孫杰

摘 ?要：《識(shí)讀軸套零件圖》是浙江省中職課改教材《機(jī)械識(shí)圖》項(xiàng)目六典型零件圖的識(shí)讀中的任務(wù)四，該內(nèi)容即承接項(xiàng)目五機(jī)械圖樣的識(shí)讀和軸系零件圖的識(shí)讀，又對(duì)后續(xù)其他典型零件圖的識(shí)讀起到啟下的作用，本文以此為例探討采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生在做中學(xué)，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞：中職;零件圖;行動(dòng)導(dǎo)向

采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，通過提出任務(wù)，提供學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生“獨(dú)立地獲取信息，獨(dú)立地制定計(jì)劃，獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃，獨(dú)立地評(píng)估結(jié)果”，始終貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，注重對(duì)學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。從而熟練掌握識(shí)讀軸套零件圖的方法和步驟，能熟練識(shí)讀軸套零件圖，理解軸套類零件的結(jié)構(gòu)、視圖表達(dá)、尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求等特點(diǎn)，為識(shí)讀同類零件圖提供幫助。

一、把握零件特點(diǎn)，合理處理教學(xué)內(nèi)容

本課內(nèi)容是典型零件圖識(shí)讀的任務(wù)四，學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械圖樣的識(shí)讀方法，軸類零件圖的識(shí)讀等內(nèi)容，對(duì)相關(guān)知識(shí)已經(jīng)基本了解，主要是對(duì)軸套類典型零件的專項(xiàng)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是把握軸類零件和軸套類零件的特征區(qū)別，突出軸套的特點(diǎn)。難點(diǎn)是針對(duì)軸套類零件常見的視圖表達(dá)，如移出斷面圖、局部放大圖的表達(dá)掌握。因此，不能簡(jiǎn)單地把零件圖識(shí)讀的四個(gè)步驟作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而是要抓住軸套類零件的特點(diǎn)，合理處理教材和教學(xué)過程。

在引入階段，采用視頻形式，讓企業(yè)師傅現(xiàn)身說法，闡述在企業(yè)實(shí)踐過程中對(duì)零件圖識(shí)讀重要性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然后以提問的形式簡(jiǎn)單回顧零件圖識(shí)讀步驟，快速進(jìn)入新課。

任務(wù)實(shí)施前，改變過去傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)模式，通過提出教學(xué)任務(wù)，提供與課題相關(guān)的信息資料和學(xué)習(xí)材料的辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是機(jī)械專業(yè)普遍的教學(xué)模式，但是一個(gè)任務(wù)的提出，學(xué)生往往很難抓住其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于典型零件圖的識(shí)讀來說，包括軸類零件、軸套類零件、盤類零件、箱體類零件、叉架類零件等，每一種零件都有不同的特征，如果簡(jiǎn)單地給出一幅零件圖，讓學(xué)生回答一些問題，學(xué)生是無法搞清楚各類零件之間的不同表現(xiàn)方式。所以，教師要做好課前的準(zhǔn)備工作，要給學(xué)生提供該類零件相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，以軸套類零件為例，主要資料包括：1.典型軸套類零件加工視頻，讓學(xué)生直觀地了解該類零件的加工過程;2.軸套類零件的結(jié)構(gòu)特征圖，便于學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)特征，思考軸類零件和軸套類零件的區(qū)別;3.提供三維軟件讓學(xué)生嘗試造型，幫助學(xué)生分析;4.準(zhǔn)備模型樣品，以備學(xué)生對(duì)照研究。這些素材的提供極大地幫助了學(xué)生對(duì)軸套類零件的直觀了解，能夠方便地分析該類零件視圖，類似的素材也可推廣到其他典型零件圖的識(shí)讀學(xué)習(xí)。

二、拆分工作任務(wù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

任務(wù)實(shí)施過程中，營(yíng)造新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，并充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)組織學(xué)生心手腦并用，教學(xué)做結(jié)合，身體力行獲取知識(shí)與技能，自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等綜合學(xué)習(xí)能力同步提高。該任務(wù)書包括1.看標(biāo)題欄，了解零件概況;2.分析圖形，想象結(jié)構(gòu)形狀;3.分析尺寸，明確大小和相對(duì)位置;4.分析技術(shù)要求，明確加工質(zhì)量共四個(gè)任務(wù)點(diǎn)。其中第二個(gè)任務(wù)點(diǎn)是難點(diǎn)和重點(diǎn)，在教學(xué)中要充分利用身邊資源，時(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

本堂課中，可以利用紙杯，讓學(xué)生在紙杯上嘗試畫出零件主視圖左邊顯示的圓孔和方孔部分，并不斷巡視學(xué)生分組討論過程，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻將該零件的實(shí)物模型提供給學(xué)生，讓學(xué)生能夠明確零件結(jié)構(gòu)。學(xué)生在任務(wù)書的幫助下，自主研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過組內(nèi)討論，分工合作的探究性學(xué)習(xí)模式開展學(xué)習(xí)。

三、開展任務(wù)總結(jié)，有效剖析重難點(diǎn)

任務(wù)總結(jié)階段，通過任務(wù)的結(jié)論或結(jié)果展示，師生共同探討識(shí)讀軸套類零件圖的方法和步驟，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解軸套類零件的結(jié)構(gòu)、視圖表達(dá)、尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求等特點(diǎn)，為識(shí)讀同類零件圖提供幫助。有時(shí)候，因?yàn)榭紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸類零件圖的識(shí)讀，也已經(jīng)掌握了相貫線、斷面圖、尺寸分析等基礎(chǔ)知識(shí)，而把該節(jié)課設(shè)置成一個(gè)課時(shí)，但事實(shí)上，一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，學(xué)生很難真正意義上完全理解軸套類零件的表達(dá)特點(diǎn)。任務(wù)書的結(jié)果可能正確，但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)掌握不足的問題，比如移出斷面圖表達(dá)軸套上貫通的兩個(gè)孔，又如軸套上方孔的表達(dá)，事實(shí)上都要深入分析，因?yàn)檫@些是軸套類零件常見的表達(dá)難點(diǎn)，教學(xué)過程中要突出強(qiáng)調(diào)。

在結(jié)論展示環(huán)節(jié)，一方面可以讓學(xué)生充分表現(xiàn)，解析問題，呈現(xiàn)結(jié)果;另一方面要讓教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)盲點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)。

總之，職業(yè)教育教與學(xué)的過程并不是簡(jiǎn)單地平鋪直敘，而是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，通過學(xué)生自身的體驗(yàn)和應(yīng)用學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，因而沒有學(xué)生參與活動(dòng)的，沒有教與學(xué)相互作用的教學(xué)方法是一種失敗的教學(xué)。在典型零件圖的識(shí)讀項(xiàng)目中，更因利用好學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)的初步掌握的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，采用類似行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分探究，深入剖析，從而強(qiáng)化學(xué)生分析和解決問題的實(shí)踐能力，達(dá)到將前期所學(xué)機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，并為今后識(shí)讀同類零件提供幫助的目的。