【摘要】近年來，我國對課程教學(xué)實(shí)行了課程改革，改掉以往單純追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)模式，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，與世界各國的交流與貿(mào)易不斷增強(qiáng)，因此越來越注重學(xué)生的英語水平。英語成為我國第二語言。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，學(xué)生剛剛從小學(xué)邁入中學(xué)，學(xué)習(xí)科目增加，學(xué)習(xí)壓力增強(qiáng)，英語作為學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)科目，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式能大大提高教學(xué)效果。本文就情景教學(xué)對初中英語課堂教學(xué)的影響做了論述，希望能為初中教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);初中英語;影響

【作者簡介】張乃奇（1986-），女，漢族，甘肅定西人，甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題（課題審批編號：GS[2018]GHB0981）成果。

我國對英語的重視程度越來越高，要求學(xué)生不僅僅具備一定的應(yīng)試能力，取得較高的學(xué)習(xí)成績，更注重學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面的能力，尤其是初中階段英語教學(xué)。教師、家長以及學(xué)生同樣意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，因此，教師在教學(xué)過程中也采取了各種教學(xué)手段。情景教學(xué)，是廣受英語教師和學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，從學(xué)生的興趣出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為核心，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高教學(xué)質(zhì)量。

一、我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國對英語教學(xué)的重視程度不斷提高，英語課程幾乎在教學(xué)的各個階段都已開設(shè)。由于初中生需要面臨中考的壓力，因此目前初中英語教學(xué)中教師主要以提高學(xué)生的考試成績?yōu)楹诵摹，F(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，教師的教學(xué)方式以灌輸式教學(xué)為主。很多教師認(rèn)為自主教學(xué)方式會浪費(fèi)教學(xué)時間，不利于灌輸學(xué)生知識，在這個過程中往往是教師單方面地向?qū)W生傳授知識，學(xué)生則被動接受，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)人;其次，教學(xué)模式單一。每節(jié)課的教學(xué)模式幾乎都是相同的，只是將教學(xué)內(nèi)容更改，教師領(lǐng)讀單詞，學(xué)生對單詞有初步的學(xué)習(xí)后將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，模式枯燥，學(xué)生的興趣程度不高;最后，英語考核方式單一。目前，大多數(shù)初中英語考核方式以傳統(tǒng)的書面考試為主，注重學(xué)生應(yīng)試水平的測試，而忽略了學(xué)生讀、說等能力的測試，這種考核方式會讓學(xué)生對這些方面放松學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、情景教學(xué)概述

情景教學(xué)，是一種廣泛應(yīng)用于各個科目的教學(xué)方法，它是圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，由教師引入一定的生活案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增加與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生主動探索和解決問題的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于英語教學(xué)而言，情景教學(xué)法能讓學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從聽、說、讀、寫各個方面提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生成為課堂的主人。

三、情景教學(xué)對初中英語課堂的影響

1. ?圍繞教材創(chuàng)設(shè)豐富情景。將情景教學(xué)運(yùn)用于初中英語教學(xué)最顯著的影響就是創(chuàng)設(shè)情景的豐富性。初中英語教材中有豐富的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，將學(xué)生帶入不同的情景中。一方面，特定的情景能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿，讓學(xué)生的口語交際能力增強(qiáng);另一方面，學(xué)生的聽力能力以及閱讀能力會相應(yīng)得到提高。

2. 教學(xué)課堂生動化。情景教學(xué)方式下的英語課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂有很大的區(qū)別，除了豐富性以外還具有生動性。情景中的話語、人物、故事等都賦予了課堂生動性。例如，smile和laugh是初中英語中學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)詞匯，二者都是“笑”的意思，區(qū)別是笑的程度不同。smile表示微笑，而laugh則表示大笑。通常，教師在講課過程中會通過自己的表情給學(xué)生講解，但是學(xué)生仍然會將兩個單詞搞混，在這種情況下，教師可以以這兩個詞為核心創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生來表演，從smile切換到laugh，讓學(xué)生通過自身的活動發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別，學(xué)生的記憶深刻，從而教學(xué)效率和質(zhì)量得到保證。在這個過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也會得到相應(yīng)提高。

3. 促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的多感官體驗(yàn)。有研究發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行多感官的體驗(yàn)與刺激的教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單一的聽覺或語言的刺激。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，教師單純地向?qū)W生傳授知識，學(xué)生僅是課堂的聆聽者，那么在這個過程中學(xué)生只有聽覺刺激，而情景教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一定的情景，并讓學(xué)生參與其中，在這個過程中學(xué)生受到多感官刺激，有助于教學(xué)效果的提高。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)情景時也應(yīng)注意其合理性與可實(shí)施性，以教材內(nèi)容為核心并結(jié)合日常生活，從學(xué)生的興趣及認(rèn)知水平出發(fā)，精心設(shè)計(jì)出與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生聽覺、觸覺、視覺等多個感官的刺激與調(diào)節(jié)。通過多感官體驗(yàn)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)能力等得到相應(yīng)提高，對知識的學(xué)習(xí)也從被動變?yōu)橹鲃?，英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高。

綜上所述，目前我國初中英語教學(xué)過程中還存在一些問題，需要教師不斷實(shí)踐與探索。英語對學(xué)生而言是一門十分重要的科目，對學(xué)生自身的長遠(yuǎn)發(fā)展也十分重要。本文從情景教學(xué)法出發(fā)，描述了情景教學(xué)對初中英語課堂的豐富性、生動性、給學(xué)生多感官體驗(yàn)等多方面的影響，說明情景教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘友泉.初中英語課堂情境教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].寧夏師范學(xué)院，2018.