丁玲

摘 要：高職學生作為建設(shè)國家未來的人才，自身的綜合素質(zhì)高低關(guān)乎著國家和民族的希望。本文從全國教育大會精神出發(fā)，通過對插花藝術(shù)的介紹，分析插花藝術(shù)對高職學生能力的要求，以及其在高職學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要意義，探討插花藝術(shù)對高職學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職學生;綜合素質(zhì);插花藝術(shù);培養(yǎng)

習近平總書記曾在教育大會上講過：“要在增強綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。”高職院校是為國家和社會培養(yǎng)人才、造就人才的主陣地之一，那么如何增強青年學生的綜合素質(zhì)，完善高職學生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)水平高的人才則是高職教育中急需解決的核心問題。插花藝術(shù)將藝術(shù)性和趣味性兩者有機融合在一起，能夠寓教于樂，提高高職學生的興趣素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，是高職學生綜合素質(zhì)教育的典范教材。插花藝術(shù)對學生動手操作能力要求比較高，可充分調(diào)動學高職學生想象力，提高學生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生享受“美”的同時，也得到藝術(shù)的熏陶，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。其實，插花與其說是一門技術(shù)，不如說是一門高雅的創(chuàng)新性藝術(shù)，它并沒有大家認為得那么深不可測，不需要具有專業(yè)的技巧，即使是沒有藝術(shù)基礎(chǔ)的學生也同樣可以創(chuàng)作出一幅像模像樣的插花作品來。在高職學生中推廣插花藝術(shù)，可以直接對學生的心靈產(chǎn)生有效作用，塑造健全完美的個體人格，促進學生的綜合素質(zhì)培育。

一、插花藝術(shù)簡介

插花是指用各種可觀賞的植物材料和非植物材料，通過創(chuàng)作者（插花員、插花師）的藝術(shù)構(gòu)思和技術(shù)加工，遵循一定的創(chuàng)作法則，創(chuàng)作成一種表現(xiàn)美的藝術(shù)裝飾品。中國的插花歷史很悠久。一般認為，插花藝術(shù)起源于1 500年前的六朝時期，經(jīng)歷六朝以前的萌芽初始階段，進入隋唐五代時期的普及發(fā)展階段，唐朝則是中國插花發(fā)展的黃金時代，宋元時期達到繁榮昌盛，至明代插花藝術(shù)逐漸成熟完善，清末插花發(fā)展幾乎停滯，直到20世紀80年代才恢復(fù)發(fā)展。插花藝術(shù)的發(fā)展歷程蘊含了大自然的神韻，包含了中華民族五千年的歷史傳統(tǒng)文化、意識情趣和人文思想，實現(xiàn)了自然科學和人文科學的完美融合。

二、插花藝術(shù)對高職學生能力的要求

（一）具有豐富的想象力和創(chuàng)新思維

插花藝術(shù)品講求設(shè)計、意境，需要創(chuàng)作人員充分發(fā)揮自己的想象力，通過作品的立意、色彩、形態(tài)來反映人的情緒、情感或者表達一種寓意、一種精神，或者是通過設(shè)計構(gòu)圖和植物的象征意義來借物抒情，借物言志。不同的創(chuàng)作人員，不同的設(shè)計主題有時就需要不同的植物材料來表達，而這些都需要創(chuàng)作人員發(fā)揮一定的想象力、具備一定的創(chuàng)新思維。

（二）具備一定的動手實踐能力

插花藝術(shù)需要創(chuàng)作者本人有一定的動手操作能力，從植物材料的選擇、處理再到搭配造型、制作成型整個流程幾乎都是純手工的制作。也可以這樣說，創(chuàng)作者即使有再好的設(shè)計和構(gòu)思，沒有一定的動手實踐能力也難以創(chuàng)作出優(yōu)秀的插花作品。

