朱其珠

[摘 要]數(shù)學(xué)是一門起源于生活又應(yīng)用于生活的學(xué)科，與我們的日常生活息息相關(guān)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是當(dāng)前素質(zhì)教育和新課標(biāo)對小學(xué)生的核心要求之一，同時，將生活元素與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合也符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點?；诖?，近年來教育者逐漸開始重視和研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑和方法，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，融入生活元素，使數(shù)學(xué)教學(xué)富有生活情趣，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、挖掘小學(xué)生數(shù)學(xué)潛力具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);生活情趣

素質(zhì)教育的實施對小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和要求也隨之發(fā)生變化，當(dāng)前新實行的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生要從生活中發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并運用數(shù)學(xué)知識認(rèn)識生活并解決問題。因此，將生活元素與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的總體趨勢，對小學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展大有裨益。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，深入挖掘生活素材，并將其與抽象的數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活情趣。

一、巧用生活化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生通常缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，需要教師進行不斷地引導(dǎo)和激勵。同時，數(shù)學(xué)知識體系和內(nèi)容較為抽象枯燥，很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣不高，抵觸心理較強，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳，因此，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必不可少的重要工作。教師通過科學(xué)的設(shè)計和導(dǎo)入可以為課堂教學(xué)奠定良好開端，而生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)生最感興趣的，且能激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)和互動的熱情，因此，教師要巧妙運用生活性的課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)部分的內(nèi)容時，教師可以引入一個場景：你過生日時買了一個蛋糕，一家六口人一起吃，將蛋糕平均分成六份，每人所吃的部分占整個蛋糕的多少呢？通過生活化的問題吸引學(xué)生的求知欲。另外，還可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用多媒體導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)周長和面積部分的內(nèi)容時，教師運用多媒體展示一個建設(shè)花園的動畫場景，然后讓學(xué)生考慮如果想把花園用柵欄圍起來，需要多長的柵欄？如果想把整個花園鋪上草坪，需要多大面積的草坪？這樣可以順理成章地導(dǎo)入周長和面積的知識，學(xué)生的接受度和認(rèn)可度較高。

二、應(yīng)用生活化教學(xué)語言，降低理解難度

數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯性強的學(xué)科，其中的內(nèi)容和知識點表達較為枯燥抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時需要具備較強的理解能力和抽象思維能力，而小學(xué)生還處于具象思維階段，抽象思維及理解力較弱，教師在授課時如果平鋪直敘，機械地按照教材的編排和表達方式進行授課，會使學(xué)生對新知識理解困難，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都得不到提高。教學(xué)語言是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的核心要素之一，科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言可以使抽象的數(shù)學(xué)知識與內(nèi)容變得簡單明了，大大提高了教學(xué)效率。在小學(xué)生的認(rèn)知體系中，他們接觸最多的是生活化的場景和語言，因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時要重視將抽象的數(shù)學(xué)知識用生活化的語言表達出來，不斷研究和創(chuàng)新教學(xué)語言的表達方式，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度，從而，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。基于此，教師在授課時要充分了解小學(xué)生的年齡、理解水平、知識基礎(chǔ)等特點，科學(xué)選擇生活化的教學(xué)語言。例如，在學(xué)習(xí)“克和千克”部分的內(nèi)容時，學(xué)生對克和千克的概念理解不清，教師可以用生活化的語言進行引導(dǎo)，“你們平時跟爸爸媽媽一起去超市或菜市場嗎？買水果蔬菜的時候是不是都需要稱一下，這時我們通常會說蔬菜水果有幾斤，幾斤是我們?nèi)粘５恼f法，用數(shù)學(xué)語言表達就是克和千克?！比缓髮?dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更好地理解和接受新知識。

