林映濱

【摘 要】 在我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)算是貫穿始終的，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，不僅可以提升學(xué)生的邏輯思維，同時(shí)也可以培養(yǎng)其對(duì)事物的觀察能力和分析能力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?， 本文討論研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力， 提出創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)運(yùn)算技能， 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?運(yùn)算能力

運(yùn)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的核心內(nèi)容，是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵步驟，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基本組成部分。為了有效提升運(yùn)算能力，教師應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新思維去激起學(xué)生對(duì)運(yùn)算的好奇，使學(xué)生充分理解運(yùn)算原理并將其運(yùn)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中，在保證運(yùn)算準(zhǔn)確率的同時(shí)也能深刻表達(dá)出數(shù)學(xué)概念。

因此，運(yùn)算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中有著重要的地位， 運(yùn)算能力的強(qiáng)弱也關(guān)系到小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，然而， 小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力現(xiàn)狀不盡如人意， 所以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是如今教育工作者的重要任務(wù)。

一、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)應(yīng)凸顯素養(yǎng)價(jià)值

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的核心目標(biāo)——四基和四能

現(xiàn)如今，對(duì)于小學(xué)運(yùn)算教學(xué)能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育專家們提出了“四基”“四能”的培養(yǎng)概念，“四基”是要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，“四能”是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、提出問(wèn)題能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力。我們只有提高學(xué)生的計(jì)算能力，才能更好地提高教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

運(yùn)算能力是核心素養(yǎng)的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“運(yùn)算能力是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確的進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算原理，尋找運(yùn)算途徑解決問(wèn)題”。因此，運(yùn)算能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)是有著重要的意義的。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的核心內(nèi)容——算理和算法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，最主要的是要傳授學(xué)生最有效的方法，在計(jì)算中需要掌握最本質(zhì)的算理和算法。在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生理解程序和步驟的道理。所以，在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中必須讓學(xué)生掌握算理和算法。

學(xué)生運(yùn)用計(jì)算能力并不只是應(yīng)付考試，而是要用自己所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)，這樣才能體現(xiàn)運(yùn)算知識(shí)的價(jià)值。在小學(xué)階段，要讓學(xué)生會(huì)算，在課堂教學(xué)中要注意讓學(xué)生理解算理，掌握算法，并且熟練運(yùn)用這些算法，提高自己的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的核心要求——會(huì)算和用算

學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)，并不只是為了在考試中取得好成績(jī)，計(jì)算的主要價(jià)值還是解決生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，小學(xué)階段的教學(xué)，最主要是要讓他們對(duì)計(jì)算知識(shí)的理解，鞏固和記憶。在這個(gè)階段也要讓學(xué)生理解算理，掌握算法，熟練掌握這些算法，提升自己的解決問(wèn)題能力。在教學(xué)中我們也可以從生活入手，把生活中的一些計(jì)算題引入課堂，提升他們的計(jì)算能力。

計(jì)算在生活中隨處可見(jiàn)，計(jì)算的最主要價(jià)值就是解決生活中遇到的問(wèn)題。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要讓他們獲得解決問(wèn)題的計(jì)算能力。

二、核心素養(yǎng)下科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)都是非常緊密而且是有一定的層次的。不同的學(xué)段對(duì)學(xué)生的要求也是不同的，也呈現(xiàn)遞加的層次性。學(xué)生掌握知識(shí)的能力也是循序漸進(jìn)的培養(yǎng)的，隨著學(xué)生的年級(jí)增長(zhǎng)和能力的提高，學(xué)生對(duì)于加減法已經(jīng)理解得很透徹了，就需要開(kāi)始學(xué)習(xí)一些更復(fù)雜的計(jì)算知識(shí)。

教師還要合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，在學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力上，合理地優(yōu)化計(jì)算內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更直觀和科學(xué)性。比如“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的乘法內(nèi)容時(shí)，針對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，只要掌握“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的基本概念和計(jì)算方式就可以了，對(duì)于一般基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要讓他們掌握基本的概念，還需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些拓展，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，就要讓他們能夠靈活運(yùn)用多種方法解決生活中的知識(shí)。

三、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，所以在平時(shí)的教學(xué)時(shí)需要我們一點(diǎn)一滴地進(jìn)行滲透。

比如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置一些教學(xué)情景，在生活中常常會(huì)遇見(jiàn)物品分配不均的問(wèn)題，我們可以讓學(xué)生思考，遇到這種問(wèn)題該怎么處理，讓學(xué)生把生活中的情景與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)計(jì)算貼近生活，讓孩子們可以更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)，也可以發(fā)散孩子們的數(shù)學(xué)的思維。

四、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)注重的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)方式相比，它最大的不同就在于它重理解、重思考。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好，計(jì)算沒(méi)有失誤，那么數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)就是有效果的。反之，學(xué)生的計(jì)算存在很多問(wèn)題，那么計(jì)算教學(xué)就是失敗的。這種教學(xué)評(píng)價(jià)，過(guò)于簡(jiǎn)單，比較片面，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果，設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)方式，而不是僅憑學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，核心素養(yǎng)雖然是一種新的教育理念，從核心素養(yǎng)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，不能一蹴而就，要尊重學(xué)生的個(gè)性化和主體性，研究更加有效的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，讓他們學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，為他們以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為未來(lái)的發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。