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小學(xué)數(shù)學(xué)開放題教學(xué)策略探究

2020-08-14 09:48黃秀芹
考試與評(píng)價(jià) 2020年7期
關(guān)鍵詞:開放題教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

黃秀芹

【摘 要】 數(shù)學(xué)是小學(xué)教育不可缺少的基礎(chǔ)學(xué)科,更是學(xué)生形成理性思維的主要途徑。隨著新課程改革的全面實(shí)施,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,甚至還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的已有思維,影響學(xué)習(xí)效率。開放題即答案并非唯一且問題條件涉及較多變量,開展此題型教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維,為深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?開放題 ?教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,教師在教學(xué)中不僅要為學(xué)生傳授知識(shí)和技能,還要引領(lǐng)學(xué)生以開放的思維探究知識(shí),為全面發(fā)展做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)涉及公式、概念、法則等各類知識(shí),可作為發(fā)展學(xué)生思維的起點(diǎn)。借助開放題教學(xué)能促使學(xué)生形成多元思維和獨(dú)立思考的能力,并在相互合作、探究、分享中提高學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)。

一、巧用錯(cuò)誤資源,拓寬學(xué)生思維

相關(guān)教育者曾指出,每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題時(shí)都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,這是無(wú)法避免的事情,但如果教師不懂得合理利用錯(cuò)誤資源,就是教師自身的問題。利用錯(cuò)誤資源是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑之一。對(duì)此,教師在教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生不要擔(dān)心和恐懼錯(cuò)誤,只有對(duì)外暴露自身存在知識(shí)缺陷,才能在學(xué)習(xí)中加以彌補(bǔ)。而教師在教學(xué)過程中也要巧用錯(cuò)誤資源,有可能會(huì)收獲比預(yù)知目標(biāo)中還要好的教學(xué)效果。

比如這道題:“一個(gè)數(shù)是7,運(yùn)用(7-3)×5-10,問結(jié)果為多少?”從算式表面看涉及較多計(jì)算步驟,一旦某個(gè)計(jì)算環(huán)節(jié)出錯(cuò)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤答案。例如有學(xué)生將結(jié)果算為5,教師并沒有嚴(yán)格批評(píng)這位學(xué)生,而是對(duì)其他學(xué)生說(shuō):“哪位學(xué)生能運(yùn)用檢驗(yàn)的方法告知這位同學(xué)是錯(cuò)誤答案,幫助糾正?”小學(xué)生心性純真,聽到要幫助他人糾正錯(cuò)誤,立即開始相互討論,最后匯報(bào)檢驗(yàn)步驟時(shí)有位學(xué)生提到:“如果往前推算這位同學(xué)的計(jì)算結(jié)果,那么得出算式是(5+10)÷5+3=6,但正確答案是7,從這個(gè)矛盾中就可得知這位同學(xué)的計(jì)算過程存在錯(cuò)誤?!睌?shù)學(xué)教師聽到這位學(xué)生的表達(dá)后十分驚喜,因?yàn)閷W(xué)生的思維十分敏捷,也掌握相應(yīng)的計(jì)算能力,更表達(dá)出“倒推法”的解題思想。從上述教學(xué)案例可得知,教師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)并非立即指出,可借助錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生重新梳理解題思路。再讓學(xué)生相互討論后從不同角度反思自身出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,由此一來(lái)學(xué)生就對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象,糾正錯(cuò)誤的同時(shí)增強(qiáng)自主分析和解決問題的能力,更能有效鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、開展小組合作,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

