張娟

摘 ?要：小學(xué)語文是小學(xué)階段必學(xué)的一門課程，而在語文里面語文作文一直是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的一個難題。因為寫作對學(xué)生的要求很高，它不僅要求學(xué)生語言能力較強，思維邏輯要合理，所寫的作文內(nèi)容要符合題目要求，還有字數(shù)要求。對于剛剛接觸漢字的學(xué)生來說，他們與人溝通能力較強，但是書面表達能力卻很弱。本文在探討學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作上課堂上出現(xiàn)的一系列問題，并就這些問題，提出生本教育在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性和運用。

關(guān)鍵詞：生本教育 ?小學(xué)語文作文 ?運用

生本教育指的是以學(xué)生為主體的教育。這種新的教育模式，注重以學(xué)生為主，教師要尋找合適的教學(xué)方式教育學(xué)生。在常規(guī)的教學(xué)模式中加入創(chuàng)新和理解，以最大的可能保留孩子的想象力和創(chuàng)造力。要及時地鼓勵學(xué)生寫和讀，激發(fā)孩子寫作的無限可能和對寫作的興趣。讓孩子在自己所寫的文章里面享受到文字帶給自身的快樂，最終實現(xiàn)提高小學(xué)生寫作能力和水平的目的。

一、學(xué)生在上作文課時出現(xiàn)的一些問題

（一）學(xué)生對寫作不感興趣

很多學(xué)生對于寫作文是沒有興趣的，甚至產(chǎn)生了抵觸的心理。因為在寫作文的時候，他們常常一坐就得好長時間。而對于這個階段的學(xué)生，他們是坐不住的，常常想要出去玩。寫作同別的考題是不一樣的，作文要求語言要通順，邏輯要連貫，不能亂寫亂造。而學(xué)生在平時交流中是不需要考慮這些的。在交流中，只需要表達清楚自己的意思就行，而在寫作時則需要通過文字傳達給讀者自己想要表達的意思。這就要求學(xué)生寫作要文字優(yōu)美，在一年級的時候作文還有滿分，但是到了二年級的時候，作文就不再是可以得滿分的。這時候孩子就會產(chǎn)生壓力和不滿，甚至產(chǎn)生我討厭寫作文這樣的念頭。人之所以對某一個事物不感興趣，其主要原因就是自己不會或者覺得很難。試想一下，如果一個學(xué)生他在寫作的時候滔滔不絕，思路敏銳，他還會討厭寫作嗎？不會。歸根到底就是小學(xué)生對寫作還是不理解，因為他們不知道如何才能寫好一篇文章，甚至有的學(xué)生在寫作時抱著湊字數(shù)的目標去寫一篇文章，比如說小學(xué)作文要求四百字，他們每寫一行字，就要點一下自己寫了多少字，這樣不僅耽誤了寫作時間，也影響了他們的寫作思路。要想寫好一篇作文，首先就要先讀懂作文的題目，但是有時候?qū)W生常常急于寫作文，只是讀了個大概，便開始寫作文，這樣造成的結(jié)果就是因為沒有讀懂題目的要求出現(xiàn)審題錯誤，寫作跑題等情況。

（二）教師教學(xué)的單一

語文老師是學(xué)生學(xué)好作文的關(guān)鍵角色，但是很多教師在教學(xué)生寫作文時，只是教學(xué)生寫作的規(guī)范要求和套路，課堂上也只是教學(xué)生寫作技巧。這就出現(xiàn)了學(xué)生寫作內(nèi)容沒有感情，就像是一個個沒有自我意識的玩偶。一個沒有感情的人，他的作文也同樣沒有感情，這樣沒有情感的作文是打動不了讀者的。同時教師在教學(xué)生寫作時也沒有注重閱讀這一環(huán)節(jié)。閱讀和作文是相輔相成的，要想寫好一篇作文，首先學(xué)生腦海里要有素材和可借鑒的文章。但是在學(xué)生學(xué)習(xí)作文時，教師只是將一些大意相同的作文發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生背誦而沒有注重學(xué)生的閱讀情況。在開展作文教學(xué)過程中，學(xué)生寫作素材缺少、沒有情感滲透、不喜歡讀題目。這些不僅影響了學(xué)生寫作能力和寫作成績，最大影響的就是學(xué)生的寫作興趣，因為對于他們來說，寫作永遠是一個枯燥而又文字量大的考題。

