蔣桂發(fā)

在線教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的有力補充，使用智能手機通過“微信”+“智慧職教”平臺將教師和學(xué)生聯(lián)系起來，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，達到“停課不停學(xué)”的目的。而在線教學(xué)的基礎(chǔ)是互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)的運用，通過互聯(lián)網(wǎng)在教師和學(xué)生之間搭建“云課堂”。整個教學(xué)過程中，師生之間通過信息技術(shù)平臺實現(xiàn)云端互聯(lián)，高效地完成教學(xué)過程，達到教學(xué)目標(biāo)。本文以智能手機為硬件基礎(chǔ)，通過“微信”+“智慧職教”平臺，搭建OTO師生互聯(lián)的“云課堂”，開展中職在線教學(xué)模式探究。

一、搭建在線教學(xué)模式框架

基于“微信”+“智慧職教”平臺的中職在線教學(xué)模式以手機作為硬件支撐，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)移到線上，不受空間限制。以微信互聯(lián)，“智慧職教”構(gòu)建“云課堂”，開展課前、課中、課后三部曲教學(xué)活動，實現(xiàn)師生互動、知識點教學(xué)、教學(xué)活動開展、師生互評的教學(xué)框架，如圖1所示。

在該框架下，師生通過微信群聊、一對一精準(zhǔn)輔導(dǎo)等進行互動，運用“智慧職教”平臺，結(jié)合學(xué)情將教學(xué)資源合理整合，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，合理安排課前、課中、課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)，合理運用“智慧職教”平臺內(nèi)的問卷調(diào)查、提問、投票、作業(yè)、頭腦風(fēng)暴等功能設(shè)計教學(xué)活動，開展多樣化的教學(xué)。課后階段通過多樣的教學(xué)評價方法全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在“云課堂”中通過視頻、課件、動畫等資源進行學(xué)習(xí)，完成教師布置的教學(xué)活動，達到學(xué)習(xí)相關(guān)知識點的目的，課后還可以通過提交學(xué)生總結(jié)和評價幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

二、運用“微信”+“智慧職教”開展“云課堂”

（一）創(chuàng)建課程

根據(jù)教學(xué)要求，教師主要通過兩種方法在“智慧職教”平臺進行相應(yīng)課程的課程設(shè)計。一是在符合教學(xué)大綱要求的情況下導(dǎo)入平臺內(nèi)的共享資源來創(chuàng)建課程，二是根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱要求有針對性地開發(fā)相應(yīng)的課程資源。課程創(chuàng)建完成后添加班級，通過學(xué)校庫導(dǎo)入學(xué)生名單，完成課程的創(chuàng)建。

（二）開展“今日課堂”教學(xué)

“今日課堂”教學(xué)主要分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)計、合理安排這三個環(huán)節(jié)才能使教學(xué)效果最大化。

1.課前環(huán)節(jié)

教師進入“今日課堂”，在課前環(huán)節(jié)編輯發(fā)布預(yù)習(xí)公告，上傳預(yù)習(xí)資源，增加調(diào)查問卷、作業(yè)等預(yù)習(xí)活動。教師通過微信群引導(dǎo)學(xué)生利用“智慧職教”平臺自主預(yù)習(xí)，并通過微信群聊和一對一輔導(dǎo)兼顧學(xué)生的個體差異，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。通過預(yù)習(xí)過程的評價，教師可系統(tǒng)掌握每個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為課中環(huán)節(jié)的開展奠定基礎(chǔ)。

2.課中環(huán)節(jié)

