徐玉琴

【摘 要】 隨著教育改革的持續(xù)深化，各種教學(xué)方式被提出，讀寫結(jié)合就是其中之一，將其應(yīng)用到初中語文教學(xué)中可以促進(jìn)學(xué)生對知識和技能的吸收和內(nèi)化，提高閱讀能力與寫作水平，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展?；诖耍P者在下文對讀寫結(jié)合的開展策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 ?讀寫結(jié)合 ?開展策略

在初中語文教學(xué)中，兩個重要組成部分就是閱讀和寫作，它們相當(dāng)于語文學(xué)科的“左膀右臂”。然而，從現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，初中階段的語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)還是分開“走路”的，閱讀教學(xué)所用時間長但質(zhì)量不理想，而寫作教學(xué)也無法得到閱讀的幫助，因而雙方都陷入了困境之中。那么，如何做好讀寫結(jié)合呢？下文進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、為學(xué)生構(gòu)建高效讀寫結(jié)合課堂

讀寫結(jié)合教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中，提高他們的閱讀和寫作興趣。因此，語文教師在具體教學(xué)中，要充分把握教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合教學(xué)課堂，具體如下：（1）提前布置讀寫活動。在每次教學(xué)中，教師可以將相關(guān)寫作活動提前布置好，作文主題要與教學(xué)內(nèi)容相契合;（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的問題，讓學(xué)生通過回答問題全面理解所學(xué)內(nèi)容;（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分閱讀類型。教師要根據(jù)課文體裁詳細(xì)劃分閱讀類型，讓學(xué)生在閱讀與寫作中提高閱讀能力，鍛煉寫作技巧;（4）在讀寫結(jié)合教學(xué)互動結(jié)束以后，教師要和學(xué)生一同總結(jié)閱讀內(nèi)容的素材框架;（5）引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)現(xiàn)布置作文寫作活動;（6）讓學(xué)生投票，選出最佳作文，并讓寫作者上臺朗讀，教師和其他學(xué)生一起點(diǎn)評。就像在《白楊贊禮》這篇課文中，教師可以提前設(shè)計(jì)一些問題，如：題目是對白楊的贊揚(yáng)，但實(shí)際要表達(dá)的什么？為什么是而對白楊的贊揚(yáng)，而不是其他樹木的贊揚(yáng)？文章所采用的寫作方式是什么？作者通過哪些方式將他的情感表達(dá)出來？通過這些問題引發(fā)學(xué)生的深入思考。緊接著，教師對寫作技巧進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生明白什么類型的文章要用什么樣的寫作方式的。最后，讓學(xué)生寫讀后感，將自己的想法與建議在讀后感中表現(xiàn)出來，這樣既加深了對課文的理解，又增強(qiáng)了對寫作技巧的掌握。

二、以讀促寫，積累寫作素材

一篇好文章可以給學(xué)生提供大量的寫作素材，這些素材都極富有“營養(yǎng)”。目前初中生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的毛病就是內(nèi)容空洞、與生活無關(guān)、情感表達(dá)不深刻等等，出現(xiàn)這種情況的主要原因就是學(xué)生沒有積累豐富的寫作素材。針對此，要求教師要不斷提高學(xué)生積累素材的意識，明白一個家庭、一個人，甚至是生活中任意一件事情都可以當(dāng)做是素材。同時，教材中很多優(yōu)秀的文章也可以當(dāng)做是寫作素材，如朱德的《回憶我的母親》，這是一篇記敘性散文，主要是通過描寫母親善良、簡樸、勤勞的品質(zhì)抒發(fā)作者對目前的愛。作者文中所寫的事情都是生活中的瑣碎小事，也就是說，寫作素材源于生活。又如《背影》這篇文章，朱自清主要是表達(dá)了父親對自己愛，文中父親送“我”到站臺、父親為“我”買橘子等事情也都是我們常見的事情，在描寫這些事情的時候沒有用華麗的語言，而是用最樸實(shí)語言將父親的愛展現(xiàn)出來。同樣，這篇文章的素材也是來源于生活。所以，教師在具體讀寫結(jié)合教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的同時積累寫作素材，并梳理正確的選材觀，明白寫作素材的積累和選擇并不是一件難事，主要多觀察、多積累，那么寫作素材將“源源不斷”。

三、拓展課外閱讀，遷移讀寫結(jié)合

在初中教育階段，課內(nèi)閱讀已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展需求，需要進(jìn)行課外閱讀，但是由于課外閱讀存在隨意性大的特征，所以教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。針對此，教師可以在教材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，在提高學(xué)生閱讀與寫作能力的同時促進(jìn)其語文素養(yǎng)的提升。

為了將學(xué)生的課外閱讀興趣激發(fā)出來，教師可以通過教材文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)名著。在初二語文教學(xué)中，教材一共給出了四篇課外閱讀，分別是《紅星照耀中國》、《昆蟲記》、《傅雷家書》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。對于這四篇名著導(dǎo)讀，教師可以將學(xué)生劃分為四個小組，每個小組一同完成一本書的閱讀，將名著導(dǎo)讀中的優(yōu)秀句子、段落摘抄下來，并各自完成一篇讀后感。每個小組在完成課外閱讀以后，可以讓他們在課堂上分別說說這本名著的寫作技巧、寫作方法以及帶給自己啟示，將他們學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，進(jìn)而主動在課下閱讀這些名著作品。這樣一來，學(xué)生既完成了課外閱讀，體會名著作品的魅力，也提高了自身的語文素養(yǎng)。

綜上所述，初中生在語文學(xué)習(xí)中必須要具備的兩項(xiàng)能力就是閱讀能力與寫作能力，這兩項(xiàng)能力對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展有極大影響?，F(xiàn)代教育要求學(xué)生全面發(fā)展，而這也為教師的閱讀和寫作教學(xué)提出了較多挑戰(zhàn)。因此，初中語文教師在課堂教學(xué)中要有效開展讀寫結(jié)合教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

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