廖健平

【摘要】高中物理是一門生活、社會、自然三合一的科目，與社會發(fā)展科技進(jìn)步有著直接的關(guān)系。在高中物理教學(xué)中教師要遵循學(xué)科本身特點(diǎn)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中物理教學(xué)是學(xué)生能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者，是物理知識的傳授者，對此教師要從日常物理知識概念、物理實(shí)驗(yàn)中融入創(chuàng)新教育，積極采用一系列多元化、豐富化的教學(xué)活動，不斷開發(fā)學(xué)生大腦思維，依托物理知識創(chuàng)設(shè)多元化物理創(chuàng)新教學(xué)活動。本篇文章基于高中物理教學(xué)，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理? ?創(chuàng)新能力? ?培養(yǎng)策略

引言：我國高中物理教學(xué)長期采用傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生處于被動機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教師產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴性，學(xué)生缺乏自主思考與自主探究能力。為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，全方位增強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力。

一、高中物理教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則分析

高中學(xué)生創(chuàng)新潛力是可以無限挖掘的，高中物理作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教師應(yīng)當(dāng)有義務(wù)有責(zé)任承擔(dān)起學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況，遵循相關(guān)教學(xué)原則，盡力創(chuàng)設(shè)問題情境，盡力為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。現(xiàn)代教育論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過交往，重建人道的、民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系是教學(xué)改革的一項(xiàng)重 要任務(wù)。教師價值引導(dǎo)的落腳點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的自主構(gòu)建，整個教學(xué)過程應(yīng)該是教不斷向?qū)W轉(zhuǎn)化，以促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升，這就要求教師的角色進(jìn)行換位，要從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的促進(jìn)者。

二、高中物理教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)策略

（一）自主實(shí)驗(yàn)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

物理學(xué)科是科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的動力之原，教師要通過有效的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生靈感與創(chuàng)新思維。在高中物理教學(xué)中教師要充分重視學(xué)生主體地位，給予學(xué)生大膽試驗(yàn)達(dá)到創(chuàng)新探究的機(jī)會。

例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物體運(yùn)動與受力關(guān)系相關(guān)知識內(nèi)容時，要帶領(lǐng)學(xué)生探究加速度與力、質(zhì)量二者之間的關(guān)系，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師會直接告知學(xué)生，得出理想答案的前提就是保持實(shí)驗(yàn)水平板的光滑度。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師不需要先強(qiáng)調(diào)這一內(nèi)容，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出相關(guān)結(jié)論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程需要發(fā)散思維，根據(jù)相關(guān)物理知識概念，提出更具創(chuàng)新性的想法，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果并不能驗(yàn)證三個物理量之間的關(guān)系，就需要學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造與再思考，考慮其他可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因，學(xué)生針對問題進(jìn)行深入的分析探討，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維。再比如學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動相關(guān)知識概念時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生自主分析推理出平拋物體分別在豎直與水平方向的運(yùn)動規(guī)律，由學(xué)生自主總結(jié)歸納出平拋物體運(yùn)動位移與速度公式等內(nèi)容，不需要教師進(jìn)行過多的講解學(xué)生就能自主解決問題，提出創(chuàng)新性的想法，這就是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要模式之一。

（二）通過逆向思維激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中學(xué)生以正向思維思考問題，長久以往學(xué)生思維會受到一定的局限性。為了不斷發(fā)散學(xué)生思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逆向思考問題，從另一方向看到物理現(xiàn)象與物理概念，更具創(chuàng)造性的進(jìn)行思考探究。

例如，在講解磁生電相關(guān)物理知識時，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀看奧斯特實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)展示過程是學(xué)生順向思維思考過程?；诖嘶A(chǔ)上教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考，我們知道電導(dǎo)體四周都有磁場，能夠證明電可以生磁，那么我們?nèi)绻催^來看待這個問題，磁是否也能生電呢？這個問題就是引導(dǎo)學(xué)生逆向思考問題，日常學(xué)習(xí)中學(xué)生順向思考問題較多，逆向思考時更加考驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新思維。在整個學(xué)習(xí)過程中教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些點(diǎn)撥，通過進(jìn)一步思考探究學(xué)生能夠總結(jié)出閉合電路中會有部分導(dǎo)體，在磁場中做切割磁力線的運(yùn)動時，導(dǎo)體會產(chǎn)生電流。通過逆向思維的引導(dǎo)，能夠喚醒學(xué)生思維，與以往順向思維相比較面對逆向思維思考問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加高漲，在實(shí)踐過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。

（三）基于原有物理知識，引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)之一，同樣也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。在高中物理教學(xué)中教師可以在原有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考環(huán)境，為學(xué)生提供更多的想象與創(chuàng)新的空間。

例如，在高中物理教學(xué)中很多情況下物理實(shí)驗(yàn)結(jié)束就結(jié)束了，很少在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造與再思考，在進(jìn)行電壓表和電流表測電阻試驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，各小組學(xué)生完成伏安法測量后，教師可以基于此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行分析討論，獲取新的測量方案。在保證安全的基礎(chǔ)上各組學(xué)生可以自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行進(jìn)一步的完善與優(yōu)化。當(dāng)學(xué)生獲取新的測量方式后，同學(xué)們不僅能夠體驗(yàn)成功的喜悅，極大了激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，日后遇到其他物理知識時，學(xué)生就會自主進(jìn)行創(chuàng)造性探究，真正體會到高中物理學(xué)習(xí)的魅力。

結(jié)束語：總而言之，在高中物理教學(xué)中要致力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生課堂主體地位，有計(jì)劃有針對地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，給予學(xué)生全新的高中物理課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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