李松彬 胡梅玲

摘要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革倒逼高校教育改革，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，不僅是對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的考驗(yàn)，也為社會(huì)人才需求提出了新的更高要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的是挑戰(zhàn)，同時(shí)也是機(jī)遇。文章基于當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，深入剖析互聯(lián)網(wǎng)+背景下對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的沖擊，突出教育改革的必要性和迫切性，從創(chuàng)新教學(xué)模式、準(zhǔn)確定位財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向等角度出發(fā)，提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才業(yè)務(wù)能力，并倡導(dǎo)進(jìn)行終身教育，以適應(yīng)社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;財(cái)務(wù)管理;能力提升

社會(huì)的發(fā)展催生了互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)的興起又推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)下，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)似乎越來(lái)越離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，并且將成為未來(lái)幾年、甚至幾十年的發(fā)展趨勢(shì)。在此背景下，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理面臨著巨大的挑戰(zhàn)，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。如何應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)，在互聯(lián)網(wǎng)+各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的時(shí)代背景下，培養(yǎng)什么樣的人才以及如何培養(yǎng)是當(dāng)前高校教育亟需解決的問(wèn)題。

1 高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式

財(cái)務(wù)管理是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是財(cái)務(wù)管理專業(yè)類學(xué)生的專業(yè)核心課程。當(dāng)前市場(chǎng)上多數(shù)財(cái)務(wù)管理課程的教材都偏重于理論解析，教師在課堂上也仍然多數(shù)采用傳統(tǒng)的講授方式。教師是知識(shí)信息的傳遞者，而學(xué)生很少有一種“醍醐灌頂”的領(lǐng)悟，枯燥的課堂缺少了吸引學(xué)生注意力的亮點(diǎn)和趣味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性，他們無(wú)法真正掌握和熟練應(yīng)用這些理論知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一，內(nèi)容也過(guò)于片面化，通常是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，每一個(gè)步驟和環(huán)節(jié)都是事先設(shè)計(jì)好的，教師既是導(dǎo)演，也是演員和觀眾，忽視了教學(xué)對(duì)象和學(xué)習(xí)過(guò)程其結(jié)果只會(huì)是學(xué)生被動(dòng)地模仿和練習(xí)，不加以思索地完成課程，最終是知其然不知其所以然。

1.2教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏

從教師方面看，高校教師多數(shù)都是從學(xué)生身份直接轉(zhuǎn)換到教師，從一個(gè)學(xué)校到另一個(gè)學(xué)校，雖然可以很快適應(yīng)和融入學(xué)校以及學(xué)生，其對(duì)理論知識(shí)的掌握毋庸置疑，但是在實(shí)際應(yīng)用上，由于教師自身相對(duì)匱乏的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)上可能存在力不從心的現(xiàn)象，加之學(xué)校在實(shí)踐環(huán)節(jié)上尚未建立嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)審查制度，學(xué)生及教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重視度不夠。另一方面，學(xué)校與企業(yè)的合作不足，也局限了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。高校培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才脫離實(shí)際社會(huì)，雖有扎實(shí)的理論知識(shí)，卻沒(méi)有熟練的業(yè)務(wù)能力，無(wú)法滿足企業(yè)實(shí)際需求。

1.3校企合作不足

財(cái)務(wù)管理是一門理論和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，高校培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要能夠針對(duì)不同的實(shí)際情況靈活運(yùn)用、解決實(shí)際問(wèn)題。而當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，局限了教師、學(xué)生與企業(yè)實(shí)際關(guān)系。高校與企業(yè)的合作非常有限。以筆者供職的福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院為例，我校財(cái)務(wù)管理系專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生通常就職于民營(yíng)企業(yè)，但這些企業(yè)一般不會(huì)向?qū)W校提供大量的合作崗位。學(xué)校僅與少數(shù)幾家中小微企業(yè)實(shí)現(xiàn)真正合作，期間，學(xué)生可在畢業(yè)當(dāng)年在企業(yè)進(jìn)行為期一學(xué)期的實(shí)踐鍛煉。但這種模式并未形成長(zhǎng)期的訂單培養(yǎng)創(chuàng)新班級(jí)，無(wú)法形成大規(guī)模的合作和長(zhǎng)期發(fā)展需求。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的沖擊——改革的必要性和迫切性

