林陽(yáng)勝

【摘 要】 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文具有任務(wù)具體、指令明確，緣事說(shuō)理、矛盾思辨，為時(shí)而著、時(shí)代感強(qiáng)等特點(diǎn)。在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作時(shí)，要能就事論理，學(xué)會(huì)層層追問(wèn);要有讀者意識(shí)，與讀者文明交流。同時(shí)還應(yīng)避免寫(xiě)作時(shí)的幾個(gè)誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)驅(qū)動(dòng) ?材料作文 ?寫(xiě)作

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的提出

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文是2015年高考全國(guó)卷出現(xiàn)的新的寫(xiě)作題型。2015年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷作文為“女兒舉報(bào)父親”，要求給事件相關(guān)方寫(xiě)信來(lái)入情入理地談問(wèn)題、講道理，全國(guó)Ⅱ卷要求考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物”推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)，引導(dǎo)考生就一個(gè)具體明確的要求來(lái)寫(xiě)作。此類(lèi)作文題通過(guò)設(shè)置具體情境，增加任務(wù)型指令，發(fā)揮材料引導(dǎo)寫(xiě)作任務(wù)的功能，增強(qiáng)了寫(xiě)作的針對(duì)性，需要考生進(jìn)行思辨分析，就事論事，從而更有效地規(guī)避套作和宿構(gòu)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力在應(yīng)用層面的考查。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文特點(diǎn)

相較于命題作文、材料作文，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文具有自己鮮明的特點(diǎn)。

1. 任務(wù)具體，指令明確。它往往設(shè)置一個(gè)具體的任務(wù)情境，情境中包含著對(duì)立性問(wèn)題，要求考生根據(jù)任務(wù)指令作文。以2015年全國(guó)卷為例，其寫(xiě)作指令清晰明確。作文的指令包括：文體指令，如“寫(xiě)一封信”，要求書(shū)信體;內(nèi)容指令，如“誰(shuí)更具風(fēng)采”，要求寫(xiě)出“更具風(fēng)采”的理由;思維指令，如“思考、權(quán)衡、比較”，對(duì)考生的思維提出相應(yīng)要求;對(duì)象指令，如“給小陳、老陳或其他相關(guān)方”。

2. 緣事說(shuō)理，矛盾思辨。作文材料往往隱含了一些道理，寫(xiě)作文是為說(shuō)明材料蘊(yùn)含的道理。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文在問(wèn)題的設(shè)置上具有矛盾性。它能有效考查考生的思辨能力。它能最直接地體現(xiàn)“發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平”（2017版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。比如上文提及的“女兒舉報(bào)父親”，體現(xiàn)的是對(duì)“情與法”的思考;又如2017年全國(guó)Ⅰ卷“中國(guó)關(guān)鍵詞”，給出了一組組矛盾：傳統(tǒng)與現(xiàn)代;經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境污染;文化繼承與創(chuàng)新……這一組組矛盾，有效地考查考生思考問(wèn)題的深度，對(duì)問(wèn)題的思辨能力，考慮問(wèn)題的全面性等等。由于其具有真實(shí)反映學(xué)生思維能力的優(yōu)勢(shì)，是近年高考作文的熱點(diǎn)。

3. 為時(shí)而著，時(shí)代感強(qiáng)。高考不同于其他水平性、合格性考試，它是選拔性考試。為國(guó)選材是高考的歷史使命，它要“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”。從近幾年的全國(guó)卷作文來(lái)看，貼近生活，關(guān)注時(shí)代，傳遞正能量，是其共同特點(diǎn)。作文材料本身都是緊貼時(shí)代脈搏的實(shí)事或時(shí)事，畢竟，國(guó)家需要的人才不能是不食人間煙火的。近幾年的高考作文都把考題引向當(dāng)下，引導(dǎo)考生關(guān)注生活，幫助考生形成正確的價(jià)值觀，都具有極強(qiáng)的生活感和時(shí)代感。

三、怎樣寫(xiě)好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文也是議論文，議論文主要考查學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，考查思維的深度和廣度，考查語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔順暢得體。基于此，要寫(xiě)好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，就要在思維和語(yǔ)言上下功夫。

一是要學(xué)會(huì)就事說(shuō)理，學(xué)會(huì)層層追問(wèn)，將問(wèn)題指向深入。要將一個(gè)問(wèn)題、一種觀點(diǎn)講深講透，就必須對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，層層追問(wèn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文必須以所給的材料為議論、評(píng)價(jià)對(duì)象，通過(guò)合乎邏輯的分析，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià);并能以原材料為論據(jù)，作出合理的論證，以證明自己評(píng)價(jià)的正確性。在分析時(shí)，要學(xué)會(huì)層層追問(wèn)，這樣才能將問(wèn)題引向深入，而不是流于表面，泛泛而談。通過(guò)層層追問(wèn)，就可以把一個(gè)問(wèn)題想得深入，分析問(wèn)題的原因，性質(zhì)，并提出解決的辦法，這樣文章就能寫(xiě)得有深度了。

二是要有讀者意識(shí)，文明交流。尊重讀者，坦誠(chéng)對(duì)話(huà)。要變簡(jiǎn)單粗糙的表態(tài)為文明交流，從簡(jiǎn)單論證到入情入理的說(shuō)服，從代圣人言到表達(dá)自己的思考辨析……說(shuō)理是為了讓別人接收自己的觀點(diǎn)，而不是為了證明別人的錯(cuò)誤。要讓別人接受你的看法，就要用平和的語(yǔ)氣，商榷的口吻，使人信服。讀者是閱讀的主體，他們閱讀作品時(shí)，往往會(huì)有屬于他自己的判斷。這種判斷可能與作者相同或相近，也可能與作者的判斷相反。作者需要有讀者意識(shí)，在闡述自己觀點(diǎn)的時(shí)候，不是強(qiáng)加觀點(diǎn)于人，而是應(yīng)與人和平交流;不以“圣人言”為自己壯膽，簡(jiǎn)單代替自己的思考。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)論，使人們明白道理，即怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不對(duì)的，因此，不能一臉嚴(yán)肅，盛氣凌人。

當(dāng)然，在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文寫(xiě)作時(shí)，還應(yīng)注意幾個(gè)誤區(qū)：一是套題，套作，宿構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，就是引導(dǎo)學(xué)生具體實(shí)在地說(shuō)理，針對(duì)具體情境具體任務(wù)提出自己的見(jiàn)解或者解決問(wèn)題的辦法，不要妄圖通過(guò)套作宿構(gòu)來(lái)代替現(xiàn)場(chǎng)的思考論說(shuō);二是寫(xiě)成話(huà)題作文。要制止學(xué)生從材料中提取一個(gè)話(huà)題，然后用話(huà)題作文的形式來(lái)寫(xiě)，不能把任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作為寫(xiě)成話(huà)題作文;三是一味求全，面面俱到。要求文章思路要脈絡(luò)清晰，不雜亂;內(nèi)涵一致，不多個(gè);論證推進(jìn)要有層次，不平面。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文也并非山中老虎，它還是有相應(yīng)的規(guī)律可循的。只要在閱讀中培養(yǎng)感悟能力，平時(shí)多閱讀，勤積累，多進(jìn)行理性思維的訓(xùn)練，就可以寫(xiě)出較有深度的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。

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*該文為福建省永春縣教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)研究課題《新高考背景下任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文教學(xué)研究》研究成果。