何小蝦

摘? 要：認(rèn)識(shí)漢字、書(shū)寫(xiě)漢字以及運(yùn)用漢字一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言最重要的就是識(shí)字教育。良好的識(shí)字教育可以為小學(xué)生將來(lái)的閱讀和寫(xiě)作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，根據(jù)低齡學(xué)生的特點(diǎn)和漢字組成來(lái)源多采用有趣味情景講解的、畫(huà)面文字相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生能在情景式教學(xué)模式下認(rèn)識(shí)漢字、了解字詞含義，感受到識(shí)字用詞造句的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味識(shí)字;情景化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）19-0185-01

國(guó)家教育部在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的規(guī)定中指出，小學(xué)二年級(jí)以下的學(xué)生常用漢字的識(shí)字?jǐn)?shù)量應(yīng)達(dá)到1600個(gè)以上，但低年級(jí)學(xué)生由于年齡過(guò)小、自控能力差，且注意力難集中、好奇心強(qiáng)，容易被新鮮事物吸引等特點(diǎn)很難在傳統(tǒng)課堂式教育中保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)注意力并完成識(shí)字量較大的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此要在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中注意教學(xué)方式方法，針對(duì)低齡學(xué)生的特點(diǎn)多采用有趣味性的教學(xué)方式，比如，關(guān)于漢字來(lái)源的小故事、圖片視頻具象化的展示方式、強(qiáng)化記憶的小游戲等，可以幫助小學(xué)生快速高效地完成識(shí)字、用字造詞造句等任務(wù)，為日后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1.識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)新—字義字形分類教學(xué)

漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。 教師在教學(xué)過(guò)程中除了按照教材或者教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)外，還可以根據(jù)字的含義、字的偏旁部首，甚至在學(xué)生有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)后根據(jù)字的讀音進(jìn)行分類教學(xué)。教師通過(guò)每一類字進(jìn)行講解，根據(jù)字義字形聯(lián)系生活場(chǎng)景或者小朋友熟悉的事物造句，讓學(xué)生分類學(xué)習(xí)，對(duì)每一類的字詞有一個(gè)基礎(chǔ)了解。比如，根據(jù)字義分出的動(dòng)物類的漢字包括牛、馬、豬、羊、狗、熊等;或者根據(jù)偏旁部首分出的以“月”作為偏旁部首的字大多和身體有關(guān)，如：胸、腹、肝、腦、腰、肺、腎等，教師通過(guò)這些具體的字詞分類進(jìn)行講解并鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)思考還有哪些字詞是屬于這個(gè)類別，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到這些漢字。字詞分類教學(xué)不僅可以使教學(xué)課堂主題化，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)，另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣和能力。

2.識(shí)字方法創(chuàng)新—多樣化情景式教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生除了注意力集中能力和自控力較弱外，記憶力也相對(duì)較弱，很容易接受了新知識(shí)就忘記舊知識(shí)，且大多數(shù)學(xué)生在圖像畫(huà)面方面的記憶能力相較于文字聲音等方面更強(qiáng)一些。因此教師在教學(xué)過(guò)程中可多利用圖片視頻等形式將文字的含義和組成結(jié)構(gòu)具象化，再通過(guò)一些小游戲類的具有互動(dòng)性的活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，可以有效地幫助孩子們快樂(lè)識(shí)字并積極使用文字。

（1）圖像聯(lián)想識(shí)字

當(dāng)講解實(shí)物類名詞或生活類動(dòng)詞時(shí)可以采用圖片以及視頻的方式，給學(xué)生展示這個(gè)字詞相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖像的理解記憶字詞。比如，在講解一些象形字“日”、“月”、“水”、“山”等可以通過(guò)視頻展示或者PPT圖片展示象形字含義及演變過(guò)程。還可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)短片或一些當(dāng)前孩子們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片人物進(jìn)行字詞的講解或造句，比如，講到“狼”可以讓學(xué)生聯(lián)想到《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫(huà)形象，可以更有助于學(xué)生記憶。

