、原有的習作水平以及對課堂寫作內容的接受程度，合理運用思維導圖，使學生對英語的寫作產生一種新鮮感，引導學生學會使用思維導圖這項輔助學習工具，才能更清晰地掌握寫作的框架，逐步促進其寫作水平的提升。

參考文獻：

[1]陳星焱.思維導圖運用于小學高年級英語寫作教學的實證研究[D].蘇州大學，2017.

[2]景佳梅.思維導圖在小學高年級英語寫作教學中的運用研究[D].南京師范大學，2017.