伍嵐

摘 要：班主任是各類學(xué)校學(xué)生管理工作的主力軍。面對職校生這一特殊群體，中等職業(yè)學(xué)校的班主任需要準(zhǔn)確把握中職學(xué)生成長規(guī)律，熟悉中職德育工作規(guī)律，在不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新工作方法中，提升自身的專業(yè)能力。本文結(jié)合筆者工作經(jīng)驗，主要圍繞中職班主任專業(yè)能力的內(nèi)涵、專業(yè)能力建設(shè)的重要性和提升路徑三個維度展開論述，以期為新時代班主任提升專業(yè)能力提供思路。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;班主任;專業(yè)能力;提升路徑

一、引言

近年來，黨和政府越來越重視職業(yè)教育，各種職教政策紛紛落地，特別是《國家職業(yè)教育改革實施方案》的實施，提升了職業(yè)教育地位，打通了學(xué)生升學(xué)通道，完善了學(xué)生成長體系，給職業(yè)教育注入了新活力。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，越來越多的學(xué)生有機(jī)會接受職業(yè)教育，這給職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理帶來了壓力。中等職業(yè)學(xué)校中職生的學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣普遍存在問題，這就給班級管理帶來很大考驗。要想提高中職學(xué)校德育工作和學(xué)生管理成效，緩解班主任的職業(yè)倦怠感，提升班主任的工作幸福指數(shù)，加強(qiáng)中職班主任專業(yè)能力建設(shè)，是解決當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生德育工作和班主任工作問題的有效途徑。

二、中職班主任專業(yè)能力的內(nèi)涵

2002年10月，首都師范大學(xué)的王海燕教授在全國第十一屆班集體建設(shè)理論研討會上提煉出“班主任專業(yè)化”理念?！鞍嘀魅螌I(yè)化”主要是指教師從事班主任工作必須具備專業(yè)的道德、專業(yè)的知識和專業(yè)的能力。

目前，越來越多的學(xué)校開始重視班主任的專業(yè)化成長，越來越多的班主任開始注重提升班主任自身能力。

2010年，教育部、人力資源社會保障部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》（以下簡稱“《意見》”），強(qiáng)調(diào)“中等職業(yè)學(xué)校班主任崗位是重要的專業(yè)性崗位”，班主任需要認(rèn)真履行學(xué)生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、職業(yè)指導(dǎo)工作和溝通協(xié)調(diào)工作五大主要工作職責(zé)，這就要求班主任了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，熟悉班級學(xué)生的性格特點，在學(xué)生日常管理、思想道德教育、主題班會設(shè)計、班級文化建設(shè)、班級活動組織、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、家校溝通和社會溝通等方面具備相應(yīng)的能力，即思想引領(lǐng)能力、班級管理能力、組織班級活動能力、職業(yè)指導(dǎo)能力和溝通協(xié)調(diào)能力。

三、提升中職班主任專業(yè)能力的重要性

（一）班主任自身的需要

近年來，國家賦予了職業(yè)教育前所未有的高度，明確指出職業(yè)教育是國家教育類型的一種。職業(yè)教育迎來了發(fā)展的高光時刻，優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校的學(xué)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高，班主任隊伍不斷壯大。職業(yè)教育的特殊性決定了從事教學(xué)或擔(dān)任班主任的很多教師并非來自師范專業(yè)，沒有接受過教育學(xué)、心理學(xué)的系統(tǒng)教育。教育部等聯(lián)合發(fā)布的《意見》等文件也明確指出了班主任隊伍建設(shè)的重要性，要通過多途徑、多方法提升班主任的專業(yè)能力。筆者認(rèn)為，提升班主任的專業(yè)能力，有利于提高學(xué)校的教學(xué)水平和班主任的職業(yè)幸福感。

（二）班主任崗位職責(zé)的需要

目前，很多中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模越來越大，學(xué)生越來越多，但學(xué)生質(zhì)量總體沒有很大提升。中職學(xué)生個體差異大，有的學(xué)生成績不理想，行為習(xí)慣也不符合學(xué)校規(guī)定。面對這樣的學(xué)生群體，班主任不僅需要傾注心血，而且需要運(yùn)用教育智慧，如此才能把他們教好、管好。《意見》明確指出，“中等職業(yè)學(xué)校班主任崗位是重要的專業(yè)性崗位”，作為中職班主任，必須履行好五大工作職責(zé)。因此，新時代的中職班主任既要有愛心，又要有專業(yè)能力，這樣才能勝任工作崗位。

