王玉兵

【摘要】新課標(biāo)將“整本書(shū)閱讀與思考”作為一個(gè)學(xué)習(xí)模塊，并貫穿于高中語(yǔ)文必修與選修教學(xué)的全過(guò)程。新課標(biāo)為語(yǔ)文教學(xué)的整本書(shū)閱讀提供了改革方向，能有效改變語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的碎片化和零散化。文章以《鄉(xiāng)土中國(guó)》為例，進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)探討，以發(fā)揮整本書(shū)閱讀教學(xué)的示范作用，進(jìn)而提升閱讀效果。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? ?整本書(shū)閱讀? ?鄉(xiāng)土中國(guó)

《鄉(xiāng)土中國(guó)》是高中整本書(shū)閱讀推薦的一本書(shū)，是由社會(huì)學(xué)大師費(fèi)孝通根據(jù)20世紀(jì)40年代在西南聯(lián)大和云南大學(xué)講授課程整理而成。社會(huì)學(xué)大師費(fèi)孝通從社會(huì)學(xué)角度展示了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的基層面貌，并依托鄉(xiāng)土對(duì)廣大農(nóng)民的生存狀態(tài)進(jìn)行概括?！多l(xiāng)土中國(guó)》是一部學(xué)術(shù)性非常強(qiáng)的專(zhuān)著，由14個(gè)篇章組成，學(xué)生通過(guò)閱讀能了解當(dāng)時(shí)中國(guó)的農(nóng)村面貌，能理解中國(guó)農(nóng)村文化的特征，能提升文化素養(yǎng)，進(jìn)而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、《鄉(xiāng)土中國(guó)》的特點(diǎn)

《鄉(xiāng)土中國(guó)》有獨(dú)立的內(nèi)容框架，《鄉(xiāng)土中國(guó)》與經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》《平凡的世界》的內(nèi)容整體性和連續(xù)性不同，它是由14篇單獨(dú)篇章組成，各個(gè)篇章雖然獨(dú)立，但卻存在一定聯(lián)系，都是依托“鄉(xiāng)土社會(huì)”大框架，進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的描述?！多l(xiāng)土中國(guó)》描述問(wèn)題的視角和內(nèi)容獨(dú)特?！多l(xiāng)土中國(guó)》選擇的不是城市的繁榮昌盛，而是以農(nóng)村基層生活景象為依托，對(duì)農(nóng)村村民、鄉(xiāng)鎮(zhèn)集市和鄉(xiāng)土習(xí)俗進(jìn)行描寫(xiě)，并從社會(huì)結(jié)構(gòu)角度其展示中國(guó)基層社會(huì)的面貌。讀者通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)民的生存狀態(tài)的了解，能有效了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)歲月?！多l(xiāng)土中國(guó)》是一部學(xué)術(shù)專(zhuān)著，作者以學(xué)者的視角對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)進(jìn)行深入思考，并以獨(dú)特的概念對(duì)其進(jìn)行獨(dú)到解釋?zhuān)芙o人以多元化全方位的啟發(fā)。

二、《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書(shū)閱讀設(shè)計(jì)

1.閱讀規(guī)劃指導(dǎo)

閱讀規(guī)劃是整本書(shū)閱讀的基礎(chǔ)，目的是讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，避免無(wú)序閱讀。以《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書(shū)閱讀為例，教師可以設(shè)計(jì)2節(jié)的指導(dǎo)課，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情制定完整的閱讀方案，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師以閱讀規(guī)劃切入，讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)土中國(guó)》的閱讀價(jià)值、重要理念、民國(guó)農(nóng)村圖景、品語(yǔ)言魅力等，利于提升學(xué)生的閱讀效果。在閱讀規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，可以將《鄉(xiāng)土本色》作為一個(gè)單元，目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀了鄉(xiāng)下人離不開(kāi)泥土、鄉(xiāng)村人口的不流動(dòng)性和鄉(xiāng)土社會(huì)是一個(gè)熟人社會(huì);可以將《文字下鄉(xiāng)》和《再論文字下鄉(xiāng)》作為一個(gè)單元，目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解鄉(xiāng)村社會(huì)是一個(gè)安定的社會(huì)，人們因反復(fù)重復(fù)同一生活方式，因此語(yǔ)言是依托經(jīng)驗(yàn)傳遞;可以將《差序格局》作為一個(gè)單元，目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解國(guó)、家、天下三者的社會(huì)學(xué)上的關(guān)系，并由此拓展出親屬和地緣的有差等的次序關(guān)系;可以將《家庭》《男女有別》作為一個(gè)閱讀單元，目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解中國(guó)傳統(tǒng)的情感定向問(wèn)題，鄉(xiāng)土社會(huì)中，家是一個(gè)事業(yè)各，情感的主軸在父子和婆媳之間;可以將《禮治秩序》和《無(wú)訟》作為一個(gè)單元進(jìn)行閱讀，目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解鄉(xiāng)土社會(huì)中的人是基于宗法和情感對(duì)人的道德行為進(jìn)行約束;可以將《無(wú)為政治》和《長(zhǎng)老統(tǒng)治》《名實(shí)的分享》作為一個(gè)閱讀單元，目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，了解中鄉(xiāng)土社會(huì)的橫暴權(quán)力、同意權(quán)力、長(zhǎng)老權(quán)力和時(shí)勢(shì)權(quán)力。

