王雪珍

【摘 要】 生活情境有效運用數(shù)學(xué)生活化理念，有利于數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)，數(shù)學(xué)題型的講解，以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教育教學(xué)工作者要使用正確的生活情境教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度更深，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。本文將分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?生活情境 ?方法

生活與知識息息相關(guān)，生活即教育，教育即生活。許多實際生活中的事物都是一種重要的教育資源，能夠運用于實際教學(xué)活動。小學(xué)生年齡小，對外界有極大的新鮮感，好奇心也很強，探索知識的勇氣也多。為此，教師要重視生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在實際生活中能夠靈活運用所學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教師與學(xué)生互動少，課堂以教為主

教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以此來排學(xué)生的座位，限制教師的教學(xué)創(chuàng)新。教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，教學(xué)模式以灌輸、死記硬背等為主，鼓勵學(xué)生運用題海戰(zhàn)術(shù)，沒有從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)。沒有有效構(gòu)建新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，降低課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率。

2. 課堂提問流于形式

教師組織課堂教學(xué)，一般都會用到課堂提問，但是現(xiàn)今數(shù)學(xué)課堂普遍出現(xiàn)一種滿堂問的現(xiàn)象，只知道讓學(xué)生多問來堅持學(xué)生的主體地位，然而學(xué)生不知道教師主要想要自己問什么，搞不清楚情況，不但不利于教學(xué)目標的完成，還限制學(xué)生的思維。

3. 教師理解新課程教材很片面

教師隨意將教學(xué)的循序打亂，改變教材，沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，違反學(xué)生的學(xué)習(xí)認知規(guī)律，特別是年輕教師。教師沒有充足的課前準備，教學(xué)沒有創(chuàng)新性，只會根據(jù)自身的經(jīng)驗教學(xué)，沒有認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，呈現(xiàn)出一種模仿教學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展方法

1. 在數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用生活情境

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，活躍課堂氛圍。生活中處處有數(shù)學(xué)知識，教師要從學(xué)生本身的生活經(jīng)驗出發(fā)，開展生活情境的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的求知欲和探索欲，滿足學(xué)生對外界事物的新鮮感，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)的親切，改變枯燥乏味的課堂氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充分趣味。例如，在教學(xué)《平均分》時，教師可以借助六根香蕉給學(xué)生展示香蕉分配的情況，把六根香蕉平均分給兩個人，一個人有4根香蕉，另一個有2根香蕉。學(xué)生面對此種情況，就會說教師的分配不公平，兩個人沒有相同數(shù)量的香蕉。之后教師從另外一個人那里拿出一個香蕉到只有兩個香蕉的人那里，學(xué)生這時才覺得公平，因為兩個人都是相等數(shù)量的香蕉，體現(xiàn)出教師的分配很平均很公平，此種情況下教師可以引出《平均分》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道平均分的概念。教師再導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助生活情境引入新課，學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會有直觀的感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2. 在例題講解中運用生活情境

例題教學(xué)一般都比較枯燥無味，生活情境可以讓數(shù)學(xué)例題更加生動形象化，學(xué)生會通過生活知識感受例題學(xué)習(xí)帶來的樂趣。生活中數(shù)學(xué)知識無處不在，有著十分密切的聯(lián)系。在實際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活中的知識引入課堂，講解相關(guān)的例題，解決學(xué)生在實際解題中遇到的疑難雜癥。例如，在講解《人民幣的認識》時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，創(chuàng)設(shè)一個商場購物的場景，讓學(xué)生在情境中扮演不同的角色，用人民幣來買東西，如買衣服、文具、零食等，一些學(xué)生當(dāng)售貨員，一些學(xué)生當(dāng)購物人，利用自己的理解和其他學(xué)生相互交流借鑒，如此課堂就會呈現(xiàn)一個具有生活氣息的氛圍。教師在課堂創(chuàng)設(shè)這樣一個生活情境，讓課堂教學(xué)變得更加真實和有趣，學(xué)生不僅能夠從生活情境掌握相關(guān)的人民幣的知識，學(xué)會在生活中換算人民幣，了解買和賣的關(guān)系，還能夠活躍課堂氛圍，改變以往枯燥的課堂形式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會聯(lián)系生活，觀察生活中的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

3. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境對話

情境對話對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，不僅能夠讓讓學(xué)生深入真實的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，生活中的對話最能夠鍛煉學(xué)生的思維，考驗學(xué)生的實際運用能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要應(yīng)該將實際生活和數(shù)學(xué)學(xué)科知識相聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計》的知識時，教師可以將學(xué)生的階段考試成績進行統(tǒng)計，從中指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生認識與統(tǒng)計有關(guān)的知識，科學(xué)合理地規(guī)范師生情境對話，讓學(xué)生在實際中觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行自主探究，進而詳細總結(jié)相關(guān)的知識點。另外，教師要引入生活化情境教學(xué)，讓學(xué)生理解在生活中數(shù)學(xué)知識的運用情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣激發(fā)出來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)是學(xué)生關(guān)鍵的一個年齡段，是學(xué)生打好基礎(chǔ)的時期，生活化情境能夠加強課堂的趣味性，改變以往枯燥的課堂形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要合理利用生活情境，注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)、例題講解以及日常教學(xué)的情境化，給予數(shù)學(xué)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)以致用能力，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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