四、中職班主任專業(yè)能力的提升路徑

（一）自我發(fā)展是提升中職班主任專業(yè)能力的內(nèi)在動力

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人類的需求可以分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類。馬斯洛需求層次理論告訴人們，人類的自我實現(xiàn)需求可以激勵其主動自覺去成就自我。因此，學(xué)校可以要求不同年齡段的班主任制訂成長規(guī)劃，年輕班主任尤其要明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。要指導(dǎo)他們把德育實踐與教育理論相結(jié)合，學(xué)會教育反思，撰寫德育案例、教育小故事等，以此促進(jìn)教育理論的內(nèi)化，提升班主任的專業(yè)能力，進(jìn)而推動班主任隊伍朝著專業(yè)化方向發(fā)展，提升學(xué)校整體德育效果。

（二）多元化的專業(yè)培訓(xùn)是提升中職班主任專業(yè)能力的有效途徑

傳統(tǒng)教育觀對教師的要求更多是有愛心、責(zé)任心。隨著時代發(fā)展，教育觀與時俱進(jìn)，認(rèn)為班主任僅有愛心、責(zé)任心，勤于工作是不夠的，還要掌握系統(tǒng)科學(xué)的教育方法，即班主任專業(yè)能力。因此，學(xué)校要加大對班主任的培訓(xùn)力度，經(jīng)常邀請德育專家圍繞班級日常管理、學(xué)生心理健康、班級文化建設(shè)、家校溝通等主題對全體班主任實施業(yè)務(wù)培訓(xùn);也要重點培養(yǎng)熱愛班主任工作、有學(xué)生情懷的優(yōu)秀教師，增加其外出培訓(xùn)與交流的機(jī)會;還可以通過組建校級班主任工作室，遴選優(yōu)秀的班主任作為成員，定期舉行各種德育沙龍、讀書分享會、主題班會公開課，不斷提升團(tuán)隊的專業(yè)素養(yǎng)。此外，可以讓年輕班主任作為班主任工作室學(xué)員，通過“傳、幫、帶”切實提高班主任整體隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）班主任基本功大賽是提升中職班主任專業(yè)能力的有力推手

由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會德育教育工作委員會發(fā)起的全國中等職業(yè)學(xué)校班主任基本功大賽（班主任專業(yè)能力研學(xué)提升活動），至今已經(jīng)舉辦了3屆。比賽主要由筆試和面試組成，包括專業(yè)知識測試、主題班會設(shè)計、情景模擬答辯、教育故事演講、才藝展示等環(huán)節(jié)，分模塊考查中職班主任的師德素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、育人智慧、綜合才藝，進(jìn)而全面考核班主任建班育人的能力。班主任要在大賽中脫穎而出，就必須做到以下幾點：一是熟悉黨和國家的教育方針政策、職教時事政治;二是靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識;三是具備主題班會的設(shè)計能力;四是妥善處理學(xué)生突發(fā)事件;五是要有良好的表達(dá)能力。而且，從校級選拔賽開始，班主任先后還要通過市級、省級選拔賽，才能有資格參加全國大賽。可見，各級賽事的歷練、打磨，對全面提升班主任的專業(yè)能力具有重要意義。

（四）完善班主任激勵制度是提升中職班主任專業(yè)能力的助推器

班主任專業(yè)能力的提升是一個長期過程，不僅要給其壓力，也要給動力。學(xué)?？梢灾朴喓锨楹侠淼陌嘀魅慰己酥贫群图钪贫?，從制度上點燃班主任的工作激情，鼓勵班主任靜下心來、安下身來，朝著專業(yè)化班主任前進(jìn)。在班主任考核制度的設(shè)計上，學(xué)校可言用班主任專業(yè)能力這把尺子，從會管、會說、會習(xí)等方面衡量班主任的專業(yè)能力，推動班主任從苦干型向智慧型、研究型轉(zhuǎn)變。在班主任激勵制度上，根據(jù)班主任的工作業(yè)績和任職年限，設(shè)立首席班主任、功勛班主任、標(biāo)兵班主任，并按類給予班主任不同額度補(bǔ)貼。也可以探索建立班主任星級制度，制訂各星級班主任的任職條件、薪酬制度、培訓(xùn)機(jī)會。同時，將班主任的年終考核、職稱評聘、評優(yōu)評先等與工作能力掛鉤，并適當(dāng)向一線班主任傾斜。

五、結(jié)語

班主任身兼數(shù)職，不僅是學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)的骨干，而且是管理學(xué)生的排頭兵。因此，班主任要充分認(rèn)識新時代中職班主任崗位的重要性，潛心鉆研，不斷提升自身的專業(yè)能力，用專業(yè)的方法、科學(xué)的態(tài)度把學(xué)生管理好、服務(wù)好，促進(jìn)學(xué)生健康成長的同時，不斷提升職業(yè)教育的魅力。

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