（三）有足夠的細心和耐心

植物材料處理時特別要注意不要弄壞材料，分門別類處理，注意不同植物材料的保鮮方法和保鮮時間的差異，造型要與構(gòu)圖一致，制作要小心謹慎，整個操作過程都可以說是比較細致的工作，需要創(chuàng)作者足夠的細心。從構(gòu)思到最后作品完成需要一定的時間，制作作品的整個過程，需要創(chuàng)作者有足夠的耐心。

（四）具有一定的審美能力

插花也可以說是一門綜合的藝術(shù)，結(jié)合了繪畫和雕塑之美，實現(xiàn)了自然科學和人文科學的完美融合，對構(gòu)圖的和諧、結(jié)構(gòu)的平衡、顏色的搭配都有一定的要求，對作品的構(gòu)思和創(chuàng)作也都是有一定的要求。所以創(chuàng)作過程中審美能力是必不可少的，對審美能力的培養(yǎng)也有一定幫助。

三、插花藝術(shù)對高職學生綜合素質(zhì)提高的潛在作用

（一）培育創(chuàng)新素養(yǎng)，提升創(chuàng)新能力

培育高職大學生的創(chuàng)新素養(yǎng)是提高綜合素質(zhì)教育的途徑之一，也是高職院校培養(yǎng)人才的重要指標。插花初學者初期可以模擬原有的簡易作品，但不能僅限于模擬作品，而應(yīng)該是學會運用一定的方法，發(fā)揮個人的主觀能動性和豐富的想象力，發(fā)散思維，創(chuàng)作出新的插花作品。純手工插花作品可以說沒有一樣的，就算是模仿他人的作品，也可以在植物材料的選擇和應(yīng)用上大膽求新、勇于創(chuàng)新。插花藝術(shù)在培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新思維，培育創(chuàng)新素養(yǎng)方面有著不可或缺的作用。

（二）作用于學生心靈，塑造健全完美的個體人格

近年來，很多學生感嘆生活太累、學習太累，學生心理健康問題越來越受關(guān)注和重視。一幅插花作品的創(chuàng)作過程就是寓教于樂的過程，就是培養(yǎng)學生細心、耐心、創(chuàng)新、實踐的過程，這個過程直接作用于學生的心靈，緩解學生的壓力，去除學生的浮躁，讓學生回歸于平靜，造就一種平穩(wěn)的心態(tài)，創(chuàng)作的作品又可以給學生以視覺上、心靈上“美”的享受，獲得成功的喜悅。學生在創(chuàng)作中感悟，在鑒賞中獲得，可以說插花藝術(shù)在學生心理健康和塑造學生健全的個體人格方面能起到積極的作用。

（三）增加就業(yè)機會，緩解就業(yè)壓力

隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平和精神追求都日益提高，插花慢慢走進了人們的視野，喜愛插花的人也越來越多，很多的插花興趣培訓班、協(xié)會、社團應(yīng)運而生，插花人才的需求更加緊迫。學生學習了插花之后，不僅可以在閑暇之時作為娛樂，用于DIY，豐富業(yè)余生活，裝飾生活環(huán)境，陶冶個人情操，而且將來也可以從事插花相關(guān)的工作甚至以插花藝術(shù)為媒介和途徑進行創(chuàng)業(yè)，進而為更多的學生提供就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力。

（四）培育綜合素養(yǎng)，提升綜合素養(yǎng)能力

插花藝術(shù)是將知識性、藝術(shù)性和趣味性聚于一體的綜合性活動，它與植物科學、意境提煉能力、園林園藝、動手能力都有一定的關(guān)系。插花藝術(shù)的最高境界是以形傳神、形神兼?zhèn)?，與中國花和美學有著類似的原理和法則。插花是一項既高雅又能融于大眾的文化藝術(shù)活動，蘊含著極其豐富的藝術(shù)魅力，既可以陶冶情操，提高文化藝術(shù)修養(yǎng)，又可以非常生活化，平易近人地融入生活的每個角落，把枯燥的生活點綴得多彩多姿，美化生活環(huán)境，也可以潛移默化地提高高職大學生的動手實踐能力、創(chuàng)新素養(yǎng)、觀察能力以及審美素養(yǎng)。通過插花藝術(shù)活動，可培養(yǎng)學生正確的審美觀、勞動觀、價值觀和文化觀，有力地促進學生的綜合素養(yǎng)培育。

