范春梅

摘? 要：在新課改的影響下，小學數(shù)學教師應(yīng)當重視提高數(shù)學課堂的教學水平，在教學過程中要把握小學生的特點進行有效的教學。因此，小學數(shù)學教師可以將數(shù)學教學與游戲進行有效的結(jié)合，充分發(fā)揮游戲教學的價值，以此來推動小學數(shù)學教學整體水平的進一步提升。

關(guān)鍵詞：游戲化教學；小學數(shù)學；應(yīng)用

引言：

小學階段教育非常重要，教師重視該階段的教學工作能夠幫助小學生養(yǎng)成正確的學習習慣和思維技巧。由于小學生自身年齡性格等因素，導(dǎo)致小學生缺乏自控能力，這就需要教師在教學期間通過正確的引導(dǎo)，以此來激發(fā)小學生學習數(shù)學知識的熱情，提高課堂的教學水平。數(shù)學教師可以通過游戲的方式來激發(fā)小學生的主動性，從而使得數(shù)學課堂的教學更加的有趣，這有利于小學生提升對于數(shù)學學科的學習興趣。

一、游戲化教學的價值

數(shù)學知識相對抽象，教師可以引導(dǎo)小學生將數(shù)學學科轉(zhuǎn)變成數(shù)字間的游戲，將游戲教學納入課堂數(shù)學教學，以減少數(shù)學學習的困難程度。通過游戲進行教學，能夠有效地發(fā)展小學學生的邏輯思維。小學教育是學生邏輯思維的基礎(chǔ)訓練階段。在這一階段，學生逐漸發(fā)展和形成邏輯思維能力，使他們能夠有效地提高數(shù)學的基礎(chǔ)。小學數(shù)學教師將游戲納入課堂教學，從而使學生能夠在輕松的游戲中得到數(shù)學思維的鍛煉。游戲教學匹配了小學生的特點，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性，有助于進一步提高小學數(shù)學的學習水平。此外，傳統(tǒng)的授課方式中小學生每天需要面臨大量的作業(yè)，久而久之就會使得小學生排斥數(shù)學學科的學習。將游戲教學納入課堂數(shù)學教學，可以優(yōu)化課堂環(huán)境，并使學生在游戲中掌握數(shù)學知識，這有利于提高小學生對數(shù)學的喜愛度。

二、游戲化教學的應(yīng)用

（一）結(jié)合教學安排科學選擇游戲

小學數(shù)學教師在使用游戲化教學方式的過程中，需要對教學內(nèi)容的安排進行分析，在此基礎(chǔ)上來制定游戲的內(nèi)容和方式，這樣才能夠最大化的發(fā)揮游戲教學的價值。數(shù)學教師需要考慮小學生的特性和具體學習情況，以此來選擇小學生感興趣的并且能夠幫助小學生理解的游戲內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)當了解小學生的想法，并對游戲進行設(shè)計和完善。以《口算乘法》為例，小學教師可以進行口算接力的游戲方式，一列同學為一個小組，從第一位組員開始依次回答數(shù)學教師的問題，且小學生需要在10秒內(nèi)說出答案，如果超時就會被淘汰。如教師提問18×3，第一位組員需要在10秒內(nèi)快速的回答出54。由第二位同學來回答下一個問題如24×3，如果沒有在10秒內(nèi)說出正確答案即為淘汰，最終數(shù)學教師需要統(tǒng)計每個小組最后剩下來的組員數(shù)量，最少的小組需要接受唱歌等懲罰方式。剩下來人數(shù)最多的小組，數(shù)學教師也應(yīng)當制定獎勵措施，通過這種教學能夠讓小學生在游戲的過程中訓練自己的口算能力，也能夠加強小學生的團隊意識^[1]。

（二）開展自主性的游戲教學

數(shù)學教師應(yīng)在游戲教學中給予小學生充分的游戲?qū)W習自主權(quán)，從而鼓勵他們積極參與游戲。小學數(shù)學教師應(yīng)當認識到課堂教學不僅是為了幫助小學生掌握數(shù)學知識，而且也是為了提高他們在小學期間的數(shù)學能力，幫助他們掌握數(shù)學教學方法和技能。以《圖形的拼組》為例，數(shù)學教師在進行教學期間可以讓小學生自己準備一些三角形的卡片，并自己動手對三角形進行拼組，教師應(yīng)當引導(dǎo)小學生自主的進行探索，從而利用三角形拼出美麗的造型。小學生在拼組的過程中可以將三角形拼成各種圖形，例如梯形，由此就可以得出通過對三個相同的三角形進行拼接就可以形成梯形；隨機的選擇兩個三角形卡片就可以拼接成一個平行四邊形。除此之外，數(shù)學教師也可以利用多媒體來展示一些圖片如大象等，并引導(dǎo)小學生利用手中的三角卡片進行拼組，并在最后選出與圖片最為相似的作品^[2]。

（三）開展生活化的游戲教學

小學數(shù)學教師可以通過結(jié)合小學生的實際生活情況來對數(shù)學游戲進行個性化的設(shè)計和應(yīng)用，這有助于提高游戲教學的效率。以《小數(shù)的意義和讀寫法》的教學為例，數(shù)學教師可以讓小學生利用周末的時間與父母一起去超市，觀察超市商品的價格是什么樣子的。在課堂教學中可以進行“超市購物”的小游戲，教師可以讓小學生將自己的物品如娃娃、書包、圍巾、水杯等擺放在桌面上，并模仿超市中產(chǎn)品標價來制作價格卡片。小學生在進行超市購物互動游戲時，也可以加深小學生對生活中小數(shù)的認識，以此來激發(fā)小學生探究小數(shù)知識的主動性，教師可以在此基礎(chǔ)上展開小數(shù)意義以及讀法的教學。

三、結(jié)束語

總之，在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師必須充分考慮到小學學生的特性，在課堂教學中使用科學方法和內(nèi)容，以最大限度地提高游戲教學的價值。數(shù)學教師應(yīng)積極探索游戲教學在教學中的應(yīng)用，以便學生能夠在游戲中學習數(shù)學，這有利于讓小學生享受數(shù)學學習的過程。

參考文獻

[1]? 袁敏洪.精心設(shè)計游戲，讓數(shù)學課堂魅力無限——淺析小學數(shù)學游戲化教學[J].數(shù)碼設(shè)計（下），2019，000（005）：106.

[2]? 譚仁恩.基于游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用分析[J].幸福生活指南，2019，000（005）：0211-0211.