小學(xué)生在思考開放題解題策略時(shí)首選已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并在此基礎(chǔ)上從不同角度思考問題,進(jìn)而產(chǎn)生多種答案。由于開放題涉及思維范圍較為廣闊,單憑小學(xué)生獨(dú)立思考無(wú)法形成系統(tǒng)化和規(guī)律化的學(xué)習(xí)體系和解題策略。尤其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,在實(shí)際學(xué)習(xí)中認(rèn)知和思維品質(zhì)因開放題受到?jīng)_突,無(wú)法理解高思維品質(zhì)的解題策略,甚至無(wú)法體驗(yàn)解答開放題的樂趣,由此一來(lái)就凸顯小組合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性?;谛〗M合作的開放題教學(xué)能發(fā)揮多種智慧力量,學(xué)生在相互探究分析解題思路時(shí)有效活躍大腦思維,不僅要敢于表達(dá)自身對(duì)題目的思維過程,還要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的解題思路,尊重學(xué)生提出不同意見,有利于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,吸取他人的經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)自身存在的不足,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

如,有一道題目:“周末學(xué)校要組織學(xué)生前往公園郊游,共有28名學(xué)生,公園中的小船限乘坐4人,大船限乘坐6人;小船租金為8元,大船租金為10元,問該如何租船?”上述題目有著典型的開放性特征,數(shù)學(xué)教師可先讓學(xué)生自主思考后寫出科學(xué)合理的租船方案,之后與小組其他學(xué)生溝通交流,小組討論后選派一名學(xué)生闡述本小組總結(jié)的租船方案。學(xué)生在小組合作中和其他學(xué)生交流并聆聽成員的學(xué)習(xí)思路,并將其思路與自己的解題方案對(duì)比,從中得出高效的解題方案。最后在全班同學(xué)的匯報(bào)交流中展示自身不同于他人的思考過程,成功放飛思維,拓寬學(xué)習(xí)視野。基于小組合作的開放題教學(xué)有效增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)以及合作意識(shí),提高了學(xué)習(xí)能力和自主思考能力。

三、基于學(xué)生興趣,提高教學(xué)策略

興趣是學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力,正是基于“興趣—探索—成功—體驗(yàn)—興趣”的因果鏈才能推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科不斷前進(jìn)以及取得良好的教學(xué)效果。但學(xué)生往往會(huì)因抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)而感到枯燥煩悶,如果教師想要使學(xué)生在開放題教學(xué)中感受到該學(xué)科特有的魅力,那么就需要強(qiáng)化開放題練習(xí)教學(xué),使學(xué)生的興趣和思維始終處于高漲階段,由此一來(lái)才能提高教學(xué)效率。

以三角形相關(guān)知識(shí)為例,教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)以下問題:“大家猜測(cè)一下何為三角形?”并借助現(xiàn)代多媒體為學(xué)生展示圖片,第一張圖片只露出一個(gè)直角,學(xué)生順利猜出該圖形為直角三角形;第二張圖只露出一個(gè)鈍角,學(xué)生又順利猜出該圖形為鈍角三角形;第三張圖只露出一個(gè)銳角,學(xué)生和前兩張圖片一樣順口說(shuō)出該圖形為銳角三角形。此時(shí)教師從提前準(zhǔn)備好的圖形卡片中抽出第三個(gè)圖形,學(xué)生看到該圖形為直角和鈍角三角形時(shí)會(huì)十分驚訝:“怎么會(huì)這樣?”探究知識(shí)欲望也由此激發(fā)。從上述教學(xué)可得知,好奇心是小學(xué)階段學(xué)生最為顯著的特征,也是每個(gè)個(gè)體對(duì)新鮮事物的探究性心理傾向。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該緊抓學(xué)生這一心理特征,引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索以及思考更多類型的開放題。

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施開放題教學(xué)能促使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系并在學(xué)習(xí)中形成良好的邏輯思維。教師在開放題教學(xué)中采取的策略應(yīng)緊貼學(xué)生學(xué)情和學(xué)科特征,充分發(fā)揮開放題教學(xué)優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)學(xué)生思維能力以及分析問題、解決問題的能力,避免學(xué)生走向單一思維的學(xué)習(xí)方向,真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧惠胤.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)存在的問題與對(duì)策探討[J].祖國(guó),2017(1):188-188.

[2] 張以廣.小學(xué)數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)分析[J].好家長(zhǎng),2018(96).

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