朱逢杰

教育規(guī)劃綱要實(shí)施的十年間，全國各類信息化教學(xué)大賽不斷推陳出新，參加教學(xué)大賽已然成為一線教師提升教學(xué)水平的重要手段之一，如何參賽、備賽也成為教師們關(guān)注的重點(diǎn)。本文主要從如何把控信息化教學(xué)大賽的主線與要求，以及做好一門參賽課程的教學(xué)設(shè)計(jì)等方面談?wù)剬?duì)參賽課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思考，旨在積極促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，以期真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以教促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的目標(biāo)。

一、信息化教學(xué)大賽成為推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的重要手段

2010年，國務(wù)院審議并通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，綱要明確提出學(xué)校應(yīng)“促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法”。2018年4月教育部頒布了《教育信息化20行動(dòng)計(jì)劃》，計(jì)劃指出：到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。國家重視教育信息化建設(shè)，這個(gè)行動(dòng)計(jì)劃的目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變教育資源，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的教學(xué)培養(yǎng)模式。

自2010年起，教育部、各省市教育部門和機(jī)構(gòu)舉辦了多種信息化教學(xué)比賽活動(dòng)，其中包括全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽、全國中職學(xué)?！皠?chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)龍杯信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等。比賽不僅提升了一線教師課堂的信息技術(shù)化程度，同時(shí)促進(jìn)了信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，最終通過重構(gòu)課堂教學(xué)模式來提升教學(xué)效果，真正起到了“以賽促教、以教促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的作用。目前，參加教學(xué)大賽已然成為一線教師提升教學(xué)水平的重要手段之一，如何備賽也成為教師們關(guān)注的重點(diǎn)。本文主要從參賽、備賽的角度談?wù)剬?duì)課程設(shè)計(jì)的思考。

二、如何把控信息化教學(xué)大賽的主線與要求

（一）對(duì)信息化教學(xué)大賽主線的認(rèn)知

教育規(guī)劃綱要實(shí)施的十年間，全國各類信息化教學(xué)大賽也在不斷調(diào)整競(jìng)賽的主線與側(cè)重點(diǎn)，比賽的評(píng)分目標(biāo)日益細(xì)致和具體，更注重參賽作品的教學(xué)效果落地的推廣性與實(shí)效性。

現(xiàn)行的各類職業(yè)院校信息化教學(xué)能力比賽主要有以下幾個(gè)賽項(xiàng)：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、信息化課堂教學(xué)比賽、信息化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)比賽。不同的舉辦方開設(shè)的賽項(xiàng)不同，要求也不盡一致，但核心主線依然是“資源信息化”，所有賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)都依托在具體的課程中，以信息化為輔助教學(xué)工具和手段，要求將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。其中，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽重點(diǎn)考查教師對(duì)某門課程中部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師合理、有效、充分地運(yùn)用信息化手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，教師在設(shè)計(jì)參賽作品時(shí)應(yīng)把握“資源信息化”這一要點(diǎn)，將資源信息化、目標(biāo)數(shù)據(jù)化、環(huán)境合理化結(jié)合成一條主線，依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情來設(shè)計(jì)課程教學(xué)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的教學(xué)模式。

（二） 對(duì)信息化教學(xué)大賽要求的分析

1.謹(jǐn)防誤讀“信息化”

近幾年，我國的各類信息化大賽一直緊跟著國家的政策變化來調(diào)整賽事標(biāo)準(zhǔn)，從2018年開始，全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽正式納入全國職業(yè)技能大賽體系，更名為全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，去掉了“信息化”，這一變革充分說明教學(xué)設(shè)計(jì)大賽在注重信息化技術(shù)教學(xué)手段使用的同時(shí)，更注重考查教師的綜合教學(xué)能力。

在過往比賽中，很多教師誤讀文件要求，并不理解信息化手段在教學(xué)過程中的真正作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用大量信息化手段，甚至在教學(xué)環(huán)節(jié)生搬硬套，純粹是為了信息化而信息化。盲目堆砌信息化手段會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)華而不實(shí)，真正有效的教學(xué)方法反而被忽略。

信息化手段的使用應(yīng)當(dāng)是結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情來展開的，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是以教促學(xué)，在重構(gòu)課堂教學(xué)模式的同時(shí)，不要舍本逐末。選擇適量、適當(dāng)?shù)男畔⒒侄危拍苡行黄平虒W(xué)重、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)收益最大化。

2.精準(zhǔn)定位“信息化”

以《2019年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽方案》為例，大賽方案中的指導(dǎo)思想明確提出要在教學(xué)中把立德樹人作為根本任務(wù)，為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用多種現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài)。因此，這要求教師將職教改革和思政課程的理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制。在教書育人的過程中，“德”字先行，好的教學(xué)設(shè)計(jì)并不僅僅是教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更重要的是“立德”。所以，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)深入思考如何弘揚(yáng)工匠精神，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，把思政理念與課程內(nèi)容有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和高尚人格。

三、如何做好一門參賽課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽重點(diǎn)是考查教師對(duì)某門課程中部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，涵蓋了教學(xué)目的的設(shè)立、教學(xué)目標(biāo)的擬定、教學(xué)重難點(diǎn)的確定、學(xué)情的分析、教學(xué)手段和工具的運(yùn)用、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式的制定等方面。

（一）選擇一個(gè)好的課題就是好開端

一個(gè)好的選題會(huì)讓教師在參賽過程中更加出彩。在職業(yè)院校中，不同的課程會(huì)有不同的教學(xué)方法，有的側(cè)重于講，有的側(cè)重于練，實(shí)踐告訴我們，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合參賽。

