范繼宏

【摘要】數(shù)學(xué)一直都是初中階段教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)一直都比較側(cè)重于理論說教，而對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視。隨著教學(xué)改革進(jìn)程的逐步深入，我國教育部門對初中數(shù)學(xué)教師提出了更好的要求，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要重視理論知識教學(xué)，還要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。探究性教學(xué)模式是一種與時(shí)俱進(jìn)的教育模式，這種教學(xué)模式可以突出學(xué)生主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的積極性。本文針對探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? ?探究性教學(xué)模式? ?數(shù)學(xué)素養(yǎng)

隨著國家的不斷發(fā)展強(qiáng)大，教育在我國的受重視程度越來越高了，各個(gè)學(xué)科都在不斷的改革發(fā)展當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，數(shù)學(xué)教師必須打破傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該由被動逐漸走向主動，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和生動有趣的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。探究性教學(xué)模式的使用目的是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正由被動轉(zhuǎn)化成為主動，探究性教學(xué)在當(dāng)代教學(xué)中也有比較廣泛的實(shí)踐運(yùn)用，事實(shí)證明這種教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等都有幫助，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視這種教學(xué)模式，積極嘗試在教學(xué)中運(yùn)用探究性教學(xué)模式。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究性教學(xué)的實(shí)踐意義

1.滿足課程改革的要求

在新課改以后，我國大力推行素質(zhì)教育理念，在這樣的教育背景之下，數(shù)學(xué)教師的教育任務(wù)不僅僅是向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)要求的改變必然會帶來教學(xué)模式、教學(xué)方法等一系列的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法必然不在適合現(xiàn)代教育。這是應(yīng)時(shí)而生的探究性教學(xué)正好能夠滿足課程改革的要求，在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、獨(dú)立思考能力等多方面的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.滿足初中生的發(fā)展需求

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生有很多都是只知道“讀死書”的“書呆子”，他們在學(xué)習(xí)上不懂靈活變通，教師講什么他們就聽什么，自己并不怎么思考和探究。這樣的學(xué)習(xí)是比較刻板的，學(xué)生即使掌握了一些理論性的知識，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力等都難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。所以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念逐漸被時(shí)代發(fā)展所淘汰，教育改革也在不斷進(jìn)行中。而本文所研究的探究性教學(xué)模式之下培養(yǎng)出來的學(xué)生可以更加滿足時(shí)代的需求，教師在教學(xué)中不僅會讓學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識，還會培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，這對學(xué)生未來的良好發(fā)展有重要意義。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中作用探究性教學(xué)的實(shí)踐策略

探究性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還對教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氛圍有很大幫助。在實(shí)踐運(yùn)用過程中，數(shù)學(xué)教師需要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，在備課階段就整個(gè)課堂的教學(xué)流程設(shè)計(jì)好，研究如何很好的與探究性教學(xué)相融合，這樣才能起到更好的教學(xué)效果。

1.借助問題情景來激發(fā)學(xué)生的探究欲

使用教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維是很多教師在教學(xué)中都會運(yùn)用的一個(gè)方法。教學(xué)問題運(yùn)用的好確實(shí)能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的引導(dǎo)作用，讓師生之間實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動，借助問題情景來引導(dǎo)學(xué)生也是開展探究性教學(xué)模式必不可少的環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際運(yùn)用過程中，教師一定要避免這樣兩個(gè)情況的出現(xiàn)：第一、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)沒有探究意義。有些教師設(shè)計(jì)的教育問題沒有什么難度，學(xué)生一看到問題就知道答案，對這種問題沒有什么探究興趣，這樣的問題促進(jìn)不能起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用，甚至還會浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，降低教學(xué)效率。第二、問題的設(shè)計(jì)跳躍性太強(qiáng)。在數(shù)學(xué)課堂上教師向?qū)W生提出的問題應(yīng)該是與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的，而且前后之間的問題最好是有關(guān)聯(lián)的，問題的難度也是由淺入深，這樣學(xué)生才能在問題的引導(dǎo)下一步步探究下去。有些教師在設(shè)計(jì)問題是沒有考慮到這點(diǎn)，讓問題的跳躍性太強(qiáng)，這容易讓學(xué)生理解不了，難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。一個(gè)好的教學(xué)問題應(yīng)該可以激發(fā)學(xué)生的探究欲，同時(shí)滿足教師的教學(xué)要求。

2.重視學(xué)生在探究過程中的實(shí)踐體驗(yàn)

探究教學(xué)是讓學(xué)生在自己現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)之上，跟隨教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，自己能夠以積極主動的態(tài)度去探究問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要經(jīng)歷思考、分析、交流等多個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效果與其在探究過程中的實(shí)踐體驗(yàn)有很大關(guān)聯(lián)。為了讓學(xué)生在探究過程中有良好的實(shí)踐體驗(yàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動探究到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的思考與題解思路和解題方法，保證學(xué)生在探究過程中可以發(fā)現(xiàn)問題、有解題方向，這樣學(xué)生才能在探究過程中形成自己的知識體系，體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的探究教學(xué)才是高效率的。學(xué)生在探究過程中遇到困難阻礙一時(shí)沒有解決問題的思路，這種情況是有發(fā)生，如果教師在這個(gè)時(shí)候不能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，就很容易導(dǎo)致有些學(xué)生退縮不前，失去探究興趣，這會讓學(xué)生的探究體驗(yàn)變得非常不理想。為此，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生探究的過程中不能對學(xué)生放任不理，讓學(xué)生完全獨(dú)立自主的去探究學(xué)習(xí)，而是要在學(xué)生探究過程中做好引導(dǎo)者，保證學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行。

總結(jié)：綜上所述，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是初中教育中的重點(diǎn)，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，還可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育改革不斷深化的今天，數(shù)學(xué)教師必須改變自己落后的教學(xué)理念，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以緊跟時(shí)代潮流。探究性學(xué)習(xí)作為一種可以提升初中生學(xué)習(xí)能力、探究能力、思維能力等綜合能力的重要教學(xué)方法，應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，初中數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)真研究這種教學(xué)方法，把其與自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合到一起。

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