四、利用插花藝術(shù)培養(yǎng)高職學生綜合素質(zhì)的有效途徑

（一）培養(yǎng)高職學生對插花藝術(shù)的興趣

我國目前的高職院校當中，大多學生對純理論的學習既不感興趣也不擅長，尤其是部分男同學時常沉迷于手機和電腦游戲，甚至忘記了上課、考試，更沒有了解過、關(guān)注過插花藝術(shù)，何談對插花藝術(shù)的學習興趣高低呢？故而，無法更好地發(fā)揮出將插花藝術(shù)融入到高職院校育人、育才過程中的作用。首先，就需要培養(yǎng)高職學生對插花藝術(shù)的興趣，在教學實踐中，教師可以避開高職學生對理論學習的不足，發(fā)揮他們動手能力強的特長，激發(fā)學生對插花藝術(shù)的學習興趣，自覺地學習。同時教師也要對學生有全面深入的了解，如果發(fā)現(xiàn)有學生對插花藝術(shù)極度感興趣，可以鼓勵學生循序漸進的創(chuàng)作一些自己喜歡的插花藝術(shù)作品，參加學校舉辦的一些插花社團、插花協(xié)會和插花競賽等，以保持學生對插花的興趣和創(chuàng)作。

（二）充分利用插花藝術(shù)的實踐性，豐富高校校園文化生活

插花藝術(shù)是一門實踐性比較強的藝術(shù)活動，在現(xiàn)實教學活動中，教師可以充分利用好插花藝術(shù)的這一特性，發(fā)揮出插花藝術(shù)在高校校園文化中的重要作用。例如，教師可以指導(dǎo)學生舉辦一些插花藝術(shù)協(xié)會或社團，指導(dǎo)學生在學校組織的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中積極申報插花藝術(shù)相關(guān)的項目，或是建議學校舉行一些與插花有關(guān)的比賽或者趣味類活動，并積極地給予學生一定的激勵，通過學生不斷的實踐，不僅能夠提升學生插花藝術(shù)的創(chuàng)作能力、審美能力，同時也能夠吸引學校其他學生對插花藝術(shù)的學習興趣，豐富學生的校園文化生活。在豐富學生的審美能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的同時，也進一步地提升了學生的綜合素質(zhì)。

（三）對比東西方插花藝術(shù)的不同，提高學生的鑒賞能力

在實際活動中，教師也可以將東西方的插花藝術(shù)進行理論對比和實踐對比，多路徑提高學生在藝術(shù)方面的鑒賞能力，同時也可以讓學生體會到東西方插花藝術(shù)的差異之處：東方插花形式追求線條美，注重自然美，采用色彩淡雅少量花枝表現(xiàn)出深邃的意境，樸實秀雅、寓意深刻;而西方插花形式為幾何圖案造型，多運用濃重色彩，突出表現(xiàn)人工藝術(shù)美和圖案美，達到群體效果。在引導(dǎo)學生將東西方插花藝術(shù)進行對比的過程中，提升了學生的藝術(shù)鑒賞能力，同時也逐漸提高了學生的綜合素質(zhì)。

高職學生通過對插花藝術(shù)的學習，不僅能進一步了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且他們的創(chuàng)新意識、實踐能力、審美素養(yǎng)、鑒賞能力可以得到更好的培養(yǎng)。同時，高職學生在插花藝術(shù)的長久熏陶下，也能夠逐漸塑造健全完美的個體人格，促進高職學生綜合素質(zhì)的逐漸提升。

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