三、創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生主動思考、學(xué)習(xí)和探索的能力是其核心教學(xué)目標(biāo)之一，對小學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升大有裨益。當(dāng)前，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性普遍不高，這與教學(xué)內(nèi)容不夠生動、教學(xué)場景單調(diào)枯燥不無關(guān)系，因此，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好途徑。數(shù)學(xué)是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要重視生活元素的融入，將學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物加入情境設(shè)計中，學(xué)生在生活化的情境中可以大大提升學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要不斷研究和創(chuàng)新生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。例如，對小學(xué)一年級學(xué)生來說，人民幣章節(jié)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點，他們對物品的價格認(rèn)知不足，人民幣的換算也存在較大困難，這時，教師可以設(shè)計一個超市購物情境，選擇水果、食品、文具等物品布置成購物臺，教師在制定每種物品的價格時只寫上數(shù)字，讓學(xué)生填寫單位，加深學(xué)生對元角分的認(rèn)知，然后讓學(xué)生進行買賣練習(xí)，在此過程中，學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)人民幣的換算、加減等知識，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

四、引入生活化數(shù)學(xué)事例，凸顯數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生來說是比較抽象的，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，數(shù)學(xué)教學(xué)往往只局限于教材，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知僅僅停留在符號、計算、習(xí)題等方面，對數(shù)學(xué)的作用和價值認(rèn)識不清，由此導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)興趣不高，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容大都來源于生活，與小學(xué)生的日常息息相關(guān)，因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以引入生活化的數(shù)學(xué)事例，將抽象的數(shù)學(xué)知識與真實的生活事例相結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)在生活實踐中的價值，從而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)可和熱愛，改善數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。例如，植樹節(jié)時，教師可以利用這一節(jié)日引入植樹問題，如“在一個正方形場地的四周植樹，要求場地每條邊都要種18棵樹，一共需要幾課樹苗？”，讓學(xué)生思考如何才能又快又準(zhǔn)確地計算出正確結(jié)果，然后教師可以告訴學(xué)生，如果沒有數(shù)學(xué)知識和計算的輔助，則只能通過數(shù)數(shù)的方式得出所需樹苗量，但是學(xué)習(xí)了乘法和重疊的知識后，通過列式18×4-4即可快速準(zhǔn)確地計算出正確結(jié)果，大大提高解決問題的速度。因此，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化的事例可以很好地使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

五、挖掘生活化數(shù)學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和抽象推理能力的關(guān)鍵時期，在日常學(xué)習(xí)和生活中，讓小學(xué)生接觸各種類型的數(shù)學(xué)知識和資源可以開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，對小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助。但是目前來看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容較為狹窄，僅僅以教材為基礎(chǔ)，知識的廣度和深度不足。由于數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形時，可以讓小學(xué)生觀察和尋找生活中的正方體、長方體、球體、圓柱體等，選擇一個或兩個物體帶到課堂，然后教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)各種立方體的特征，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀有效，教學(xué)效果得到改善。

六、開展生活化數(shù)學(xué)實踐，培養(yǎng)應(yīng)用技能

我們的日常生活中離不開數(shù)學(xué)知識，小到衣食住行，大到國家建設(shè)，時時處處都有數(shù)學(xué)的影子，因此，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)?；谶@一教學(xué)目標(biāo)，積極開展數(shù)學(xué)實踐是必不可少的環(huán)節(jié)，而數(shù)學(xué)的每個知識點都與學(xué)生生活有或多或少的聯(lián)系，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展生活化實踐，將所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活，可以很好地幫助學(xué)生鞏固知識、夯實基礎(chǔ)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。例如，一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了人民幣知識后，教師可以安排學(xué)生自己帶著錢去超市購物，讓學(xué)生練習(xí)自己看物品價格，計算幾件商品的總價，計算需要找回的零錢等，在此過程中，學(xué)生對人民幣、價格及買賣會有更加直觀的認(rèn)識，計算能力也可以得到有效提升。通過生活化的數(shù)學(xué)實踐，可以有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱愛和認(rèn)可，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

總之，數(shù)學(xué)與人們的生活有著不可分割的聯(lián)系，因此，使數(shù)學(xué)教學(xué)富含生活情趣是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要趨勢，教育者要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的融入，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）