教學(xué)設(shè)計(jì)大賽不同于常規(guī)課堂教學(xué)，選擇有特色的教學(xué)內(nèi)容更有益于賽場(chǎng)上的展示。以財(cái)經(jīng)類專業(yè)為例，選擇增值稅的填開、稅費(fèi)繳納、貨幣時(shí)間價(jià)值等，就比較容易通過信息化教學(xué)手段的輔助展開教學(xué)，使得賽場(chǎng)上的受眾容易接受。

參賽的教學(xué)設(shè)計(jì)一般是2-4學(xué)時(shí)的內(nèi)容，理論性過強(qiáng)或者是專業(yè)體系中的核心重點(diǎn)內(nèi)容，需要承上啟下講解的課程反而不利于賽場(chǎng)上的講臺(tái)展示。因此，在選題過程中應(yīng)充分考慮：①選題內(nèi)容是否容易設(shè)計(jì)相關(guān)的信息化手段，有利于展示;②選題內(nèi)容是否相對(duì)獨(dú)立;③選題內(nèi)容是否具有一定特色;④選題是否具有一定的推廣意義;⑤選題是否為與其他選手易沖撞的熱點(diǎn)內(nèi)容。

（二）做好學(xué)情分析，因材施教

不同的教學(xué)對(duì)象決定不同的教學(xué)方法和手段，甚至決定了教學(xué)目標(biāo)的高度和層次，因此，做好授課對(duì)象的學(xué)情分析，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

職業(yè)院校的學(xué)生在年齡、知識(shí)層次以及性格上都與普通的高中學(xué)生有著明顯的差異，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)建立在“以生為本”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的學(xué)情分析，才能設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程中的教學(xué)策略。

（三）教學(xué)目的明，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之初，必須先理順教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。教學(xué)目的是對(duì)本次課程預(yù)期教學(xué)結(jié)果的寬泛性陳述，教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期教學(xué)結(jié)果實(shí)現(xiàn)程度的具體化，先有目的后有目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)教學(xué)目的。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心任務(wù)，教師先設(shè)立本課的教學(xué)目的，根據(jù)目的使教學(xué)目標(biāo)具體化。對(duì)于職業(yè)院校的專業(yè)課程而言，教學(xué)目標(biāo)一般涵蓋知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，能力目標(biāo)主要針對(duì)的是行為領(lǐng)域，職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)上面所提及的“立德樹人”理念，將其恰到好處地融入到教學(xué)當(dāng)中去。三維目標(biāo)之間應(yīng)相互遞進(jìn)與深化，參賽教師切忌割裂三者之間的關(guān)系，應(yīng)保持認(rèn)知體系的一致性。

（四）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)突出實(shí)效性

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)效性，突出教學(xué)重難點(diǎn)的解決方法，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。

首先，教師要厘清相關(guān)的基本教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)是通過這一堂課學(xué)生能夠在知識(shí)技能等方面達(dá)到的要求或者學(xué)習(xí)的結(jié)果，是本堂課全面的、完整的內(nèi)容;而教學(xué)重點(diǎn)一定是在目標(biāo)中最重要的部分。目標(biāo)與重點(diǎn)有重合很正常，但是目標(biāo)與重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是包含與被包含的關(guān)系。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法之間的因果關(guān)系應(yīng)明確，不能只注重教學(xué)方法的闡述。在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)結(jié)合教學(xué)方法、教學(xué)手段來逐層擊破，不能只是為了比賽而做華麗的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一個(gè)完整的教學(xué)過程涵蓋課前、課中和課后三個(gè)階段，通過時(shí)間線索遞進(jìn)深化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)策略要結(jié)合學(xué)情分析制定，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，所以在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，仍然要突出信息化教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種載體，可以綜合使用多種教學(xué)方法。但正如前文所述，信息化手段的使用應(yīng)有的放矢，適可而止。

每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有不同的教學(xué)目標(biāo)，考核與評(píng)價(jià)方面應(yīng)該使主觀和客觀相結(jié)合。一方面，可以利用虛擬軟件對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行測(cè)試，打出客觀評(píng)判分值;另一方面，也可以通過組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式來體現(xiàn)評(píng)分的人性化。多元化的考核與評(píng)價(jià)可以塑造多面立體的學(xué)生形象?？偠灾?，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程依然強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，淡化教師角色，在教學(xué)的舞臺(tái)上，學(xué)生才是真正的舞者。

四、關(guān)于提升信息化教學(xué)參賽能力的反思

首先，仍需不斷加強(qiáng)教師自身基本功訓(xùn)練。如規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫，時(shí)刻關(guān)注時(shí)事政策和國家最新文件，特別是關(guān)于職業(yè)教育改革方面的信息，提升自身的理論水平和專業(yè)水平。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)注重與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展進(jìn)行對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)狀，將前沿的知識(shí)技能與課堂教學(xué)有機(jī)融合，將教學(xué)過程與專業(yè)實(shí)踐過程相對(duì)接，著重突出職業(yè)技能的實(shí)效性，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

最后，應(yīng)注重課程的實(shí)效性與推廣性。教育部自2010年以來連續(xù)舉辦全國職業(yè)院校的信息化大賽，涌現(xiàn)了大量的優(yōu)秀作品，教育部為了推進(jìn)比賽成果的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)推廣，在2019年委托教職委征集了前九年的優(yōu)秀作品。這充分說明教師參賽的作品應(yīng)當(dāng)具有課堂實(shí)效意義和推廣性，只有這樣才能把優(yōu)秀的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方法普及開來。

責(zé)任編輯陳春陽