摘要：習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，這對(duì)新時(shí)代高等教育的發(fā)展提出了更高的要求，近年來，我國高等教育出現(xiàn)了殘健融合新常態(tài)，面對(duì)不同大學(xué)生的心理需求，“三全育人”模式需要發(fā)展與創(chuàng)新，目前部分高校的思想政治教育仍存在思想教育工作缺乏合力、輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生思想政治教育不足及思想政治教育課程照本宣科的問題，因此對(duì)殘健融合背景下思想政治教育工作“三全育人”模式提出更高的要求，可以通過頂層設(shè)計(jì)、多課堂教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育、完善教育各環(huán)節(jié)、多角色參與教學(xué)等方面嘗試突破。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;殘健融合;三全育人

2018 年全國有11154 名殘疾人被普通高等院校錄取，1873 名殘疾人進(jìn)入高等特殊教育學(xué)院學(xué)習(xí)[中國殘疾人聯(lián)合會(huì)。其中，被普通高等院校錄取的人數(shù)比 2013 年增加了 3613 人，增長比例為 32.4%;進(jìn)入高等特殊教育學(xué)院的學(xué)生數(shù)比 2013 年增加了 485 人，增長比例為 25.9%。逐年壯大的殘疾大學(xué)生仍處于高校中的弱勢(shì)群里，這部分群體有其特殊性。國家大力倡導(dǎo)的“三全育人”主導(dǎo)思想，在這部分特殊群里中更應(yīng)該得以實(shí)施和運(yùn)用。

一、殘健融合教育實(shí)施“三全育人”的必要性

1.踐行平等的教育理念

習(xí)總書記提出全員、全程和全方位育人的大思政格局，其受眾對(duì)象應(yīng)該是所有學(xué)生，而殘疾人作為特殊的教育群體不應(yīng)差別對(duì)待，目前，我國普通高等院校逐年增加殘疾人入學(xué)比例，更有一些特殊教育院校由原來的只招收殘疾學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)闅埥∪诤系慕虒W(xué)主體，面對(duì)新的形勢(shì)，新的理念，殘健融合既出現(xiàn)在特殊教育學(xué)校，同時(shí)也出現(xiàn)在了普通高等院校，對(duì)習(xí)總書記提出的“三全育人”新理念，我們既要考慮到健全人的育人模式，也要考慮到殘疾人的育人模式，以此來踐行我國一直倡導(dǎo)的教育平等的理念。

2.特殊群體與健全群體的心理差異性

殘健融合教育的初衷就是通過殘疾大學(xué)生與健全大學(xué)生在同一個(gè)校園環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，為殘疾大學(xué)生順利融入社會(huì)創(chuàng)造校園小環(huán)境。但特殊群里由于身體缺陷，在心理上往往表現(xiàn)出自卑、敏感、孤僻，不善于表達(dá)等特征，雖然在同一個(gè)校園中，但殘疾人和健全人交流的卻很少，殘疾人往往表現(xiàn)出和“同類”人聚集的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的反饋也和健全人存在差異，因此我們要構(gòu)建的“三全育人”既要考慮到健全大學(xué)生，更不可忽視殘疾大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特質(zhì)。

3.解決高校主要矛盾的主要對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代賦予教育更高的標(biāo)準(zhǔn)，高校是人才的搖籃，更是未來的希望，高等教育培養(yǎng)人才的水準(zhǔn)直接決定著我們國家未來發(fā)展及國際競爭力，當(dāng)今社會(huì)主要矛盾在高校教育領(lǐng)域表現(xiàn)為“人民日益增長的對(duì)更高質(zhì)量、更加公平教育的需求與高校發(fā)展的不平衡不充分之間的矛盾?！比瞬诺亩x隨著社會(huì)的發(fā)展，內(nèi)涵也在不斷完善，所謂人才既要有一技之長更要有健全的人格，三全育人即實(shí)現(xiàn)了全面育人、全程育人和全員育人，進(jìn)一步促進(jìn)了高校高質(zhì)量培養(yǎng)時(shí)代新人的重任。

