李運(yùn)桂

摘要：為了將傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品質(zhì)、優(yōu)秀的思想和文化等內(nèi)容滲透到小學(xué)高年級語文的德育教育中，引導(dǎo)學(xué)生德育內(nèi)涵的不斷提升，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)掌握豐富的文化知識又蘊(yùn)含深度德育內(nèi)涵的當(dāng)代人才。本文就小學(xué)高年級語文德育教育如何通過中華民族傳統(tǒng)文化的精粹部分展現(xiàn)出來進(jìn)行探究。希望在課堂教育和學(xué)校教育活動中運(yùn)用到中華民族千年傳承的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過千年底蘊(yùn)傳承下來的傳統(tǒng)文化提升語文德育教育的深度和內(nèi)涵，達(dá)到德育滲透的目的。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)高年級語文;德育滲透

每一門學(xué)科都有它培養(yǎng)的最終目的，而學(xué)生德育教育的重?fù)?dān)是體現(xiàn)在小學(xué)語文教育的課堂當(dāng)中的，語文課堂上對學(xué)生德育教育所占的比重往往跟語文基本知識的教育內(nèi)容不相上下，且學(xué)生的德育教育是決定一個(gè)學(xué)生自身的品德素養(yǎng)和未來走向的推進(jìn)基礎(chǔ)。小學(xué)語文課本中的每一篇文章都在或多或少的給學(xué)生講述我國具有千年文化傳承的崇高品德精神和優(yōu)秀文化，從教育的角度推動小學(xué)德育教育。

一、篩選蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的課本文章，把握德育教育切入點(diǎn)

小學(xué)語文課文上的每一篇課文都從教育的角度出發(fā)，有人物崇高精神的描寫，有對自然景色的贊嘆，有名著文章的節(jié)選，有人性弱點(diǎn)的分析，包含著生活中的人生百態(tài)。而語文教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容使得對學(xué)生的德育教育工作能夠更好的、順利的開展，可以說語文課堂教學(xué)本身就是德育滲透的一種展現(xiàn)。通過語文課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對文章內(nèi)容的分析，最后所得出來的中心思想全都是德育教育過程中最好的資源和教材。

比如說，在《匆匆》這一篇課文中，現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的作品，整篇文章講述了作者在猶豫和徘徊的心路歷程中對時(shí)間流逝的感嘆和惋惜。運(yùn)用“燕子”，“楊柳”，“桃花”等事物的來來往往，更迭重生進(jìn)而引出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”通過作者回顧自己的過往時(shí)間覺得自己無所作為來教育學(xué)生需要珍惜當(dāng)下的時(shí)間。

雖然課文講述的內(nèi)容沒有直接的陳鋪德育教育，但是從整篇文章的大義分析中起到了德育滲透的作用。學(xué)生也能在對《匆匆》這一課文知識學(xué)習(xí)、分析的過程中感受到整篇文章背后的引申意義和教育意義，進(jìn)而提高學(xué)生的德育教育，使學(xué)生進(jìn)一步的提升對自己的約束和要求，學(xué)會珍惜生命中的每一分每一秒。

二、課堂上圍繞傳統(tǒng)教育內(nèi)涵教學(xué)，深入學(xué)生德育教育

在學(xué)生的小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想內(nèi)涵是最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也不會因?yàn)樯捕寣W(xué)生感覺到無趣。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)逐漸在思想上養(yǎng)成一些自己的習(xí)慣和思考方法，對任何事情都已經(jīng)初步有自己的看法了，所以在他們面前生硬的插入德育知識可能并不會有什么好的效果，學(xué)生可能左耳進(jìn)、右耳出。為了解決高年級學(xué)生對德育教育無感的情況，教師可以在課堂教育的過程中圍繞課文中已有的傳統(tǒng)文化來開展德育教育。

