王龍

摘? 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的教育越來(lái)越持續(xù)的關(guān)注。相對(duì)城市的教育水平和教育環(huán)境來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)的教育程度和教育質(zhì)量以及相應(yīng)的教育效果不能達(dá)到理想的要求，尤其是在偏遠(yuǎn)農(nóng)村的小學(xué)教育觀念更為落后，不能使教育工作有效展開(kāi)。對(duì)于小學(xué)生的教育僅僅依靠學(xué)校一方面是不能達(dá)到最佳的教育效果，學(xué)生主要接觸或者是對(duì)小學(xué)生影響最深的是家庭教育，因此在對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村的小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系，兩者共同提高對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量，保證學(xué)生獲得良好的教育環(huán)境，以此促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)農(nóng)村;農(nóng)村教育;家校合作;小學(xué)

【中圖分類號(hào)】G785? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）19-0031-01

小學(xué)的教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著決定性作用，是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。小學(xué)生由于自主能力較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易受到影響，更需要家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生積極進(jìn)行引導(dǎo)，做好相應(yīng)的教育工作。而地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)相對(duì)教育制度不是特別完善，對(duì)學(xué)生的教育水平和教育理念比較落后，使得對(duì)學(xué)生的教學(xué)難以達(dá)到理想的效果。而在偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生，常見(jiàn)的社會(huì)問(wèn)題比較多，如貧困學(xué)生或者是留守學(xué)生的情況相對(duì)比較多，因此使得學(xué)生的家庭教育不能有效展開(kāi)，同時(shí)讓學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育工作更不能得到有效的保障，基于此，為了有效培養(yǎng)學(xué)生全面健康的發(fā)展，就需要學(xué)校和學(xué)生的家庭聯(lián)系起來(lái)，相互配合，對(duì)學(xué)生共同教育促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

1.當(dāng)前農(nóng)村家校合作存在的問(wèn)題

（1）溝通渠道單一

通過(guò)相關(guān)研究表明，在目前農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通方式主要是通過(guò)電話或者是短信等方式進(jìn)行的，一般的還有家訪或者是家長(zhǎng)會(huì)等方式進(jìn)行溝通，而由于農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為溝通沒(méi)有必要，同時(shí)對(duì)于學(xué)校的聯(lián)系或者是溝通不夠重視，另外學(xué)校和學(xué)生的家庭溝通頻率并不高，因此使得上述的溝通方式效果不是很明顯，不能有效的達(dá)到家校合作的教育效果。

（2）溝通交流內(nèi)容有限，缺乏相應(yīng)的深度

雖然在偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)采用了家校合作的教育方式，但是實(shí)際上對(duì)于家校合作沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，尤其是學(xué)校和家庭的溝通內(nèi)容上僅僅只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或者是學(xué)校的部分事件的通知，沒(méi)有發(fā)揮出家校合作共同教育的效果，并且在溝通上沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的思想品德素質(zhì)或者是心理健康方面的教育，使得溝通交流對(duì)學(xué)生的教育效果不是很明顯。

（3）溝通單向化，缺乏有效的互動(dòng)

在家校合作教育中，學(xué)校和家長(zhǎng)需要雙方積極有效的溝通交流，相互配合教育工作，兩者在共同平等的協(xié)作教育工作的展開(kāi)，然而在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，家校教育過(guò)程中存在的另一重要問(wèn)題便是家長(zhǎng)與老師之間的溝通單方面的，一般主要是學(xué)校給家長(zhǎng)聯(lián)系，同時(shí)一般老師與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)多是探討學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生在學(xué)校的情況或者是學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，家長(zhǎng)一般被動(dòng)的接受老師對(duì)孩子認(rèn)知情況，家長(zhǎng)不能及時(shí)向老師反饋學(xué)生的情況，或者是自身對(duì)學(xué)生的思想和看法，不能有效的互動(dòng)，因此不能有效積極的探討對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教育。

（4）家校溝通平臺(tái)較少

由于在學(xué)校中，老師面對(duì)的是學(xué)生整個(gè)群體，學(xué)生數(shù)量比較多，因此老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不是很全面，加上家校溝通平臺(tái)不完善，不能合理有效的對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)、思想道德等的綜合素質(zhì)的情況不能有效的進(jìn)行反饋，兩者對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)容易出現(xiàn)偏差，并且是單方面的，不能合理有效的進(jìn)行家校教育工作。

2.提高偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)家校合作的有效性策略

（1）政府?dāng)U大對(duì)學(xué)校的建設(shè)，提供相應(yīng)的支撐

首先，農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)對(duì)于家校合作的教育方式理念上并不認(rèn)同或者是不重視。其次，溝通方式上較為單一，而政府對(duì)家校合作的支持起到關(guān)鍵性的積極作用。因此政府應(yīng)提供給校園相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)支撐，同時(shí)提供相應(yīng)的人力支持，加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)、親子互動(dòng)等方式加強(qiáng)家校的聯(lián)系溝通效果。除此之外，還應(yīng)利用講座等方式讓學(xué)校和家庭認(rèn)識(shí)家校合作教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的積極作用，強(qiáng)化對(duì)家校合作的理解。

（2）學(xué)校積極建設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)，提高家校在家校教育中的參與度

學(xué)校是家校合作中重要的一部分，相當(dāng)于是學(xué)生的家校教育工作是由學(xué)校指導(dǎo)的，因此學(xué)校要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生的家長(zhǎng)積極的參與到家校教育工作中來(lái)。這就需要學(xué)校能夠提供給家長(zhǎng)和老師有效溝通的渠道，同時(shí)通過(guò)渠道老師可以及時(shí)了解家長(zhǎng)的思想和看法，安排好相應(yīng)的教育工作，另外家長(zhǎng)可以通過(guò)渠道看到學(xué)生的日常生活情況，表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生家庭的教育，通過(guò)有效的渠道有效的將學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和老師結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)校教育和家庭教育，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（3）老師和家長(zhǎng)應(yīng)能有效溝通，共同提高教育能力和水平

在家校合作過(guò)程中，主體主要是學(xué)生，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要引導(dǎo)者是老師和家長(zhǎng)，同時(shí)老師和家長(zhǎng)是家校合作過(guò)程中溝通的主體，因此兩者應(yīng)相互理解，能夠有效溝通，明確自身在家校合作教育中的職責(zé)和任務(wù)，以及對(duì)學(xué)生起到的重要的作用，兩者相互信任，安排好相應(yīng)的教育工作，兩者相互配合，使對(duì)學(xué)生的教育更加有效。

總之，提高家校合作對(duì)學(xué)生的教育效果對(duì)學(xué)生未來(lái)良好的發(fā)展有重要的意義，不僅需要學(xué)校和家長(zhǎng)的共同配合，還需要政府對(duì)家校合作工作有一定的支持。家校合作的目的是為了促進(jìn)對(duì)學(xué)生的教育效果，因此在家校合作中，學(xué)校和家長(zhǎng)更應(yīng)該重視學(xué)生的多方面健康發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的綜合能力展開(kāi)教育。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊鳳芝.農(nóng)村寄宿制小學(xué)家校溝通現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].云南大學(xué)，2017