張芳琴

【摘 要】小學(xué)生大多處于智力生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，動(dòng)手能力和思維能力都較為活躍，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教育教學(xué)的方式方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于小學(xué)生的注意力聚集時(shí)間較短，因此如何使用游戲化的教育教學(xué)手段增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)思考的主要問題之一。本文探究游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，以求更好地幫助教師減輕教學(xué)壓力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）16-0195-02

游戲化教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是將學(xué)習(xí)方式游戲化，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，通過不同的游戲手段，利用與教學(xué)相關(guān)的游戲物品，將課本知識(shí)教授給學(xué)生。這種游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用最為廣泛。在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師會(huì)通過游戲的方式將課本的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)本來就是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過游戲的方式，教師能夠讓很多概念性的知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，從而有效幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力、思考能力和實(shí)際應(yīng)用能力;而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)逐漸降低學(xué)習(xí)的壓力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。游戲化教學(xué)的使用不僅是新課程改革下，教育教學(xué)方式的創(chuàng)新和進(jìn)步，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革和提升。為了更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，應(yīng)將游戲化教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中。為此本文從游戲化教學(xué)的優(yōu)勢出發(fā)，結(jié)合實(shí)例，探討其具體應(yīng)用，以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

1 ? 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師的主要職責(zé)就是將課本知識(shí)灌輸給學(xué)生。在應(yīng)試教育的影響下，這種課本知識(shí)的灌輸就成為教師的主要教學(xué)方式之一。隨著新課程改革的不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，如何增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化教育教學(xué)方式，成為教師教育教學(xué)的重要內(nèi)容。

1.1 ?學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，小學(xué)教學(xué)從原本的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)為綜合能力教學(xué)。在這種教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變下，如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性就成為教學(xué)的難點(diǎn)。因此游戲化教學(xué)逐漸成為重要的教學(xué)方式[2]。在游戲的引導(dǎo)之下，學(xué)生從原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)的變化性又能讓游戲變得更加生動(dòng)有趣。在這種歡樂的游戲氛圍中學(xué)生更愿意體驗(yàn)游戲的樂趣和學(xué)習(xí)的樂趣，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生本身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

1.2 ?學(xué)生思維能力的提升

在數(shù)學(xué)小游戲的引導(dǎo)之下，學(xué)生從由教師引導(dǎo)開展思考轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魉伎肌ＰW(xué)數(shù)學(xué)題中有一部分是基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系而產(chǎn)生的應(yīng)用題，在這些題中，教師可利用游戲引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行思考并動(dòng)手計(jì)算，讓學(xué)生自主完成題目。如應(yīng)用題：媽媽給小明三元錢讓小明去買蘋果，已知一個(gè)蘋果五角錢，問小明可以買幾個(gè)蘋果。教師可以在課堂上開設(shè)一個(gè)臨時(shí)的“水果店”，由學(xué)生扮演相關(guān)的人物角色，在實(shí)際的游戲中，讓學(xué)生自己開展計(jì)算。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，也提升了學(xué)生的思維能力。

1.3 ?拓寬學(xué)生的知識(shí)面

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所需掌握的內(nèi)容主要以基礎(chǔ)的加減乘除為主，而多種多樣的計(jì)算方式和解題手段也都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的主要內(nèi)容之一。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識(shí)的講授中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師只會(huì)向?qū)W生講述課本知識(shí)的內(nèi)容，這使得學(xué)生對(duì)于課外的一些數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用掌握得少之又少。為此，應(yīng)開展有效的游戲活動(dòng)，以有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，促使學(xué)生在有效掌握課本知識(shí)的同時(shí)，對(duì)課外的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的探索研究，這樣才能更有效地拓寬學(xué)生的解題思路，提升教學(xué)質(zhì)量。

2 ? 游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 ?教學(xué)內(nèi)容和游戲充分結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用游戲化教學(xué)講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，首先就是要做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作[3]。教學(xué)是教師通過一定的教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方式，完成各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與應(yīng)用，因此備課就要十分嚴(yán)謹(jǐn)。在開展游戲化教學(xué)前，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)。如在鐘表的教學(xué)中，教師可以圍繞鐘表的時(shí)間內(nèi)容，與學(xué)生一起完成狼和小羊的游戲。在游戲中教師扮演狼，將鐘表撥到一定的時(shí)間，進(jìn)行提問，學(xué)生扮演小羊并舉手搶答，答對(duì)的小羊有獎(jiǎng)勵(lì)，打錯(cuò)的小羊則會(huì)受到懲罰。在趣味性的游戲中，學(xué)生不僅加深了對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)理解，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，有效增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.2 ?不同的知識(shí)采用不同的游戲

由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的變化性，教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該結(jié)合課本基礎(chǔ)知識(shí)，采用不同的游戲方式，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如在教學(xué)加減法的運(yùn)算時(shí)，教師可以采用喊數(shù)抱團(tuán)的游戲，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在加法運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，教師給每個(gè)學(xué)生一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生貼在自己的衣服上。游戲開始時(shí)，學(xué)生手拉手圍一個(gè)圓圈轉(zhuǎn)圈，教師在不經(jīng)意間喊出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生根據(jù)教師所喊出的數(shù)字進(jìn)行抱團(tuán)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行加法運(yùn)算。在減法運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，教師可以給一個(gè)固定的數(shù)字，讓學(xué)生采用丟手絹的方式進(jìn)行減法運(yùn)算，在游戲開始前，教師也是給每個(gè)學(xué)生一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生將固定數(shù)字作為手絹。當(dāng)教師喊出一個(gè)數(shù)字時(shí)，一個(gè)學(xué)生拿著自己的“手絹”奔跑，教師說“1、2、3”停時(shí)，學(xué)生應(yīng)將手中的數(shù)字和被丟到學(xué)生身上的數(shù)字相減，得出教師喊出的數(shù)字。這種加減法的教學(xué)方式，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)加減法知識(shí)的有效掌握，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是枯燥的，教師只能不斷通過講授和課外練習(xí)來增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但是隨著新課程改革的要求不斷提高，如何讓學(xué)生在快樂開心的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣就成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。游戲化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張亞芝.游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2019（25）.