（2）猜字謎識(shí)字

猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。教師可以根據(jù)字形特點(diǎn)或者字體組成自創(chuàng)字謎，讓學(xué)生根據(jù)字謎謎面猜謎底。如：兩人搬一土（“坐”），可以通過(guò)猜謎底的方式幫助學(xué)生在猜謎底的過(guò)程中學(xué)習(xí)字形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)字形，加深學(xué)習(xí)印象。教師也要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生一起編創(chuàng)字謎，讓身邊的小伙伴甚至是回到家讓家長(zhǎng)一起參與猜謎底，從而讓孩子感受 “識(shí)字”的樂(lè)趣。

（3）小游戲強(qiáng)化識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生強(qiáng)化識(shí)字記憶，而小游戲的方式輕松愉悅，更容易讓學(xué)生接受，從而在游戲玩耍中學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，“找朋友”、“郵差送信”等認(rèn)字小游戲，讓學(xué)生在有趣的游戲中對(duì)字形、字音反復(fù)記憶。也可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，讓學(xué)生們通過(guò)比賽鞏固字形字義字音知識(shí)。比如，教師可以組織學(xué)生分成出題隊(duì)和答題隊(duì)，這兩個(gè)隊(duì)伍在每進(jìn)行十題之后互換身份，出題隊(duì)利用老師準(zhǔn)備好的圖片選擇一個(gè)漢字對(duì)應(yīng)的圖，答題隊(duì)根據(jù)老師準(zhǔn)備好的漢字卡選出圖片對(duì)應(yīng)的漢字并讀出正確字音，學(xué)生如果答錯(cuò)可以由其他學(xué)生糾正答案，答題隊(duì)需要再多答一題。游戲中盡量保證每個(gè)學(xué)生輪流參與，并最后通過(guò)一些小禮品獎(jiǎng)勵(lì)參與的學(xué)生，讓學(xué)生在參與游戲和比賽的過(guò)程中，回想所認(rèn)的字，聯(lián)想和字有關(guān)的圖象、事物，相較于常規(guī)的反復(fù)記憶，這樣的方式會(huì)讓學(xué)生的記憶更加深刻。

3.識(shí)字教學(xué)形式創(chuàng)新—回歸生活新型教學(xué)

傳統(tǒng)識(shí)字課堂教學(xué)中，學(xué)生念字、讀字、背字、再默字，每一篇課文，不停地重復(fù)著這些事，而往往教師們用盡全力教，學(xué)生們用盡全力學(xué)，效果也不盡人意。這樣的學(xué)習(xí)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生逃避厭惡的學(xué)習(xí)心理。教師除了利用趣味性的教學(xué)方式外，在課下的任務(wù)中要求學(xué)生從生活中尋找看到的字，將生活中尋找的字記錄下來(lái)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，幫助學(xué)生認(rèn)字、用字。當(dāng)家長(zhǎng)做晚餐時(shí)、帶學(xué)生出去游玩時(shí)，都可以讓學(xué)生識(shí)字并用字造句或者對(duì)看到的事物進(jìn)行場(chǎng)景描述。再讓學(xué)生將識(shí)字的記錄積累下來(lái)，課堂上學(xué)生們可以互相分享自己的識(shí)字記錄，家長(zhǎng)們也可以在課下用照片幫助學(xué)生回想場(chǎng)景記憶新字新詞。將識(shí)字教育和生活情景結(jié)合起來(lái)，使之融入他們的生活。讓他們能邊玩邊思考，除了提高學(xué)生識(shí)字效率外，也可以對(duì)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。

總之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮。教師應(yīng)重視開(kāi)辟多種識(shí)字途徑，創(chuàng)新多種識(shí)字方法，通過(guò)激趣誘導(dǎo)，變學(xué)生“要我識(shí)字”為“我要識(shí)字”。