曹韌

摘要：隨著高校的擴招，高等院校貧困生的比例在逐漸增加，貧困生問題得到社會、國家和高校等各方面的廣泛關注。然而長期以來對于貧困生的幫扶更多的集中在經(jīng)濟解困上，而忽略了來自社會、家庭、學校等方面的壓力給貧困生帶來的系列心理問題。實際上，貧困生心理問題的研究不僅關系到學生本人的成長和發(fā)展，更關系到高校全面素質(zhì)教育的成敗和社會主義和諧社會構建。因此，高校貧困生心理問題的研究重要且緊迫。

關鍵詞：高校;貧困生;心理問題;對策

1 高校貧困生概述

一般意義上的貧困生是指家庭經(jīng)濟困難的在校生，也就是在求學階段無法繳付學雜費，基礎生活無法保證，很難或是剛剛能夠維持學校當?shù)刈畹蜕钏降脑谛Ｉ?。簡單的說，貧困大學生指的是求學期間無法承擔學校要求的各類開支或是入學以后無法支撐正常學習和生活的在校生。

2 貧困生常見心理問題

2.1 經(jīng)濟條件差，心理壓力大

貧困生衣食住行均和家境優(yōu)越的學生無法相比，某些基礎的學習用具也無力購置，對學習的熱情和自主性下降。一半以上貧困生指出在與人交際的時候存在顯著的貧富界限，貧困生在學校中經(jīng)常和同一家庭經(jīng)濟水平的同學一起，彼此安慰、彼此交心，無法隨便購置各類用品，也無法隨便參與集體聚會和出游，因為貧富差別的存在而導致交際的群體不同，因而無法對將來所走的道路展開交流，進而逐漸走向完全不同的方向。該群體由于經(jīng)濟上的負擔等原因而造成心理上背負巨大的壓力，因此出現(xiàn)對環(huán)境、科學、與人交際的不適應，并且出現(xiàn)憂慮、困惑、內(nèi)向、孤僻等心理障礙。該群體因為物質(zhì)條件較為缺乏，他們當中的許多人均承受著生活和心理雙方面的重壓，如此便促使其產(chǎn)生相應的心理問題，這類問題是阻礙其順利成長和實現(xiàn)自身價值的巨大障礙。

2.2自卑較嚴重，自信心不足

經(jīng)濟貧困給這些貧困生帶來了極大的自卑感，再加上城市的高額消費所帶來的經(jīng)濟壓力，促使其生活陷入更大的窘境，穿著簡樸，感到自己成為異類，無法融入到社會生活當中。一些貧困生在校園中極度的自卑，自己覺得無法和別人相比，不愿意和被人溝通和交際，乃至是對集體生活產(chǎn)生排斥;而進入社會以后，他們對自身缺乏充分的自信。在挫敗感劇增、自信急劇降低的情況下，貧困生通常會避免與人交際，從而掩蓋經(jīng)濟上的窘迫。以縮減情感溝通的方式，遮掩自身自輕自賤的心理。長時間與外界的隔離，非常容易造成其固化自己的弱勢地位，覺得自己沒有能力，乃至在他人施以援手的時候覺得這是一種同情。自卑感將會促使其越來越敏感、容易猜疑，乃至是產(chǎn)生人格障礙。

2.3 心情焦慮，容易出思想偏差

因為家境的窘困，缺乏較為穩(wěn)定的收入，并且學校貧富差距導致的購買觀念、價值觀念的差別，對使貧困生的心理發(fā)展受到了巨大的挑戰(zhàn)，對其身心健康造成了不利的作用。這對其步入社會以后怎樣正確對待社會、職業(yè)和人生造成了極大的負面作用。該群體如果長期處在憂慮當中，非常容易導致抑郁問題。他們長時間處在敏感猜疑和消極的狀態(tài)中，表面上體現(xiàn)為心理憂慮，若無法適時地對之展開開導，便非常容易導致抑郁，缺乏對自己優(yōu)勢的認知，對家庭困難的抱怨，對社會兩級分化的憤恨，乃至會對別人充滿仇視。生活變化和經(jīng)濟困難交互作用促使正處在思想觀念逐漸定性的在校生的心理產(chǎn)生嚴重的落差。