2.1學(xué)習(xí)方式的升級(jí)：MOOC的應(yīng)用和普及

2012年，一種大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（ massive openonhne courses），簡(jiǎn)稱MOOC（慕課），走進(jìn)了大眾的視野。它免費(fèi)向公眾開(kāi)放線上學(xué)習(xí)課程，課程均以10-20分鐘的短視頻為主進(jìn)行教學(xué)，期間配有相應(yīng)的測(cè)試題目，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，引導(dǎo)其積極主動(dòng)思考。MOOC的出現(xiàn)克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的固定性和冗長(zhǎng)性等弊端，學(xué)習(xí)者可以不受限制地隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí)，更甚者可以進(jìn)行同一課程多個(gè)名校以及多位名師之間的自主選擇，以契合學(xué)習(xí)者的‘偏好”。近年來(lái)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程如雨后春筍般涌現(xiàn)，眾多院校開(kāi)展了線上課程的教學(xué)模式。教師通過(guò)在線上進(jìn)行課程的基本知識(shí)傳授，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和研究，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種學(xué)習(xí)方式的升級(jí)，也將對(duì)學(xué)生起到終身教育的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于課堂、校園，進(jìn)入工作領(lǐng)域的他們，仍然可以通過(guò)MOOC進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

2.2社會(huì)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變：知識(shí)與能力的并用

互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深入融合，衍生了全新的企業(yè)商業(yè)模式，企業(yè)的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)及其運(yùn)行方式可便捷地利用互聯(lián)網(wǎng)得到，企業(yè)將更加著重于對(duì)價(jià)值評(píng)估、金融理財(cái)、財(cái)務(wù)金融風(fēng)險(xiǎn)的管理，企業(yè)的投融資行為逐步一體化。基于此，建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)口企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求既要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)，又要有熟練的專業(yè)技能，突破了學(xué)歷至上的傳統(tǒng)招聘要求。例如，對(duì)于非銀行的金融類型中小企業(yè)，在財(cái)務(wù)管理人員招聘上要求員工能夠掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)投融資、依托互聯(lián)網(wǎng)利用線上線下平臺(tái)向客戶提供優(yōu)質(zhì)的金融服務(wù)等。這些都充分說(shuō)明了當(dāng)前財(cái)務(wù)管理發(fā)生了顛覆性的轉(zhuǎn)變。只有進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和教育，緊隨社會(huì)和時(shí)代的需求，才不至于被社會(huì)淘汰。

3 財(cái)務(wù)管理向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的教學(xué)創(chuàng)新思路——改革的目標(biāo)和方向

3.1 明確專業(yè)定位和教學(xué)改革目標(biāo)

互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)著重定位于社會(huì)需求的技能上，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而專業(yè)課程的設(shè)定直接體現(xiàn)出了專業(yè)定位，并對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著重大的影響。在專業(yè)核心課程中可以適當(dāng)增添企業(yè)理財(cái)、證券投資等相關(guān)課程，以便更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代投融資發(fā)展的需求。