（一）注重課文中的背景講解，背景中發(fā)現(xiàn)德育

課文背景是文章創(chuàng)作的關(guān)鍵，作者在創(chuàng)作文章的時(shí)候必然是有文章背后的創(chuàng)作原因的，它能準(zhǔn)確的帶領(lǐng)學(xué)生找到文章所要表達(dá)出來的最真實(shí)、最正確的內(nèi)容。除了幫助學(xué)生理解整篇文章的大致內(nèi)容，還能向?qū)W生初步的進(jìn)行德育滲透。

比如說，享譽(yù)世界的兒童文學(xué)作品——《騎鵝旅行記》，講述了一個(gè)不愛學(xué)習(xí)，喜歡搞惡作劇的孩子丹尼斯被變成小人騎大白鵝的故事，在此過程中曾經(jīng)被他欺負(fù)的動物都對他展開了控訴，經(jīng)歷了一些事情以后決定改正自己不好的習(xí)慣，變得更好。

作者創(chuàng)作這篇文章的目的就是為了告訴與丹尼斯有同樣壞習(xí)慣的小孩子們要學(xué)會及時(shí)的改過自新，養(yǎng)成更好的習(xí)慣，學(xué)會善意的對待生活中的人和事，改正自己的壞習(xí)慣。

（二）提煉文章中的傳統(tǒng)文化，文化與德育并進(jìn)

在小學(xué)語文的德育教育中最好的資源就是課文中所提煉出來的文章大意和展現(xiàn)出來的中心思想，而且想要學(xué)生自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確的思想素質(zhì)需要學(xué)生本身思想上的接收。所以在德育教育的過程中教師要學(xué)會利用總結(jié)課文中的傳統(tǒng)文化以及教導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)文章中的德育內(nèi)容。

比如說，在《十六年前的回憶》這一篇課文從李大釗先生孩子的講述中描述了革命先烈受盡酷刑和屈辱依然堅(jiān)貞不屈，堅(jiān)守本心，最終為黨的事業(yè)犧牲自我的故事。從這篇文章所展現(xiàn)出來的先人崇高的愛國精神中可以讓學(xué)生明白我們今天的幸福生活全都是有人在前面替我們承擔(dān)苦難換來的，從課文的學(xué)習(xí)中意識到感恩的重要性，從而讓學(xué)生學(xué)會感恩。

小學(xué)語文課文中像《十六年前的回憶》這樣的課文有很多，它們都有一個(gè)共同的目的就是讓學(xué)生銘記曾經(jīng)發(fā)生過的一些事情，吸取教訓(xùn)，學(xué)會從經(jīng)驗(yàn)中尋找更正確的方向，做到在學(xué)生們的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中滲透德育教育。

三、結(jié)語

總而言之，從上述關(guān)于以傳統(tǒng)文化作為載體來進(jìn)行德育滲透的方法中可以得出，小學(xué)語文高年級學(xué)生的德育教育離不開課本知識的緊密關(guān)聯(lián)。每一篇課文都蘊(yùn)含了不同的知識內(nèi)容和教育意義，教師要做的就是在語文教學(xué)過程中利用課本上存在的優(yōu)秀文化來達(dá)到德育滲透的目的。教師平時(shí)就應(yīng)該多鉆研課本，學(xué)會將課本知識效益最大化，在學(xué)生學(xué)好語文文化知識的同時(shí)，也能通過傳統(tǒng)文化將德育教育中的各種崇高品質(zhì)、思想、行為習(xí)慣滲透到學(xué)生的內(nèi)涵中去，讓學(xué)生的精神世界得到極大的豐富。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳楠楠.立德樹人，成人成才——談小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育[J].華夏教師，2020（02）：65-66.

[2]白天成.淺談在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中滲透德育教育的方法研究[C].成都市陶行知研究會.成都市陶行知研究會第七期“教育問題時(shí)習(xí)會”論文集.成都市陶行知研究會：成都市陶行知研究會，2019：231-235.