二、高校思想政治教育工作的現(xiàn)狀分析

1.思想教育工作缺乏合力

大學(xué)生思想政治教育不應(yīng)該是某一部門的階段性任務(wù)，而是要滲透到專業(yè)課、實(shí)踐課等多學(xué)科之中，是一項(xiàng)持久的、艱巨的，多科室共同聯(lián)合的一項(xiàng)任務(wù)，我們一直倡導(dǎo)立德樹人，如何立德？目前，有些高校對(duì)思想政治教育工作流于形式，以為多做幾次報(bào)告，多開幾次會(huì)議就可以把思想政治教育工作做到位，更有些專業(yè)課老師認(rèn)為思想政治教育應(yīng)該是思政部門的任務(wù)，和自己關(guān)系不大，缺乏對(duì)思想政治教育工作的深刻認(rèn)識(shí)，學(xué)校在給學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)一定要先對(duì)教師進(jìn)行思想政治教育的宣傳，將思想政治教育貫穿到每一次課堂之中，全校形成教育合力，才能最大化的發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向作用。

2.輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生思想政治教育不足

目前許多高校都配有輔導(dǎo)員，我國高校輔導(dǎo)員群體隨之壯大，但如今，輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍還是一支年輕的隊(duì)伍，他們往往是剛畢業(yè)不久的大學(xué)生，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)和自己年齡相仿的學(xué)生產(chǎn)生的問題還沒有完備的應(yīng)對(duì)措施，對(duì)于大學(xué)生思想政治輔導(dǎo)工作還沒有貫徹到位，此外輔導(dǎo)員職稱評(píng)價(jià)體系還不夠完善，他們?nèi)粘９ぷ鞒３Ｃ媾R時(shí)間緊、任務(wù)重的局面，大部分時(shí)間都是在做學(xué)生的日常管理工作，有些輔導(dǎo)員還要承擔(dān)不同班級(jí)的思想政治學(xué)科的授課任務(wù)，同時(shí)還要應(yīng)對(duì)各種學(xué)生處的報(bào)表統(tǒng)計(jì)，極其瑣碎，而多數(shù)時(shí)間都被大量的行政事務(wù)所占據(jù)，對(duì)不同學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行積極的引導(dǎo)，缺少外出學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。

3.思想政治教育課程照本宣科

目前，高校思想政治教育課程教授的內(nèi)容覆蓋面廣，教師群體龐大，但缺乏創(chuàng)新，課堂枯燥、乏味，對(duì)高校學(xué)生思政課程滿意度問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為思政課多是形而上的內(nèi)容，對(duì)未來就業(yè)沒有多大幫助，對(duì)目前的思政課程內(nèi)容并不十分感興趣，多數(shù)學(xué)生只是為了修滿學(xué)分。教師授課普遍還在照本宣科，課堂不能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生缺乏對(duì)思政課堂的興趣，使思想政治教育課堂缺乏活力和吸引力，思想政治教育課堂本應(yīng)是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育宣傳的主陣地，但目前教學(xué)效果不盡人意，使高校思想政治教育效果大打折扣。

三、殘健融合背景下“三全育人”的新模式

（一）全方位打造全面育人

1.合理優(yōu)化完善頂層設(shè)計(jì)

要?jiǎng)訂T全體教師積極貫徹全面育人，必須理論先行，從提高各任課教師的認(rèn)知，到制定相關(guān)激勵(lì)制度及改進(jìn)輔導(dǎo)員的工作機(jī)制及考評(píng)機(jī)制等方面，全方位的改進(jìn)并完善相關(guān)政策，量體裁衣，切記對(duì)國家政策生搬硬套，要結(jié)合本校實(shí)際情況，細(xì)化各項(xiàng)制度與機(jī)制，使教師做到有規(guī)可依，有規(guī)必依，從提高教師師資隊(duì)伍著手，強(qiáng)化三全育人新模式，全方位構(gòu)建殘健融合學(xué)校的三全育人模式，提升學(xué)生的技能和品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生健康身心發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2.積極發(fā)揮三個(gè)課堂的作用