3 貧困生心理健康教育的對策

心理健康問題愈發(fā)受到大眾的關注，各個院?；旧隙奸_展了貧困生的心理健康教育活動，對貧困大學生的心理健康教育可以從以下幾個方面進行：

3.1健全貧困生資助制度

一般貧困生最主要的心理障礙與心理問題均來自于經(jīng)濟上的窘困。家庭經(jīng)濟負擔不但導致和加大了這部分學生的心理重擔，還致使其與人交際的訴求降低、社會交際技能和經(jīng)驗較為欠缺。要使學生在學校得到順利成長，必須先從源頭出發(fā)，解決他們的經(jīng)濟難處。所以學校需要助學貸款與勤工助學兩方面入手，出臺積極的切實可行的制度與措施，從而促進貧困生的健康成長與積極發(fā)展。

3.2 提高抗壓能力

心理健康問題由于人們的思想被負面的情緒所束縛而導致的，思想過激的人容易鉆牛角尖，遇到事情不知變通。所以，注重培育學生的正向思維和健全人格，促使其善于發(fā)現(xiàn)問題中積極的一面，并且形成抵抗挫敗和打擊的能力是尤為關鍵的。學校應當通過心理測評，這對該群體創(chuàng)建專門的檔案，剖析其心理問題，有所側重的展開一對一的指導，幫助其創(chuàng)建心理防御機制從而使其逐漸改善心理狀況，引導其科學的看待困難和挑戰(zhàn)，在學習和生活當中維持開朗、向上的心態(tài)，適當?shù)恼{(diào)節(jié)情緒，塑造健全的心理，獲取較好的情感體驗，促使其人格向著有利于身心成長的方向持續(xù)改善。若為該群體打造出良好的氣氛和環(huán)境，他們便能夠主動的轉(zhuǎn)變自閉的心理特征，漸漸融入到集體當中，進而有效的激發(fā)出自身所潛藏的各種能力。

3.3培養(yǎng)貧困生的良好心理品質(zhì)

貧困生心理健康教育的主要目的在于增強該群體對 “貧困”一詞的認識，經(jīng)過指導其科學的認知和了解貧困，使其意識到盡管家境好壞不是自己能夠決定的，可是我們可以通過自身的努力和不斷進取去扭轉(zhuǎn)自身的命運，最大程度的實現(xiàn)自身的價值。所以，若要達成以上的目的，應當有所側重的對貧困生展開自尊、自立、自強、自愛教育，指導其正確的看待貧困，科學的認識生命的意義所在，使其深刻意識到經(jīng)濟上的窘困僅僅是短時間的、暫時的，觀念上、心理上的貧困卻是永恒的，不可改變的。使其維持健康向上的心態(tài)，增強對困難和沖擊的經(jīng)受力，使知識成為自己的盔甲，通過發(fā)憤圖強和不斷努力，扭轉(zhuǎn)自身的命運，這才是幫扶貧困生的重點所在。

4 總結

貧困大學生當中處于弱勢地位，面對著來自各個方面的巨大壓力。對于這種狀況，單純的對其展開心理健康教育是有失偏頗的。尤其是在當今社會，經(jīng)濟處于新常態(tài)的發(fā)展階段，社會的新形勢對于貧困生心理健康教育這塊提出了更高的要求。如何在新形勢下，高校應該如何更加加有效的對該人群展開心理健康教育便更加至關緊要。探尋針對這一群體的心理健康教育機制，是品德塑造和人才培育目標的一種具體表現(xiàn)，是推動社會安定和諧的關鍵性舉措。

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