張鵬程

摘 要：初中物理是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是中考必考科目，然而從現(xiàn)階段調(diào)查結(jié)果可以看出，物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中并不能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，為了不斷提高初中物理教學(xué)的有效性，積極尋找適合初中物理教學(xué)的方法，更好地實(shí)施“有效課堂”。對(duì)物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出實(shí)現(xiàn)“有效課堂”的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效課堂;實(shí)施策略

隨著新課標(biāo)的改革，初中物理課堂當(dāng)中出現(xiàn)了較多的變化，為了提高物理課堂教學(xué)的有效性，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異，打造適合學(xué)生的物理課堂教學(xué)，使物理課堂教學(xué)變得更加輕松愉悅，因此老師需要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，做到向課堂要效率。

一、初中物理教學(xué)概述

1.有效課堂內(nèi)涵

有效課堂是指教師結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，并將教學(xué)理念帶到教學(xué)課堂當(dāng)中，在經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)之后，使學(xué)生獲得良好的進(jìn)步與發(fā)展。其主要途徑是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，提高課堂效率。據(jù)調(diào)查顯示，層次遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)與有趣生動(dòng)的探究過(guò)程以及氛圍較為活躍的課堂和多媒體的運(yùn)用，有利于提高課堂效率。有效課堂在授課的過(guò)程當(dāng)中富有較強(qiáng)的探索性、自主學(xué)習(xí)性和研究性，它可以提高學(xué)生探究知識(shí)的積極性。物理學(xué)科本身具有一定的探索性和研究性，這與有效課堂理念十分吻合，因此有效課堂的實(shí)現(xiàn)對(duì)物理教學(xué)非常重要，它有利于推動(dòng)初中物理教學(xué)發(fā)展，提高課堂效率。

2.初中物理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

調(diào)查顯示，我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，物理研究起步較晚，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生在較早時(shí)期開(kāi)始接觸物理學(xué)習(xí)，而我國(guó)的學(xué)生從中學(xué)才開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，因此學(xué)生接受的知識(shí)較少。調(diào)查研究物理課堂教學(xué)當(dāng)中存在一定的問(wèn)題，尤其是“有效課堂”的建立問(wèn)題較為突出，有效課堂受多方面因素影響。例如老師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，落后的教學(xué)方式并沒(méi)有得到改進(jìn)，學(xué)校用于物理實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)備缺乏，教師水平有限，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不重視實(shí)踐教學(xué)以及多媒體教學(xué)等。以某校物理教學(xué)為例，教師在開(kāi)展物理課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)校資金缺乏，物理設(shè)備較少，學(xué)生不能親自動(dòng)手進(jìn)行物理試驗(yàn)，只能坐在教室中看老師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解不夠深刻。此外，老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，通常是老師為主，學(xué)生為輔，老師在課堂當(dāng)中一味講述物理知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，老師與學(xué)生缺乏一定的互動(dòng)性，課堂缺乏一定的活躍度。課堂教學(xué)方式的單一性讓物理學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。此外，學(xué)校為了追求升學(xué)率以及成績(jī)，筆試成績(jī)已經(jīng)成為學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式給學(xué)生的心理造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，極大地阻礙物理教學(xué)的發(fā)展，不利于物理“有效課堂”的建立。

二、“有效課堂”建立措施

在一線教師交流中，常常聽(tīng)到這樣一句話，“向課堂要效益”。這里所說(shuō)的“要效益”筆者的理解就是“有效課堂”的實(shí)施。有效課堂是指在課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能多地完成教學(xué)任務(wù)，使盡可能多的學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容。讓每堂課成為“有效課堂”應(yīng)該成為教師終生追求的事業(yè)目標(biāo)。要完成這個(gè)目標(biāo)不容易，筆者這幾年向“有效課堂”這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行了探索，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