美國社會(huì)心理學(xué)家麥克利蘭提出的“能力素質(zhì)冰山模型”，提出了“水載冰山理論”。他認(rèn)為，一名員工的素質(zhì)就像一座冰山，呈現(xiàn)在人們視野中的部分往往只有1/8，也就是浮出水面的冰山一角，而在水面以下的7/8是看不到的。充分利用第一課堂開展有關(guān)思想政治教育，組織學(xué)生在課堂上以演講、情景劇、小組討論等多種形式開展有關(guān)思想政治方面的交流與研討。此外，積極發(fā)揮課后第二課堂的作用，利用晨讀、早會(huì)、班會(huì)、講座等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)思想政治的引導(dǎo)，與企業(yè)共建第三課堂，采用學(xué)分銀行的形式，將企業(yè)文化、企業(yè)制度與學(xué)校的思想政治教育相融合，打造符合企業(yè)需求的合格職場人。

（二）多元化保駕全程育人

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育協(xié)助育人

殘健融合的校園要照顧到不同學(xué)生的心理需求，一刀切的育人方式顯然與多元化的學(xué)生特點(diǎn)相違背，學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為每一位學(xué)生建立學(xué)生檔案，記錄每一位學(xué)生的心理發(fā)展及職業(yè)發(fā)展歷程，使學(xué)校培養(yǎng)貫穿于學(xué)生畢業(yè)后5年10年乃至終身，建立強(qiáng)大的校友互動(dòng)平臺(tái)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與平臺(tái)的熱情，利用線上和線下教育相結(jié)合的方式培養(yǎng)多元化的學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生不僅能掌握一技之長，更能建立良好的心理道德準(zhǔn)繩，成為國家有用之人，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.發(fā)揮教育各環(huán)節(jié)作用

所謂全程育人是指學(xué)生自入學(xué)之初到畢業(yè)的全過程，從踏入校園的第一秒開始，學(xué)校就承擔(dān)起育人的重任。因此，學(xué)校不能忽視每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的影響，從入學(xué)軍訓(xùn)，到開學(xué)的第一堂課，使每一階段都應(yīng)該注重思想政治教育的熏陶，殘健融合的大校園里，從每一個(gè)基礎(chǔ)設(shè)施的投放上，都應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)殘疾學(xué)生的尊重，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)方面，也要充分發(fā)揮因材施教，在校園內(nèi)部時(shí)刻營造出和諧、有愛、共勤、互勉的友好環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校史及優(yōu)秀校友經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及明辨是非的能力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并積極引導(dǎo)，幫助其開展學(xué)業(yè)乃至人生規(guī)劃。

（三）多元角色實(shí)現(xiàn)全員育人

習(xí)近平總書記指出，“高等學(xué)校各門課程都應(yīng)具有育人功能，所有教師都應(yīng)該負(fù)有育人的職責(zé)。”因此，全員育人不僅僅指思想政治教育的教師，還應(yīng)該包括行政、后勤、物業(yè)在內(nèi)的全體教職工，提高他們?cè)谒枷胝紊系恼J(rèn)識(shí)，自覺地言傳身教，承擔(dān)育人的任務(wù)，進(jìn)而營造全員育人的氛圍。

轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)育人觀念，實(shí)現(xiàn)全員育人，在面對(duì)殘疾與健全學(xué)生的思想教育工作側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該加以區(qū)分，不能一視同仁，既要注重思政課的教育，同時(shí)也要將思想政治素養(yǎng)融入專業(yè)課教學(xué)之中，改變專業(yè)教師“只教書不育德”、思想政治教師“單兵作戰(zhàn)”的現(xiàn)象，鼓勵(lì)專業(yè)教師和思想政治教師聯(lián)合編寫微課、聯(lián)合參與課程改革、聯(lián)合參與課題研究、聯(lián)合指導(dǎo)競賽等形式，引導(dǎo)各科教師實(shí)現(xiàn)“三全育人”，幫助學(xué)生邁出人生的第一步。

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基金項(xiàng)目：本文系2018年度遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目（高校思政專項(xiàng)）（課題項(xiàng)目編號(hào)：L18CSZ016）研究成果。

作者簡介：羅燕（1986—）女，漢族，遼寧沈陽，遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校，職稱：講師，主要研究方向是大學(xué)生思想政治教育。