仍就以筆者供職的福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院為例，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)自2016年起設(shè)有資本運(yùn)營(yíng)、涉外管理兩個(gè)方向，2017年又增設(shè)財(cái)務(wù)籌劃方向。新入學(xué)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)之后可以選擇專業(yè)方向。其中，資本運(yùn)營(yíng)方向設(shè)有營(yíng)運(yùn)資本、投融資決策、兼并與收購(gòu)、投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)等課程，要求學(xué)生具備公司資本運(yùn)作能力和風(fēng)控能力，熟練掌握金融與銀行、證券等金融業(yè)務(wù)能力，具備較強(qiáng)的投融資能力;涉外管理設(shè)有國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際財(cái)務(wù)管理等，要求學(xué)生具備涉外企業(yè)投融資業(yè)務(wù)和資金管理能力;財(cái)務(wù)籌劃設(shè)有納稅籌劃、稅法、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程，要求學(xué)生具備良好的財(cái)務(wù)預(yù)算和分析能力。三個(gè)方向的課程設(shè)置各有不同，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力要求也有所差異。這是我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)適應(yīng)社會(huì)需求的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)和提升學(xué)生能力向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)踐。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式：線上與線下相結(jié)合

創(chuàng)新教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最直接途徑?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展、MOOC的應(yīng)用和普及，各高校應(yīng)積極主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代，開(kāi)展建設(shè)慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)課程。教師通過(guò)錄制課程視頻，在線上講解理論知識(shí)，并配有相關(guān)練習(xí)和作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)形式利用課前時(shí)間學(xué)習(xí)，節(jié)約了課堂知識(shí)授課時(shí)間。不僅如此，學(xué)生通過(guò)提前觀看視頻，對(duì)存在的問(wèn)題可以直接帶到課堂上，與同學(xué)或老師進(jìn)行探討，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度，及時(shí)改進(jìn)和完善教學(xué)過(guò)程，真正做到因材施教。我校自2014年以來(lái)，堅(jiān)決貫徹和落實(shí)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，在高校邦、愛(ài)課程、智慧樹(shù)等幾大平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程，截止目前，已建有71門課程，其中，與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的課程包括有財(cái)務(wù)管理、公司理財(cái)、投資學(xué)等，學(xué)習(xí)人數(shù)也在逐漸增加。

3.3培養(yǎng)和建設(shè)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

無(wú)論是向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變或是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)創(chuàng)新，都離不開(kāi)教師的作用。各高校應(yīng)培養(yǎng)和建設(shè)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，以促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而達(dá)到改革的目標(biāo)。專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以從三方面展開(kāi)：一是加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)業(yè)界實(shí)干精英作為導(dǎo)師，他們擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠指導(dǎo)學(xué)生更好地完成實(shí)習(xí)或仿真實(shí)驗(yàn)，同時(shí)最大限度地利用好校企合作的訓(xùn)練基地，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)操作能力，使學(xué)生能夠更加近距離地感觸到實(shí)踐過(guò)程;二是定期組織部分專任教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉或參加相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，積累經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念;三是建立和培養(yǎng)一支有責(zé)任心、有能力的師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)行責(zé)任到人、終身教育的“終身導(dǎo)師制”。將線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式貫穿于學(xué)生的終身教育中。終身導(dǎo)師制下，導(dǎo)師對(duì)所負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)教育跟蹤，對(duì)學(xué)生在工作崗位實(shí)踐中遇到的問(wèn)題及時(shí)提供教育輔導(dǎo)，以應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)高校人才的需求。

總而言之，為了適應(yīng)社會(huì)人才需求，高校教育不僅要教授傳統(tǒng)的理論知識(shí)，還要更多地結(jié)合當(dāng)下社會(huì)商業(yè)環(huán)境下的真實(shí)案例進(jìn)行探討，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。這就要求高校財(cái)務(wù)管理的教學(xué)要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求，進(jìn)行創(chuàng)新和改變，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)。再者，高校教育不應(yīng)僅僅局限于“高校內(nèi)”，更應(yīng)將教學(xué)模式的創(chuàng)新體現(xiàn)在終身教育中。終身教育既是對(duì)高校教師的要求，也是對(duì)高校學(xué)生的考驗(yàn)。只有經(jīng)過(guò)一代又一代教師與學(xué)生在終身教育中的能力發(fā)展和提升，最終實(shí)現(xiàn)“教育強(qiáng)國(guó)”、“人才強(qiáng)國(guó)”的目標(biāo)。

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