王小蘭

摘? 要：對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育主要是為了培養(yǎng)具有基本素質(zhì)的公民，幼兒園階段的教育能夠?yàn)橛變航窈蟾玫陌l(fā)展奠定基礎(chǔ)，教師在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究，使幼兒能夠科學(xué)的認(rèn)知事物，積累最基本的科學(xué)知識(shí)，本文從教學(xué)游戲化角度來探討幼兒在幼兒園階段的教育過程中可能出現(xiàn)的問題和游戲化教學(xué)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;教育游戲;教學(xué)方式;實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G617? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）19-0058-02

游戲是幼兒接受教育最為有效的方式之一，在開展幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)候，應(yīng)當(dāng)使用幼兒最能夠接受的方式來進(jìn)行，但是在傳統(tǒng)教育模式下，教師往往只注重了教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過程，這樣的教育方式達(dá)不到良好的教育效果，因此，在幼兒園開展游戲教學(xué)是值得肯定也是科學(xué)的教學(xué)方法，通過教學(xué)游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，能夠使幼兒樂于學(xué)習(xí)，喜歡探索，從而更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.幼兒園教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（1）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的幼兒園教育模式較為單一，和其他階段的教學(xué)一樣，教師依舊是課堂主體，對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行灌輸，但幼兒往往不具備抽象思維的能力，對(duì)教師教授的知識(shí)無法更好的理解，沒有通過自身實(shí)踐獲得知識(shí)，造成了一些不利影響，久而久之甚至?xí)褂變撼霈F(xiàn)厭學(xué)的情緒。教師的教學(xué)方式單一，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動(dòng)地位，不注重教學(xué)的實(shí)踐性和趣味性，也不能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

（2）過于注重結(jié)果

幼兒園的科學(xué)教育主要是激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)過程中對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，目的不在于幼兒通過一節(jié)課學(xué)習(xí)能夠掌握多少知識(shí)，一些教師過于注重教學(xué)結(jié)果，忽視能力培養(yǎng)，這對(duì)于幼兒的發(fā)展是不利的，在探索過程中教師往往習(xí)慣于直接給出答案，使得一些幼兒養(yǎng)成了不好的品質(zhì)，失去了科學(xué)探索的熱情。

2.幼兒園科學(xué)教育游戲化的必要性

幼兒具有愛玩的天性，作為教師在幼兒園實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，通過游戲來引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)注意力，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師也可以提升幼兒的互動(dòng)和交流能力，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，由于游戲活動(dòng)能夠改變枯燥乏味的教學(xué)素材，所以教師在游戲教育教學(xué)當(dāng)中要注重吸引學(xué)生的好奇心和注意力，通過在游戲活動(dòng)當(dāng)中解決實(shí)際性的問題，既能夠強(qiáng)化學(xué)生的活動(dòng)探究欲望，又能夠控制學(xué)生學(xué)習(xí)思維，所以教師在科學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中要呵護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造能力。教師也可以在游戲化教育教學(xué)當(dāng)中把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師通過采用科學(xué)的教學(xué)手段來組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)的創(chuàng)作，從而有效的培

養(yǎng)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)熱情教師也可以使學(xué)生能夠在游戲過程當(dāng)中學(xué)會(huì)探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.幼兒園科學(xué)教育游戲化教學(xué)方式實(shí)施策略

（1）營(yíng)造游戲氛圍

幼兒身心發(fā)展決定了他們不具備抽象思維，幼兒園階段的孩子在具象化的思維決定了他們對(duì)于知識(shí)的理解大多停留在對(duì)事物的具體認(rèn)知上，幼兒對(duì)事物的認(rèn)知一般都是在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下進(jìn)行的，因此，只有生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)使他們產(chǎn)生興趣，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中首先要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在興趣的帶動(dòng)下進(jìn)行探索，因此在教學(xué)活動(dòng)中要注意游戲氛圍的創(chuàng)造。例如，在課堂導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行游戲扮演來帶入課程學(xué)習(xí)，使幼兒在課程開始時(shí)就體驗(yàn)到輕松愉悅的游戲氛圍，這樣在課程開始時(shí)，幼兒依舊保持熱情，才能在學(xué)習(xí)中更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。不僅如此，教師還可以帶領(lǐng)幼兒走出課堂，在校園內(nèi)感受自然環(huán)境等，這些方式都能夠幫助幼兒感受到游戲氛圍，激發(fā)他們的探究興趣和熱情。教師通過建設(shè)良好的教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行當(dāng)中感悟生活化的相關(guān)知識(shí)，教師通過將情景與幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，在良好的布局當(dāng)中體現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，使幼兒能夠在過程當(dāng)中有所感悟，有所探究，有效的豐富幼兒的學(xué)習(xí)思想，激發(fā)幼兒的活動(dòng)探究熱情。

（2）開發(fā)游戲形式

在幼兒園科學(xué)教育游戲化教學(xué)方式實(shí)施過程中，教師應(yīng)該注重游戲形式的開發(fā)，在開發(fā)過程中應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合幼兒身心發(fā)展實(shí)際和課程教育的主題，如果不結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)的游戲形式難度過大，則會(huì)降低幼兒的參與度，這樣也會(huì)消耗幼兒的游戲熱情，如果不結(jié)合課程主題，則會(huì)造成游戲?qū)τ谡n程沒有幫助的局面出現(xiàn)，因此，結(jié)合實(shí)際，是教師在開發(fā)游戲形式過程中需要遵循的基本原則，同時(shí)也要豐富游戲的多樣性以保證幼兒積極參與，幫助幼兒在游戲環(huán)節(jié)中增強(qiáng)認(rèn)知，此外，內(nèi)容豐富的游戲活動(dòng)可以使幼兒根據(jù)自身的興趣出發(fā)選擇游戲，這對(duì)于幼兒的特長(zhǎng)發(fā)展是具有積極意義。

