張堅成

摘要：高中美術(shù)可以在提升學(xué)生審美觀念的同時，促進(jìn)思維發(fā)展和藝術(shù)修養(yǎng)強(qiáng)化，將其與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起，則能更好地發(fā)揮其效用，提升教師教學(xué)水平。基于此，本文就將在分析這兩者整合價值的基礎(chǔ)上，探討具體的整合策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高中美術(shù)教育;整合

引言：

在教育改革逐步深入推進(jìn)下，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育過程中的應(yīng)用范圍日漸廣泛，也給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了極為深遠(yuǎn)的影響。將其應(yīng)用在高中美術(shù)教育中，能夠使學(xué)生有效釋放繁重的課業(yè)壓力，培養(yǎng)良好的審美情趣;同時還能夠促進(jìn)教育改革，創(chuàng)新教學(xué)思想，從而使學(xué)生實現(xiàn)全方位發(fā)展。對此，對現(xiàn)代信息技術(shù)和高中美術(shù)教育的整合進(jìn)行分析具有極為深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

一、整合價值

（一）可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

美術(shù)本身就是一種是視覺性的藝術(shù)，不管是素描、速寫、色彩，還是抽象和寫實等都需要創(chuàng)作者通過視覺感受而得到的主觀印象，所以視覺體驗水平就會給學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗帶來不同影響。通過信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)的整合，教師可以直接通過互聯(lián)網(wǎng)獲取教學(xué)資源，并在計算機(jī)等設(shè)備之下給學(xué)生進(jìn)行音畫兼?zhèn)?、動靜結(jié)合的教學(xué)，從而提升美術(shù)的感染力，讓學(xué)生得到更多學(xué)習(xí)體驗。

（二）可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生受到各方面條件的限制和影響，導(dǎo)致與畫室及學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)考察交流的機(jī)會并不多，教師基本都是在教室里以傳統(tǒng)形式進(jìn)行教學(xué)。再加上每節(jié)課有限的時間，在課堂上基本都是教師給學(xué)生直接傳授相應(yīng)的知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對知識的接受范圍受到了一定限制。但是在將現(xiàn)代信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合之后，通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等技術(shù)就可以引入一些新型的美術(shù)資源，比如圖片、視頻，動畫等等[1]。不但可以降低教師的工作壓力，還可以在有限的條件下給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源，提升其美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。

（三）可以提升學(xué)生的審美水平

高中生本身具有良好的自學(xué)能力，尤其是在新課程改革推進(jìn)下，其自學(xué)能力更是得到了大幅度提升，這一點體現(xiàn)在美術(shù)當(dāng)中則代表著學(xué)生獨特的審美觀念。對此，教師必須要明確當(dāng)前的時代發(fā)展趨勢以及學(xué)生具備的信息技術(shù)能力，然后通過這些輔助手段幫助學(xué)生培養(yǎng)其審美個性，提升審美水平。

二、整合策略

（一）在美術(shù)鑒賞下進(jìn)行整合

對于高中美術(shù)鑒賞而言，可以直接將其理解成為具有開放性質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)制，其中包含有體會、感悟以及模仿等多項內(nèi)涵。通過鑒賞學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生輕松愉悅的氛圍中掌握美術(shù)的精髓，不但能夠強(qiáng)化其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還能夠產(chǎn)生更多審美感受。從客觀角度來說，美術(shù)鑒賞與豐富的美術(shù)資源息息相關(guān)，古今中外各類美術(shù)作品都具有其特殊性的鑒賞價值。從學(xué)生角度進(jìn)行分析，將信息技術(shù)和美術(shù)鑒賞相互整合起來，能夠防止所謂標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生心理造成的影響，進(jìn)而更好地促使其形成適合自身發(fā)展的藝術(shù)風(fēng)格。比如在進(jìn)行中國水墨山水畫欣賞的過程中，教師就可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生同時展示幾幅典型的出西方油畫風(fēng)景畫和中國水墨山水畫，讓學(xué)生自主進(jìn)行歸納和分析，由此受到美的啟發(fā)[2]?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用無疑拓展了美術(shù)鑒賞的渠道，提供了豐富的資源，比如教師可以直接從互聯(lián)網(wǎng)上下載大量美術(shù)作品的圖片視頻，充分滿足學(xué)生的鑒賞需求。

（二）在學(xué)科融合下進(jìn)行整合

高中階段開設(shè)有專門的信息技術(shù)課程，所以教師就可以以此作為切入點，使其和美術(shù)教學(xué)之間實現(xiàn)良好互動。高中信息技術(shù)課程側(cè)重于基本應(yīng)用，比如操作系統(tǒng)、辦公軟件等，具體的編程理論及程序開發(fā)幾乎還未提及。針對于此，高中美術(shù)教師就可以直接依照其教育需求開發(fā)出一些新型課程，比如制作flash動畫、PS軟件應(yīng)用等。通過這些和美術(shù)學(xué)科聯(lián)系極為緊密的軟件，實現(xiàn)信息技術(shù)和美術(shù)的有效整合。具體實施的時候可以通過開展聯(lián)合教學(xué)模式，把經(jīng)典的美術(shù)作品掃描出來發(fā)送給學(xué)生，讓其通過PS等軟件自主創(chuàng)新，創(chuàng)作出屬于自己的作品。這種方式不但能夠進(jìn)一步強(qiáng)化其美術(shù)創(chuàng)作能力，增強(qiáng)主觀意識，還能夠從傳統(tǒng)固定的繪畫方式中跳脫出來，更好地滿足美術(shù)基礎(chǔ)理論的相關(guān)實踐需求。

（三）在任務(wù)驅(qū)動下進(jìn)行整合

這種整合策略從根本上來說，屬于教學(xué)方式的整合思維。在這之中教師是主體，通過具體的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生規(guī)劃相應(yīng)的任務(wù)內(nèi)容。比如讓大家通過參考大師的素描作品，自己創(chuàng)作一幅生活之中的靜物素描;或者直接提供相應(yīng)的討論話題，讓大家根據(jù)畫家的風(fēng)格進(jìn)行深入分析。學(xué)生在接收到教師布置的任務(wù)之后，可以完全按照教師的要求從互聯(lián)網(wǎng)平臺上直接下載一些相應(yīng)的資源，并在信息技術(shù)手段下進(jìn)行分析比對，以此給出自己的見解，從而間接提升自己的鑒賞繪畫水平。

三、結(jié)束語

總的來說，在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過兩者整合帶來的優(yōu)勢提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提升藝術(shù)修養(yǎng)，實現(xiàn)全方位發(fā)展。但要注意的是，信息技術(shù)只能作為教學(xué)的輔助工具，在實際應(yīng)用中決不能喧賓奪主，盲目濫用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳健. 信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用[J]. 南北橋， 2018， 000（022）：58.

[2] 張艷云. 現(xiàn)代信息技術(shù)滲透于高中美術(shù)教學(xué)的新路徑[J]. 美術(shù)教育研究， 2019（14）.