1.實(shí)施有效課堂，需要層次遞進(jìn)的思維主線

初中物理老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用層次遞進(jìn)式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生開(kāi)展物理教學(xué)。層次遞進(jìn)教學(xué)從含義上可以看出，一層是用來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，在老師設(shè)置的認(rèn)知沖突啟發(fā)下，學(xué)生運(yùn)用一般類比、更換題目條件或結(jié)論等手段，從多組題目中選出難度階梯遞增的一組，對(duì)題型進(jìn)行類推。例如，學(xué)生接觸物理的時(shí)間較短，對(duì)于物理知識(shí)理解不夠深刻，老師可以先引入物理的歷史讓更多的學(xué)生對(duì)物理感興趣，同時(shí)對(duì)物理相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，采用層次遞進(jìn)式的方法一步一步地進(jìn)行教學(xué)，然后再講述難度較高的題目，以便學(xué)生更好地理解。另一層則是，基礎(chǔ)問(wèn)題多種解法，包括解題程度，有長(zhǎng)有短;思維量有大有小，教師可啟發(fā)學(xué)生，先尋找簡(jiǎn)單的解題“長(zhǎng)度長(zhǎng)”的解法，然后再引導(dǎo)學(xué)生去尋找題目中的條件，找出解題“長(zhǎng)度短”的解法。按照層次遞進(jìn)的方法進(jìn)行解答，從基本題的設(shè)置到認(rèn)知沖突，再構(gòu)建遞進(jìn)題組，并探究一般解決方法、其他解決方法，內(nèi)化回味。

2.實(shí)施有效課堂，需要有趣生動(dòng)的探究過(guò)程

物理學(xué)習(xí)較為枯燥，按照常理講課學(xué)生很容易厭倦，在講解物理課題過(guò)程當(dāng)中，老師巧妙設(shè)置問(wèn)題能夠讓學(xué)生更有興趣進(jìn)行探討，提高學(xué)習(xí)興趣。能夠引起學(xué)生興趣的方法有很多，制造懸念是常用的一種方法。我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中，很多方法都可以用物理原理進(jìn)行解釋，老師一定要借助生活當(dāng)中的物理問(wèn)題傳授物理知識(shí)。將生活中有趣味性的現(xiàn)象引入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及求知的欲望。例如浮力這一課程，老師可以引入一個(gè)日常中的生活現(xiàn)象。為何可以說(shuō)死海不死呢？即便是不會(huì)游泳的人在死海里游泳也不會(huì)被淹，為什么呢？我們都知道海水是咸的，與普通水的密度是不同的，然而死海中水的密度大于普通的水甚至比普通海水的密度大很多，水是具有一定浮力的，人進(jìn)入水中后就可以浮起來(lái)了。這種制造懸念式的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們上課更加集中注意力聽(tīng)講，進(jìn)而為知識(shí)的教學(xué)營(yíng)造良好的課堂氛圍，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如在講解大氣壓這一節(jié)課時(shí)，老師開(kāi)始先不讓學(xué)生看課本，對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，將被壓扁但是沒(méi)有破碎的乒乓球放入熱水當(dāng)中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察乒乓球的變化，對(duì)于這樣的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)感到非常驚奇，便會(huì)積極探討，為什么乒乓球會(huì)變大？他們急于得到原因，便會(huì)積極參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而調(diào)動(dòng)課堂氛圍。這是一種全新的探索過(guò)程，制造出一定的懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)物理原理進(jìn)行探索。這種探索過(guò)程，有利于提高課堂效率，老師可以給學(xué)生傳授更多的知識(shí)。

3.實(shí)施有效課堂，需要輕松活躍的師生交流

教學(xué)過(guò)程是師生交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程，它區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師為主體，學(xué)生為客體，老師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講授，學(xué)生死板地聽(tīng)。當(dāng)下的課堂需要師生之間相互交流，以不斷營(yíng)造輕松愉悅的師生交流氛圍。在課堂當(dāng)中，老師首先要營(yíng)造民主的課堂教學(xué)氛圍，這樣有利于師生教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠促進(jìn)學(xué)生與老師之間的情感交流，學(xué)生更加熱愛(ài)老師，老師更加熱愛(ài)學(xué)生，彼此之間寬容理解，進(jìn)行相互交流，更好地融入整個(gè)課堂氛圍當(dāng)中，從而提高學(xué)生與老師之間的互動(dòng)效率。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師課堂所講述的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，提出自己疑惑的部分，采用質(zhì)疑式學(xué)習(xí)方法，這體現(xiàn)了學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生只有不斷提出質(zhì)疑，才能夠不斷提高學(xué)習(xí)興趣。老師在授課的過(guò)程當(dāng)中不應(yīng)該過(guò)于嚴(yán)肅，給學(xué)生營(yíng)造一種可怕的學(xué)習(xí)氛圍，老師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不嘲笑學(xué)生所提出的問(wèn)題，正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如老師在講聲現(xiàn)象知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，為什么振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音？為什么振動(dòng)停止聲音也會(huì)停止？班級(jí)多媒體播放器中都帶有喇叭，老師可在課堂中播放一段音樂(lè)，比如電音、DJ等樂(lè)感較強(qiáng)的音樂(lè)，在播放的過(guò)程中讓學(xué)生去觸碰喇叭，讓學(xué)生感受喇叭在震動(dòng)，然后停止音樂(lè)再讓學(xué)生繼續(xù)感受喇叭是否還在震動(dòng)呢？多數(shù)學(xué)生都會(huì)質(zhì)疑為什么振動(dòng)停止聲音也停止？通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式講解物理知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于提高課堂效率，從而推動(dòng)“有效課堂”的建立。