2.專(zhuān)題研讀指導(dǎo)

整本書(shū)閱讀提倡項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、專(zhuān)題學(xué)習(xí)法、主題情境學(xué)習(xí)法等不同教學(xué)方法的融入，相關(guān)調(diào)查顯示，專(zhuān)題教學(xué)法與整本書(shū)閱讀契合度更強(qiáng)。專(zhuān)題研讀是對(duì)批讀的深入和拓展，教師可以安排2節(jié)課的重要指導(dǎo)，目的是幫助學(xué)生確定閱讀的重點(diǎn)，并能根據(jù)專(zhuān)題搜集資料，最終形成研究論文。學(xué)生的研讀內(nèi)容可以是文本的特征，也可以是對(duì)文本的解讀。

3.組織交流展示

整本書(shū)閱讀的交流展示環(huán)節(jié)主要是對(duì)閱讀成果的展示和閱讀心得的交流。閱讀成果包括研讀成果和批讀成果，在實(shí)施時(shí)，學(xué)生可以將《鄉(xiāng)土中國(guó)》的閱讀成果以課堂論文或課后手抄報(bào)的形式展示，目的是實(shí)現(xiàn)閱讀成果的范圍廣泛化和層次深度化。閱讀心得閱讀心得和閱讀體驗(yàn)的交流，可以以小組形式開(kāi)展，以實(shí)現(xiàn)閱讀的督促，促進(jìn)學(xué)生深入思考。如學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)書(shū)籍中的“差序格局”“團(tuán)體格局”“社會(huì)圈子”“橫暴權(quán)力”“同意權(quán)力”“長(zhǎng)老權(quán)力”“時(shí)勢(shì)權(quán)力”等重要概念的批注或理解進(jìn)行交流，并進(jìn)行整本書(shū)閱讀的方法探討。又如在閱讀《江村經(jīng)濟(jì)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀作者的其他同類(lèi)文章，目的是幫助學(xué)生觸類(lèi)旁通，舉一反三，以開(kāi)闊學(xué)生的時(shí)，突顯整本書(shū)閱讀的價(jià)值。

4.閱讀效果評(píng)價(jià)

對(duì)《鄉(xiāng)土中國(guó)》這本學(xué)術(shù)專(zhuān)著來(lái)說(shuō)，閱讀評(píng)價(jià)是新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求。閱讀評(píng)價(jià)包括學(xué)生閱讀過(guò)程、閱讀成果、閱讀檢測(cè)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以對(duì)照閱讀計(jì)劃清單對(duì)學(xué)生的批讀、研讀等過(guò)程表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分;可以對(duì)學(xué)生的筆記、手抄報(bào)、演講稿、論文等閱讀成果進(jìn)行評(píng)價(jià);可以對(duì)學(xué)生完成教師的檢測(cè)任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，學(xué)生針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重讀，目的是對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行消化，將知識(shí)精神內(nèi)化為自己的靈魂，成為自己文化修養(yǎng)的一部分，進(jìn)而促進(jìn)自己精神成長(zhǎng)。

總之，《鄉(xiāng)土中國(guó)》是一部學(xué)術(shù)性專(zhuān)著，但又非嚴(yán)格意義上的嚴(yán)密的學(xué)術(shù)專(zhuān)著。學(xué)生在進(jìn)行整本書(shū)閱讀時(shí)，要先讀懂每一章內(nèi)容，通過(guò)瀏覽到精讀，再到研讀，再通過(guò)閱讀成果展示、基于閱讀評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的重讀等體會(huì)每一篇章的豐富內(nèi)涵。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的文化特征對(duì)書(shū)籍進(jìn)行全面系統(tǒng)地梳理，并依托該書(shū)的理論理解中國(guó)文化。

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