王德利

摘要：《道德與法治》是一門思想教育課程，從起始年級(jí)展開課堂教學(xué)，其現(xiàn)實(shí)意義是顯而易見的。教師要針對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)訓(xùn)練等展開全面優(yōu)化處理，以確定教學(xué)總體方向，制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，形成重要教學(xué)思想和方法體系，為課堂教學(xué)高效運(yùn)行提供動(dòng)力。“生活即教育”是陶行知先生所提出的教學(xué)思想之一，自新課改以來，這個(gè)教學(xué)思想被納入各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)之中，成為評(píng)判教師學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)之一。品德課程是培養(yǎng)與塑造小學(xué)生優(yōu)良人格的重要課程，低年級(jí)的小學(xué)生的身心十分幼稚，塑造性更強(qiáng)，更需要以生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);道德與法治;生活化教學(xué)

前言：

老師在傳統(tǒng)品德教育中，通常扮演的是主要角色，在教學(xué)中，一些老師只是向?qū)W生僵硬的灌輸知識(shí)，而學(xué)生也只有將獲取的課堂知識(shí)停留在認(rèn)知階段，而無法進(jìn)行有效的實(shí)。所以，老師在當(dāng)前道德和法治課堂教學(xué)中，需要改變以往的教學(xué)方式，將教學(xué)和實(shí)際生活相聯(lián)系，使知識(shí)融于生活，并從現(xiàn)實(shí)生活中獲取法治教育，只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)徹底掌握，不但使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率提升，還可以有效提高思想道德修養(yǎng)。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化的意義

小學(xué)生基于年齡段特點(diǎn)，是認(rèn)知和想象高度活躍的階段，他們的道德觀念正逐漸從他人的管教轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?，他們?duì)道德的理解和判斷仍然是膚淺的，想要使其更深入理解，則需要通過實(shí)際的道德生活情境實(shí)現(xiàn)。在這一階段的德育和法制教育中，老師需要避免單調(diào)的說教。以生活為導(dǎo)向的道德品德與法治教學(xué)倡導(dǎo)教材中抽象教學(xué)內(nèi)容的具體化，并向?qū)W生講述各種案例，并對(duì)社會(huì)事件和事件人物的真實(shí)感受進(jìn)行深刻感受，使之與情感和理性相結(jié)合，將學(xué)生在課堂上的間接學(xué)習(xí)體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活中的直接體驗(yàn)相結(jié)合，也就是課堂理論和生活實(shí)踐相結(jié)合，在情感共鳴中領(lǐng)悟思想。

二、教學(xué)目標(biāo)的生活化

教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)道德與法治教學(xué)的基本指向，影響著教師與小學(xué)生的教學(xué)行為，只有設(shè)置生活化的教學(xué)目標(biāo)，教師才有可能真正以生活實(shí)例來優(yōu)化小學(xué)生的道德與法治思想。而要想設(shè)置生活化的教學(xué)目標(biāo)，教師就要在備課中全面分析道德與法治教材中所包含的內(nèi)涵，從中分析教材內(nèi)容和生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來確定教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。在新課改下，教學(xué)目標(biāo)需要從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，教師也應(yīng)對(duì)每個(gè)章節(jié)、單元的內(nèi)容進(jìn)行全方位的考慮，對(duì)教材所收錄的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍。這是因?yàn)槊總€(gè)版本的道德與法治教材都需要考慮絕大多數(shù)的地域、學(xué)生的需求，教育部門不可能充分考慮每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性化需求，因此，教師必須要對(duì)道德與法治教材進(jìn)行“二次開發(fā)”，參考教參來設(shè)定生活化的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)內(nèi)容的生活化

教學(xué)內(nèi)容是促使生活化的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處的主要載體，也是小學(xué)生所應(yīng)接受的具體的道德與法治課程的教育內(nèi)容。在生活化教學(xué)中，教師同樣需要選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，以生活實(shí)例、生活情境、生活問題等來豐富道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)生不斷思考道德與法治課程的具體內(nèi)容。教育心理學(xué)的研究證明，小學(xué)生在真實(shí)的、熟悉的、親切的環(huán)境中會(huì)十分自在、放松，他們的思維也將變得更加活躍、積極，而年紀(jì)越小，這個(gè)影響便會(huì)愈加顯著。為了開展符合低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的道德與法治課程，教師就必須要注重開發(fā)生活資源，要求小學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)經(jīng)歷來討論如何才能夠保障自己的人身安全，強(qiáng)化他們的安全意識(shí)。另外，教學(xué)內(nèi)容與課堂提問緊密相連，課堂提問是幫助小學(xué)生理解道德與法治知識(shí)與技能的基本途徑，為此，教師也應(yīng)從生活入手，以生活化的問題來引導(dǎo)小學(xué)生不斷思考生活中的道德與法治問題，以提出、分析、解決問題的學(xué)習(xí)過程來激活與優(yōu)化小學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，提高小學(xué)生的道德水平。

四、教學(xué)訓(xùn)練的生活化

為豐富學(xué)生訓(xùn)練視角，教師要注意精選訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)訓(xùn)練題型展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練的熱情。要特別關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活認(rèn)知，需要充分考慮學(xué)生個(gè)性特征，體現(xiàn)生活認(rèn)知的地域性，以符合小學(xué)生年齡心理需要。在題型設(shè)計(jì)時(shí)，不妨多引入判斷題、選擇題，以照顧學(xué)生書面表達(dá)和口語表達(dá)實(shí)際。

五、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化

對(duì)學(xué)生高尚道德情操和獨(dú)立人格的有效培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)道德和法治教學(xué)的主要任務(wù)，而非是利用僵硬的課程設(shè)計(jì)使學(xué)生的思想被束縛。學(xué)校在對(duì)小學(xué)生道德和法治教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐操作能力和道德行為表現(xiàn)上，以及解決現(xiàn)實(shí)問題的能力上，引導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)自我。另外，在評(píng)價(jià)小學(xué)道德和法治教學(xué)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該立足于生活，對(duì)學(xué)生日常生活中的道德行為表現(xiàn)進(jìn)行考查，從而針對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)多渠道全方位的教學(xué)評(píng)估體系進(jìn)行建立，從而實(shí)現(xiàn)全面衡量和評(píng)價(jià)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和道德、法治觀念的目的。事實(shí)上，面向生活的小學(xué)生德育與法治教育評(píng)價(jià)體系，是教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法多樣化評(píng)價(jià)的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和標(biāo)準(zhǔn)的多層次化，這樣，才可以科學(xué)有效的評(píng)價(jià)教學(xué)成果，以便于后期老師可以適時(shí)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生更好的全面發(fā)展。

總而言之，將生活化引入到小學(xué)生道德和法治教育教學(xué)中，可以使學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，更樂于參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，去積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面能力發(fā)揮著重要的作用。然而，在教師生活化教學(xué)中，還有很多問題存在，如有效激勵(lì)欠缺、理論和實(shí)際脫離等等現(xiàn)象，這些均需要廣大教師調(diào)整教學(xué)方式，將重點(diǎn)放在增設(shè)生活實(shí)踐以及創(chuàng)建生活教學(xué)情境上，全面多元化開發(fā)生活化教學(xué)路徑，通過多種方法和途徑使課堂能夠和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，從而為適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供保障。

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