在游戲環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒放在主體地位，站在幼兒的角度去評(píng)價(jià)自身設(shè)計(jì)的游戲，并對(duì)不足之處加以改進(jìn)，使之更加符合幼兒的行為習(xí)慣和認(rèn)知模式，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)是以引導(dǎo)為主，通過引導(dǎo)使幼兒自己發(fā)現(xiàn)結(jié)果，這樣的教學(xué)游戲才是最有效果的。

例如，植樹節(jié)時(shí)，教師在條件允許的情況下，和幼兒一起開展植樹活動(dòng)，將植物的認(rèn)知和角色扮演起來，在游戲環(huán)節(jié)時(shí)，將各種植物的特征具體化，做成游戲教具讓幼兒角色扮演，幼兒通過尋找和觀察來認(rèn)識(shí)各種樹木的特征，這種具體化的認(rèn)知方式才能使幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，從而提升科學(xué)教育的效果。

（3）建立多元化評(píng)價(jià)體系

幼兒的身心發(fā)展具有不平衡性，由于生活環(huán)境不同，幼兒在對(duì)事物的認(rèn)知和知識(shí)的接受能力方面也有不同，這就要求教師在游戲活動(dòng)中因材施教，不用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有幼兒，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行劃分，要求幼兒達(dá)到整體劃分的目標(biāo)，同時(shí)具體到個(gè)體時(shí)，又要有具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多注重縱向評(píng)價(jià)，通過鼓勵(lì)和肯定來激發(fā)幼兒在游戲中的表現(xiàn)和熱情，同時(shí)增強(qiáng)幼兒自信，使他們更愿意參加后期的科學(xué)教育游戲，通過這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)形成良性循環(huán)。

（4）烘托游戲化氛圍

在學(xué)前教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)前兒童的思維特點(diǎn)來進(jìn)行抽象化的教學(xué)引導(dǎo)，通過活潑鮮明的教學(xué)事物來吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力。由于多數(shù)幼兒對(duì)于各類事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心，所有教師要使幼兒迅速的融入到課堂環(huán)境當(dāng)中，就要利用情景教學(xué)和決策教學(xué)的教育形式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，創(chuàng)新教育教學(xué)形式。教師也可以在課程教學(xué)當(dāng)中營(yíng)造課堂教學(xué)的氛圍，通過將科學(xué)偉人的形象以及各類發(fā)明創(chuàng)造引入到課程教學(xué)當(dāng)中，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和互動(dòng)能力。教師通過在幼兒教育活動(dòng)當(dāng)中通過設(shè)計(jì)分角色扮演讓學(xué)生在游戲當(dāng)中有所體現(xiàn)，有所感悟，從而有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。教師也可以在自然界當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，通過開辟農(nóng)夫農(nóng)場(chǎng)，讓學(xué)生在農(nóng)場(chǎng)當(dāng)中學(xué)會(huì)種植和觀察植物，并且記錄植物的生長(zhǎng)狀態(tài)，通過引導(dǎo)幼兒在種植的過程當(dāng)中了解粒粒皆辛苦的相關(guān)德育知識(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維和道德素養(yǎng)。

（5）舉辦科技節(jié)

在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)當(dāng)中，教師就可以通過舉辦科技節(jié)的形式，引導(dǎo)幼兒在科技節(jié)當(dāng)中學(xué)會(huì)探究和思考，吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，讓幼兒樹立良好的科學(xué)學(xué)習(xí)思維。幼兒園教師通過組織一系列的科技教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒從環(huán)境建設(shè)、宣傳引導(dǎo)家長(zhǎng)參與的教育教學(xué)形式，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)當(dāng)中探索活動(dòng)的深層次含義。教師通過引導(dǎo)幼兒活動(dòng)，在科技節(jié)當(dāng)中制作小發(fā)明創(chuàng)作相應(yīng)的游戲，有效的提高幼兒個(gè)人的興趣愛好教師通過引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)積極的參與到科技節(jié)當(dāng)中，利用親子實(shí)驗(yàn)讓爸爸媽媽與幼兒進(jìn)行互動(dòng)和交流，并且在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)樂趣和實(shí)驗(yàn)動(dòng)力。例如，在環(huán)保時(shí)裝秀當(dāng)中，教師就可以讓幼兒收集生活用品以及廢舊材料，利用報(bào)紙包裝袋來設(shè)計(jì)服裝，并且展現(xiàn)給大家，使幼兒在設(shè)計(jì)并且展現(xiàn)當(dāng)中提高自身的課堂參與熱情，豐富自身的想象力和創(chuàng)造能力 教師也要積極的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，讓家長(zhǎng)能夠在家庭當(dāng)中支持幼兒進(jìn)行創(chuàng)作和探索，從而有效的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽的表現(xiàn)和創(chuàng)新，提升幼兒的個(gè)人綜合素養(yǎng)，豐富幼兒良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造能力。教師通過給予一定的鼓勵(lì)和支持，提升幼兒在科技活動(dòng)當(dāng)中的個(gè)人綜合素質(zhì)。

幼兒園科學(xué)教育游戲化教學(xué)作為一種科學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)幼兒的身心發(fā)展以及對(duì)科學(xué)的探究熱情是具有重要意義的，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，使幼兒更加積極的參與教育游戲，需要教師從多方面出發(fā)，為幼兒創(chuàng)造更好的游戲環(huán)境和情景，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

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