關(guān)媛媛

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，課堂作業(yè)作為教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生知識內(nèi)化的重要途徑。因此，在教學(xué)中，教師不僅僅要注重知識的傳遞，還需要結(jié)合課后作業(yè)引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生鞏固課堂中所學(xué)的知識?；诖?，本文將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實際，從豐富形式、因材施教、開放試題、注重反思角度具體探索個性化作業(yè)實施策略，希望可以為語文教學(xué)添磚添瓦。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;個性化作業(yè);實施策略

個性化作業(yè)是結(jié)合學(xué)生個體的實際情況，站在能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、價值觀等多個角度對學(xué)生開展的個性化引導(dǎo)，從而實現(xiàn)筆頭、口頭作業(yè)指導(dǎo)。尤其是在“減負(fù)”、“提高能力”等聲音提出之后，小學(xué)語文作業(yè)也開始朝著更加個性化的方向發(fā)展。通過個性化作業(yè)以電腦，可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以在趣味性的作業(yè)中提升學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，促進學(xué)生能力的提升。下文筆者將結(jié)合作業(yè)實施實際情況，具體闡述小學(xué)語文個性化作業(yè)實施策略。

一、豐富形式，凸顯作業(yè)趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，也是幫助學(xué)生完成趣味性作業(yè)的重要途徑。因此，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中，教師需要保證作業(yè)的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以在豐富多彩的作業(yè)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。想要達到這一目標(biāo)，在小學(xué)語文教學(xué)中，融入豐富多彩的作業(yè)形式指導(dǎo)學(xué)生，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容引導(dǎo)探究，對學(xué)生的成長有重要的意義。

例如，在個性化作業(yè)設(shè)置的時候，教師可以選擇學(xué)生們比較感興趣的方式布置作業(yè)。以《貓》一課作業(yè)設(shè)計為例，本文主要是引導(dǎo)學(xué)生在老舍先生平時、口語化的文字中，掌握不同角度描寫事物的方法，并體會作者對貓的熱愛之情?？紤]到學(xué)生們都有自己喜歡的動物或者植物，于是我要求學(xué)生結(jié)合實際情況，選擇自己喜歡的動植物為寫作主體，結(jié)合本課的寫作方法，向大家介紹一下自己喜歡的動植物。同時，還可以借助簡筆畫，為文字配上對應(yīng)的圖畫。學(xué)生們大多喜歡畫畫，因此，很容易被本次作業(yè)任務(wù)吸引并積極主動地完成本次作業(yè)。

二、因材施教，突出作業(yè)層次性

畢竟學(xué)生的成長環(huán)境不同，因此個體化差異相對明顯一些。有的學(xué)生好奇心強，喜歡動腦;有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，但卻十分喜歡實踐;有的學(xué)生基礎(chǔ)非常好，但是不喜歡完成作業(yè)等。面對不同的學(xué)生，在設(shè)計作業(yè)的時候，教師要盡量結(jié)合學(xué)生個體特征，因材施教布置層次性的作業(yè)，從而讓不同的學(xué)生都可以在教師布置的個性化作業(yè)的引導(dǎo)中積極主動地完成作業(yè)，從而鞏固知識。

例如，在學(xué)習(xí)完一課之后，教師在分層布置作業(yè)的時候，需要綜合考慮到以下兩點：第一，作業(yè)量分層。鑒于不提供的學(xué)生完成作業(yè)的效率不同，因此，教師在教學(xué)中，對于知識掌握不夠牢固的同學(xué)，要適當(dāng)增加學(xué)生作業(yè)量，從而保證學(xué)生可以逐漸掌握知識;對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以適當(dāng)減少作業(yè)量，并適當(dāng)增加一些其他拓展性作業(yè)，從而給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間。第二，作業(yè)難度分層。學(xué)生基礎(chǔ)存在差異，作業(yè)的難度也需要分層，這樣才更利于學(xué)生結(jié)合實際選擇適合自己的作業(yè)完成，從而保證教學(xué)的效果。

三、開放試題，解放學(xué)生天性

語文與生活密切相關(guān)，在作業(yè)布置的時候，教師一定要結(jié)合語文與生活之間的關(guān)聯(lián)性，盡量設(shè)置開放試題引導(dǎo)學(xué)生，從而解放學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生主動完成作業(yè)的積極性。為此，在作業(yè)布置的時候，教師可以結(jié)合日常生活、學(xué)生感興趣的活動等，為學(xué)生布置開放性試題，讓學(xué)生可以體會生活中的語文。

例如，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的節(jié)日設(shè)計作業(yè)。當(dāng)母親節(jié)來臨之前，教師可以要求學(xué)生結(jié)合自己的想法，選擇想要對媽媽說的話、和媽媽的快樂時刻、我愛媽媽等不提供的主題，寫一段想要對媽媽說的話，并配上媽媽的生活照。通過這種開放性的內(nèi)容，更利于幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)作業(yè)的束縛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、注重反思，針對個體引導(dǎo)

在個性化作業(yè)布置之后，教師也需要結(jié)合學(xué)生作業(yè)完成情況、日常表現(xiàn)以及素質(zhì)提升情況等進行分析，總結(jié)出對學(xué)生學(xué)習(xí)有利的內(nèi)容，在今后的教學(xué)中進一步實踐;找出作業(yè)布置中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合學(xué)生個體完成情況給予針對性地指導(dǎo)，從而增加作業(yè)對學(xué)生的影響力，并在今后及時糾正問題。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》之后，教師結(jié)合多音字、課文脈絡(luò)梳理、資料收集以及仿寫等視角布置了作業(yè)。但是學(xué)生們完成的效果并不理想。有的學(xué)生對知識點理解不深刻，有的學(xué)生仿寫的時候沒有獨立思考等。面對學(xué)生的這些問題，對于知識點相關(guān)內(nèi)容，可以為學(xué)生推薦微課自主探究，對于思考不全面的問題，可以組織班級學(xué)生以本課主題分析探討，從而得到不同的見解。通過不斷分析反思，提高個性化作業(yè)設(shè)計的有效性。

綜上所述，學(xué)生在完成作業(yè)的過程其實是一種探究的過程。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，及時有必要結(jié)合教學(xué)實際分析，為學(xué)生設(shè)置多元化的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過這樣的方式，讓學(xué)生可以從作業(yè)中解脫出來，并在完成個性化作業(yè)的過程中加深對語文知識的理解，繼而提高語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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