通過對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的分析，教師可有效把握課程的重點難點，有針對性地選擇教學(xué)資源，開展教學(xué)活動。通過微信群聊將教師與學(xué)生實時互聯(lián)，形成串聯(lián)互動的“云課堂”教學(xué)環(huán)境。課前教師在微信群上發(fā)布上課的消息，課中開展簽到活動，全面掌握學(xué)生考勤情況。提升課堂效果的關(guān)鍵是開展合理的教學(xué)活動，而“智慧職教”平臺為教師提供了豐富的教學(xué)活動選擇，如提問、討論、頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查、作業(yè)、測驗、投票等，豐富了教師調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的可選擇性。通過豐富教學(xué)活動，微信群聊的互動交流，進行一對一針對輔導(dǎo)，達到全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、形成高效“云課堂”的目的，提高教學(xué)效率，保證高質(zhì)量達成教學(xué)目標(biāo)。

3.課后環(huán)節(jié)

教師通過微信群發(fā)布課后安排。一方面，要求學(xué)生在“智慧職教”平臺及時提交學(xué)習(xí)總結(jié)和學(xué)生評價，通過批閱學(xué)生總結(jié)、分析學(xué)生評價，可找出課程設(shè)計的缺點并加以改進。另一方面，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，在此基礎(chǔ)上設(shè)計解決方法，再通過微信對有問題的學(xué)生進行輔導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)精準(zhǔn)化。最后，教師可以安排后續(xù)課程的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)資料以及拓展活動，開拓學(xué)生的知識面。

4.組織評價環(huán)節(jié)

“智慧職教”平臺有非常完善的師生互評功能，學(xué)生在課后可以對課程進行評價和打分，讓教師及時了解教學(xué)開展是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對不足及時加以改進，提升教學(xué)效果。除了作業(yè)、問答、測試卷等終結(jié)性評價功能，教師還能根據(jù)學(xué)生參與每項教學(xué)活動的過程性評價，掌握學(xué)生每個環(huán)節(jié)的參與情況和學(xué)生在教學(xué)過程中對知識點的掌握情況，為精準(zhǔn)輔導(dǎo)提供依據(jù)，使教師能針對學(xué)生情況及時準(zhǔn)確地解決學(xué)生遇到的困難。通過完善的師生互評環(huán)節(jié)，不斷地優(yōu)化“云課堂”，以最佳方式開展在線教學(xué)活動。

三、“微信”+“智慧職教”平臺的中職在線教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.精準(zhǔn)輔導(dǎo)提升教學(xué)效果

微信強大的即時交互功能為“云課堂”的師生互動奠定了基礎(chǔ)。教師能夠通過建立班級學(xué)習(xí)群安排學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進行討論，答疑解惑，上傳實踐性作業(yè)等。使用微信空間、時間上的靈活性，讓教師可以分門別類，針對不同的學(xué)生進行小組輔導(dǎo)和一對一輔導(dǎo)，杜絕了“一刀切”的弊端，讓每個學(xué)生都能享受到精準(zhǔn)輔導(dǎo)的溫暖，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。

2.新穎科技帶來全新體驗

當(dāng)下中職生普遍是00后，在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的時代，智能手機早已成為他們生活中不可或缺的一部分，比起通過書本和課堂學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式，使用智能手機上的“微信”+“智慧職教”來汲取知識更容易被學(xué)生接受?！拔⑿拧?“智慧職教”平臺的中職在線教學(xué)模式，以時尚感與科技感給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生沒有了課堂環(huán)境的束縛，在手機上就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得知識。這種模式更能激發(fā)學(xué)生對課堂的參與欲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.多元評價激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

成就感是學(xué)生熱情的源泉，要保持學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，就必須讓他們在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成就感。終結(jié)性評價是傳統(tǒng)教學(xué)評定一個學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視了學(xué)生參與教學(xué)活動的過程性評價，使得一些學(xué)生因為努力成績卻不理想而逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情?！爸腔勐毥獭逼脚_細化了教師對學(xué)生的評價方式，對學(xué)生參與的各項教學(xué)活動都有非常完善的評價方式，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中能得到及時準(zhǔn)確的評價。終結(jié)性評價和過程性評價的有機結(jié)合，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

實習(xí)編輯吳沚洋責(zé)任編輯何麗華