蔣光嶺

【摘 要】在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，積極地采用學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)并重的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)物理進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生的手、眼、心都得到鍛煉。這樣能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的綜合分析與理解，進(jìn)而提高初中物理課堂教學(xué)的效果。?

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn);教學(xué);

【中圖分類號(hào)】G633.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）16-0086-02

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著不可替代的作用，但是受應(yīng)試教育觀念的影響，一些教師在課堂上忽視了讓學(xué)生實(shí)踐操作，他們?cè)谡n堂上僅演示實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)步驟以應(yīng)對(duì)考試。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的注意力不集中，課堂紀(jì)律差，教學(xué)效果不盡人意。部分學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不感興趣，也很難做到深刻理解實(shí)驗(yàn)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，物理教師應(yīng)該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，構(gòu)建精彩實(shí)驗(yàn)課程。物理是一門關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的學(xué)科，物理教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)科學(xué)社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。讓學(xué)生理解物理知識(shí)、掌握科學(xué)方法、養(yǎng)成科學(xué)思維是物理教學(xué)的目標(biāo)。本文從興趣導(dǎo)入出發(fā)，以小組合作學(xué)習(xí)為主要方式，探索物理實(shí)驗(yàn)課堂的創(chuàng)新[1]。

1 ? 以興趣為導(dǎo)向，開展情境教學(xué)

物理原理與生活緊密聯(lián)系，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)新地開展一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，使其成為學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到理論知識(shí)，獲得生活經(jīng)驗(yàn)，并深刻理解物理知識(shí)。以興趣為導(dǎo)向主要有兩個(gè)方面，一方面是創(chuàng)設(shè)與初中生有聯(lián)系的教學(xué)情境;另一方面是從學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，打破思維定勢(shì)，講解與原有知識(shí)相矛盾的新知識(shí)，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生矛盾的心理，為了獲得心理平衡，便開始尋找答案，從而激發(fā)求知欲。

在課堂上運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示法，能有效地化抽象為具體，讓每位學(xué)生都動(dòng)手操作，成為課堂的主體。如在教學(xué)“靜摩擦力”時(shí)，靜摩擦力比較抽象，學(xué)生在平時(shí)的生活中很難接觸到，如果學(xué)生不細(xì)心觀察，就很難看到兩個(gè)既相對(duì)靜止又相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體的接觸面間的情況。為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以取兩個(gè)刷子供學(xué)生觀察，讓學(xué)生固定一個(gè)刷子，然后摩擦另一個(gè)刷子。這樣學(xué)生就可以直觀地看到刷子受力的情況，從而理解抽象的靜摩擦力。選取日常的生活情境，讓學(xué)生解決日常生活中的問題，學(xué)生會(huì)更加有代入感，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。如在“汽化與液化”的教學(xué)中，在探究水的沸騰時(shí)，筆者讓學(xué)生思考，在日常煮湯的時(shí)候，水沸騰后，為什么很多人都習(xí)慣把火調(diào)小，而不是開大火煮得更久呢？這是一個(gè)常見的生活問題，引發(fā)了學(xué)生熱烈的討論。筆者讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并將學(xué)生分為兩組，分別探索“大火好”還是“小火好”。然后讓學(xué)生自行組隊(duì)，進(jìn)行實(shí)際操作。最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)，水沸騰后，火的大小并不影響水溫，從節(jié)能的角度應(yīng)該把火力調(diào)低。通過與實(shí)際生活相聯(lián)系的例子，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂實(shí)驗(yàn)中，以學(xué)生為主體，能加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。在此過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生思考理論知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，可以提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

2 ? 寬嚴(yán)相濟(jì)，小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師操作為主，學(xué)生主要在一旁進(jìn)行觀察記錄，部分學(xué)生的注意力不集中，導(dǎo)致課堂的效率不高。而采用互助的形式，每一位學(xué)生都能分配到任務(wù)，從而集中注意力，激發(fā)“自我效能感”[2]。