二、生本教育理念在作文寫作教學(xué)中的運用

（一）提高學(xué)生的寫作興趣

對于大多數(shù)小學(xué)生來說，他們最感興趣的無非就是玩和看動畫片。所以教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合信息化教學(xué)工具來教學(xué)生寫作上的知識和技巧。學(xué)生之所以不會寫作文，很大一個關(guān)鍵就是他對寫作對象沒有概念。

例如：有這樣一篇作文，它的題目是《小青蛙》。教師在要求學(xué)生寫這篇作文前可以提問學(xué)生，你們知道什么是小青蛙嗎？這時學(xué)生可能會回答老師青蛙是綠色的，它有四條腿，大大的眼睛，是由蝌蚪變成的。這時老師要給予學(xué)生鼓勵和表揚。被表揚的學(xué)生，他就會內(nèi)心得到滿足，更加期待老師接下來的課程。這時老師可以接著提問，那你們知道小青蛙更多的信息嗎？其實這個時間段的學(xué)生對于這些動物只是表面上的認識，對于它更多的生活習(xí)性是不了解的，這也是為什么學(xué)生在寫作時沒有更多素材可寫的原因，那么教師再讓學(xué)生寫這篇作文前就可以帶著學(xué)生一起看關(guān)于小青蛙的相關(guān)視頻，為學(xué)生講解青蛙除了它本身的外表其他重要信息。比如小青蛙是益蟲，它是吃蚊子的，深受農(nóng)民伯伯的喜愛。

（二）及時的監(jiān)督和鼓勵

學(xué)生在寫作的時候常常沒有耐心，思想走神，寫一點點內(nèi)容便開始咬筆頭發(fā)呆等情況。對于這些情況，家長和教師要及時地予以糾正，讓孩子的心思回歸到寫作上來。

例如：家長在教學(xué)生寫作文時，會帶著孩子一點點修改，但是孩子他不動筆。不管是溫柔的教導(dǎo)，還是嚴厲的批評都沒有用，費盡口舌他也不說話，有時候借著出去喝水的名義就去玩了。這個時候家長要嚴厲一點，甚至帶有一點強制讓孩子坐到課桌前寫作文。而在學(xué)校，教師要利用課余時間帶學(xué)生一起閱讀課外讀物，當然可以挑一些孩子喜愛的閱讀讀物。比如在教室的一角，可以放一個讀書臺，上面擺放著孩子喜歡的讀物。在課余時間，教師可以帶著學(xué)生去挑選一本自己喜歡的書來閱讀，學(xué)生對這本書感興趣，才會靜下心來去閱讀書中的內(nèi)容，對于書中一些不理解的字和意思教師要及時地教給學(xué)生。當孩子閱讀量到達一定的水平時，他的寫作能力也會隨著提高，因為在他的腦海里已經(jīng)積累了很多的寫作素材等他寫作時，不至于沒有東西可寫。

結(jié)語

寫作是一個表達自己情感的過程，它可以將學(xué)生想要表達的情感通過文字表達出來。在這過程中，我們不可以過度的要求學(xué)生按照死板的寫作方式寫作。當他寫完這篇作文時，是一種滿足的幸福感，而不是只是為了完成寫作這一項任務(wù)。

參考文獻

[1]何強.注重小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育[J].學(xué)周刊，2020（19）：117-118.

[2]夏玲芳.注重小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育[J].學(xué)周刊，2020（10）：129-130.