4.實(shí)施有效課堂，需要簡(jiǎn)潔高效的多媒體手段

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體開(kāi)始得到了廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)的板書(shū)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需要，老師可以借助多媒體對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行傳播，讓學(xué)生更加直觀生動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。首先在課件制作的過(guò)程當(dāng)中，老師要不斷學(xué)習(xí)Office等軟件知識(shí)，編輯更加新穎有特點(diǎn)的PPT，在PPT當(dāng)中插入動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像、視頻等，老師可以讓學(xué)生去觀看PPT當(dāng)中的動(dòng)畫(huà)視頻也可以讓學(xué)生去聽(tīng)聲音，這樣，學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠更好地集中精力學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如講解光現(xiàn)象知識(shí)，太陽(yáng)光的顏色是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫組成，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，學(xué)生也許對(duì)這些顏色是了解的，但是，我們?cè)谟萌庋塾^察太陽(yáng)時(shí)，并不會(huì)看到這幾種顏色，老師可以將這幾種顏色放在課件中讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光由什么顏色組成。多媒體教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效率，老師用粉筆在黑板上進(jìn)行畫(huà)圖，需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，但是利用多媒體，老師可以借助圖形編輯軟件非?？焖俚貙D畫(huà)在屏幕中，學(xué)生看得更加直觀，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高課堂效率，學(xué)生也可以學(xué)到更多的知識(shí)。

5.實(shí)施有效課堂，需要形式多樣的課堂組織方式

通過(guò)開(kāi)展形式多樣的課堂組織方式，有利于達(dá)到有效課堂的效果，同時(shí)學(xué)生非常喜歡，能夠積極參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠得到動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能更加真切地感受到物理當(dāng)中所存在的樂(lè)趣，更加直觀地體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用，從而逐步解決腦中的一些疑惑。物理老師上課的地點(diǎn)，不能僅局限于教室，還需要將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室或大自然當(dāng)中，讓學(xué)生去體會(huì)物理現(xiàn)象是真實(shí)存在的，也要讓學(xué)生親自動(dòng)手，積極參與到整個(gè)課堂活動(dòng)當(dāng)中。例如，講到摩擦力時(shí)，老師就可以跟同學(xué)開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)，例如，學(xué)生將手放在桌子上推桌子來(lái)感受摩擦力。或者老師和學(xué)生各拿一個(gè)黑板擦，學(xué)生用黑板擦正常擦除黑板上的內(nèi)容，然而老師用黑板擦的背面對(duì)黑板內(nèi)容進(jìn)行擦除，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人用力的程度是相同的，但是，學(xué)生可以擦掉黑板上的內(nèi)容，而老師卻不能，這是為什么呢？學(xué)生必然會(huì)將這種疑惑反饋給老師，請(qǐng)問(wèn)老師，原因到底是什么？老師也可以讓學(xué)生來(lái)回答，背后隱藏著什么樣的物理知識(shí)呢？多樣的課堂組織形式，不僅能活躍課堂的氛圍，也能讓學(xué)生更加直觀地感受到摩擦力產(chǎn)生的一些條件，從而為后期知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊，提高課堂效率，推動(dòng)有效課堂的建立。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課堂教學(xué)效率較低的問(wèn)題尤為突出。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)效率低，這個(gè)問(wèn)題與教學(xué)方法、教學(xué)理念等都有一定的關(guān)系，因此，新課標(biāo)改革后，老師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)方式開(kāi)展物理教學(xué)，老師可以通過(guò)層次遞進(jìn)的方式開(kāi)展教學(xué)，提高課堂效率，也可以加強(qiáng)師生之間的溝通、運(yùn)用多媒體手段或者是多種形式的課堂組織形式，從而提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以逐步建立“有效課堂”向?qū)W生傳授更多的知識(shí)。

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