如在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，全班可分為6個(gè)小組，組內(nèi)成員在自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟之后，由組長(zhǎng)安排分工，盡量選擇成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行操作，其他學(xué)生在旁邊輔助和學(xué)習(xí)，這樣班級(jí)的氛圍就熱鬧起來。當(dāng)然這也存在一些問題需要教師克服，如一些基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己能力不夠，不愿意動(dòng)手實(shí)踐，導(dǎo)致課堂進(jìn)度拖延;部分基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己完全掌握了知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作沒有興趣。這就需要教師積極引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。告訴基礎(chǔ)差的學(xué)生，能力不是天生的，他們可以通過后天的努力不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步;對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)從樂于助人、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面進(jìn)行引導(dǎo)，營(yíng)造一個(gè)樂學(xué)、好學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)課堂氛圍。教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)能力，為每一小組的學(xué)生布置任務(wù)，如提問什么因素會(huì)影響滑動(dòng)摩擦力。學(xué)生會(huì)給出接觸面、運(yùn)動(dòng)速度、運(yùn)動(dòng)方向等答案。這個(gè)時(shí)候教師再分給每一組學(xué)生實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓小組內(nèi)自行討論實(shí)驗(yàn)的模式，并進(jìn)行驗(yàn)證。為了保證小組分工的合理性，教師可以嚴(yán)格要求各小組成員的職責(zé)。如一號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，二號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作。把責(zé)任劃分明確，這樣學(xué)生也可以有序地做實(shí)驗(yàn)。

教師始終是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，避免學(xué)生局限于形式。實(shí)驗(yàn)過程中，教師要多觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3 ? 簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)器材

教學(xué)改革提出了新的教學(xué)方式和理念，科技的發(fā)展為物理實(shí)驗(yàn)提供了新的技術(shù)。物理學(xué)的知識(shí)范圍較廣，教師有時(shí)候會(huì)因?yàn)榭陀^因素，不能帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)一些實(shí)驗(yàn);再者一些實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)程度較高，或者實(shí)驗(yàn)器材的成本高，實(shí)踐起來浪費(fèi)時(shí)間，容易造成教學(xué)資源的浪費(fèi)[3]。因此，物理教師可以用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，結(jié)合專業(yè)要求靈活地簡(jiǎn)化一些實(shí)驗(yàn)器材，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和信心。

如在介紹鐘表儀器時(shí)，可以拍攝清晰的圖片，再放大到屏幕上，這樣每位學(xué)生都能仔細(xì)觀察鐘表的細(xì)節(jié)和零件。還有一些比較抽象的物理運(yùn)動(dòng)也可以以動(dòng)畫的形式展示。以前教師講述“汽油機(jī)工作過程”時(shí)，基本上是以課本上的圖片為示范，這使得學(xué)生難以理解相關(guān)知識(shí)。如果直接演示安裝汽油機(jī)，工程量也比較大，操作起來有比較多的不穩(wěn)定因素。而運(yùn)用多媒體，以“解剖”的形式展示給學(xué)生看，學(xué)生就能清晰地了解汽油機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造。若是選擇學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，那么學(xué)生會(huì)更容易產(chǎn)生親切感，克服焦慮和陌生感。當(dāng)然教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行制作實(shí)驗(yàn)器材，這樣能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)揮其創(chuàng)新思維。如在教學(xué)“光學(xué)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的光學(xué)知識(shí)自制望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡等，再根據(jù)學(xué)生做出的成品，選出優(yōu)秀作品，及時(shí)給予鼓勵(lì)。

總之，為了讓初中物理實(shí)驗(yàn)課程變得精彩，教師需緊跟時(shí)代潮流，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用。同時(shí)，應(yīng)盡量讓實(shí)驗(yàn)器材更加簡(jiǎn)單，貼近生活。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張春美.師生互動(dòng) 構(gòu)建高效初中物理課堂的探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）.

[2]黃靜梅.談對(duì)初中物理課堂教學(xué)方法改革的思考[J].華夏教師，2019（18）.

[3]李林彬.創(chuàng)新讓物理教學(xué)更“活”——初中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（8）.