吳泰生

摘? 要：學生在英語學習中，閱讀是其中十分重要的內(nèi)容，是向?qū)W生傳輸相關(guān)知識內(nèi)容的過程。初中英語教師在教學中要注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，引導學生掌握更多的學習技能，這樣學生在面對同樣問題的時候才能夠做到從容不迫。當前初中英語閱讀教學中仍存在一定的教學問題，教師需要根據(jù)學生的學習需求不斷優(yōu)化教學策略，進而為學生打造高效的英語閱讀課堂。

關(guān)鍵詞：初中；英語；閱讀能力

1 初中英語閱讀教學存在的問題

1.1 教學方法應(yīng)用不合理

在教學方法上，很多教師沒有明確的教學方式，傳統(tǒng)的教學方法完全體現(xiàn)不了核心素養(yǎng)的理念。教學方法不應(yīng)該獨立于教師之外，這是一種基本素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，每個教師不應(yīng)拘泥于形式，應(yīng)該形成適合自己的風格，因此教學方法具有明顯的個體性特征。也就是說，教學方法不是一成不變的，教師應(yīng)該注重自身與教學方式的融合，而不是僅僅停留在理論的層面。但是在現(xiàn)實的教學情境中，由于受一些因素的影響，教師教學方法的選擇更像是教學方法的被動執(zhí)行者，而非主動闡釋者。

1.2閱讀文本過于單一

在初中英語閱讀教學中，閱讀材料的選擇非常重要。但是，從實際教學情況來看，很多教師將主要精力放在知識點的傳授上，在閱讀文本選擇上花費時間和精力較少，造成學生閱讀資料單一，這種乏味的教學方式難以調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，閱讀教學質(zhì)量達不到預(yù)期要求。

2 提高初中學生英語閱讀能力的建議

2.1 結(jié)合生活，豐富學生素材

學生能夠在生活中獲取知識和感受，對人生進行思考，得到成長的哲理。同樣的，學生學習也離不開生活基礎(chǔ)。教師結(jié)合學生的生活對學生進行指導，是基于學生學習現(xiàn)狀提出的，它能夠為學生的學習插上翅膀。但是，有的教師忽視了生活的意義，在教學中存在對培養(yǎng)學生生活理解能力不耐煩的現(xiàn)象，加重了學生學習的負擔。針對學生的這一問題，英語教師在教學中應(yīng)立足生活，為學生積累豐富的素材，讓學生能夠真正將所學知識應(yīng)用到生活中。在教學?Welcome to our school?這部分內(nèi)容時，教師要先讓學生形成生活意識，知道在什么樣的場景下使用英語進行表達，提高學生的閱讀興趣。在教學中，教師可以立足學生的生活，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生講一講自己的學校生活，談一談怎樣歡迎他人。在老師的引導下，學生會從學習、生活等方面介紹自己，分享自己在學校生活的點點滴滴，表達自己對學校的感受。教師可以對學生進行及時的指導，評點學生的英語表達，喚起學生開口說話的欲望。接著，教師可以立足課文，組織學生閱讀，讓學生對比一下，怎樣使用英語才能順利讓別人理解自己的意思。教師通過立足學生生活對學生進行指導，為學生提供了交流的機會，豐富了學生學習的素材。

2.2 培養(yǎng)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。在英語學習中，如果學生對英語不感興趣，就會導致教師講課無人聽講，上課提問無人回答，課堂氣氛死氣沉沉，還會使原本復(fù)雜的英語知識更難學，學生不知所謂而厭學、不學。因此對英語教師來說，培養(yǎng)學生學習英語的興趣是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。只有當學生對英語文化、英語知識感興趣時，他們才會有熱情與動力投身到英語學習中，從而獲得理想的學習效果。因此，在核心素養(yǎng)背景下，初中英語教師要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)正確認識到，講得過多反而會引起學生抵觸與厭煩情緒。比起講得多，講得精、講得好應(yīng)是教師的廣泛追求。這就要求在日常教學中，教師應(yīng)盡量做到少講、精講，要給足學生自主閱讀、自主思考的空間與時間，并結(jié)合具體閱讀內(nèi)容，科學利用信息技術(shù)等輔助有效培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生主觀能動性，促進其學習效率的提升。此外，在日常教學過程中，教師也應(yīng)注重教學內(nèi)容與教學形式的創(chuàng)新。教師要廣泛動用自己的智慧、學識，讓英語閱讀活動變得豐富多彩，從而改變學生對英語的慣有認知與態(tài)度，站在新的視角，運用新的思維看待英語閱讀活動。例如，教師可將豐富有趣的英語文化滲透到英語閱讀中，在為學生講解英語材料的同時給學生普及一些英語文化，以此激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生好奇心，引導學生積極主動地參與到英語閱讀活動中。同時，教師也可對英語閱讀活動進行創(chuàng)新。如舉辦--次“英語文化演講比賽”，讓學生利用教材、輔導資料、網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集英語國家的文化習俗、民間故事等，并對故事進行整理、編排，加入自己的理解與想法，在班級中朗讀、展示。通過這樣的活動，給學生枯燥乏味的學習生活增添了一抹亮麗的色彩，同時也讓學生通過自己的搜集、整理與思考加深對英語知識、英語文化的理解與記憶，讓學生發(fā)現(xiàn)英語的美妙樂趣，從而生出學習英語的樂趣。另外，通過這樣的活動，也可讓學生從多個角度看待、感知問題，讓學生的學科素養(yǎng)得到增強。

2.3 拓寬學生知識面，了解文章的文化背景、風土人情

英語被廣泛運用于許多國家，有著豐富的人文內(nèi)涵，隨著經(jīng)濟全球化的進程，拓寬知識面，了解世界各地的文化和風土人情，對培養(yǎng)學生的英語閱讀能力十分重要。語言交流涉及社會、政治、經(jīng)濟的各個方面，擁有較廣知識面的人，看到各類文章都能夠讀得懂。讀懂還不夠，還要與文化背景相結(jié)合，只有深刻了解文章文化背景、風土人情，經(jīng)過分析、判斷、推理，才能夠更好地準確把握文章。唐代大詩人杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嘧x、多背、多用，注意分析積累，是提高英語閱讀能力的惟一途徑。只有在閱讀實踐中，有意識地學習、積累，應(yīng)用閱讀過程中所需要的英文詞匯、語法知識，才能奠定提高英文閱讀理解能力的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

總之，初中英語教學中提升學生的英語閱讀能力并不是一蹴而就的，是一個比較系統(tǒng)與漫長的過程。教師所采用的教學方法也不是一成不變的。初中英語教師在開展教學中要結(jié)合學生的基本特點為學生構(gòu)建優(yōu)良的閱讀環(huán)境，提升學生的文化意識，增強學生之間的對話與合作，構(gòu)建科學的評價體系，增強英語閱讀教學的針對性以及實效性，提升學生綜合英語學習能力。

參考文獻

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