唐志新

【摘?要】隨著教育改革的不斷推進，社會大眾對于教育教學的要求已經(jīng)遠遠超過知識教學，對于學生的得到的法治教育也受到了廣泛的重視。目前，初中教學中的道德與法治課程就自然而然的擔起了這個職責，通過這門課程的講解，要幫助學生實現(xiàn)正確三觀的樹立，以及自身社會責任的明確。本文以生命教育融入道德與法治教學為切入點，對如何在具體的道德與法治教學中實現(xiàn)生命教育的滲透進行了深入的探討，給出了相關(guān)的滲透策略，希望對相關(guān)研究有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中生;道德與法治;生命;對策

隨著網(wǎng)絡(luò)信息大爆發(fā)，大量的信息撲面而來，雖然有很多好的信息，也包括很多不好的信息，一部分學生受到一些不良信息的影響，做出了很多錯誤的行為。比如很多有的學生追求物質(zhì)，還有很多學校出現(xiàn)校園霸凌事件，這必須引起我們的注意。由此可見，我們在教學中加入生命教育是十分必要的，這對于幫助學生建立和諧美好的成長環(huán)境有十分重要的意義。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學態(tài)度，在教學中融入命意識教育

在當前我國初中道德與法治教學中，涉及到道德、法律、價值觀等很多方面的教育，為教師開展全方位教學提供了基礎(chǔ)。然而在具體的教學中，大部分教師卻無法意識到全面教學的重要性，仍然是采取以往的灌輸式教學，對教材內(nèi)容進行復制和宣讀，僅僅是粗略的傳達教材內(nèi)容，而缺乏對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這取決于教師對本門課程的忽視，這樣的教學導致學生也隨之不重視道德與法治教學，更不要說融入生命教育。由此可見，要想實現(xiàn)道德與法治教學中生命教育的滲透，首先要轉(zhuǎn)變教師自身的教學理念和態(tài)度。通過對教師教學態(tài)度的扭轉(zhuǎn)來帶動學生的學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，讓他們充分的意識到生命教育的意義，促進教學效率的提升。比如：學校可以對道德與法治教育以及生命教育展開宣傳，對相關(guān)教師進行培訓和引導，讓教師首先意識到這部分教學內(nèi)容的重要性，然后在具體的教學中合理的融入生命教育的內(nèi)容。比如在講授“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以以愛惜自己生命健康，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，控制網(wǎng)絡(luò)使用時間及方式為切入點展開教學。教師可以給學生拋出“何為生命？”引起學生的思考和討論，然后向?qū)W生展示一些由于沉迷網(wǎng)絡(luò)而導致嚴重后果的例子給大家觀看，幫助大家理解和感受生命的重要和意義[1]。除此之外，教師還可以為學生安排一些關(guān)于生命意義的紀錄片，用這樣的紀錄片引導學生領(lǐng)悟生命的意義，讓他們逐漸養(yǎng)成熱愛生命、熱愛生活的心理。

二、對學生進行自我保護意識以及技能的培養(yǎng)

道德和法制課程教學的核心意義是幫助學生構(gòu)建正確的生命觀、價值觀和道德觀。很多教師在課程設(shè)計時僅僅是側(cè)重于學生理論知識的安排，而沒有將如何實踐運用進行合理的融入和安排。然而在生命教育這一部分，如果僅僅是理論教育，沒有實踐性將毫無意義，完全達不到教學的目的。目前我們通過媒體新聞，可以看到社會上有很多人缺乏在面對危險時的自救能力，這是我需要思考的問題。因此，在進行生命教育的時候，教師應(yīng)該將如何自救和救人進行深入的講解，也可以利用演習等形式來加強學生的實踐能力，讓學生在仿真的環(huán)境下學習如何實現(xiàn)救人和自救，掌握基本的自我保護技能。這對于學生學會自我保護有著十分重要的意義。比如：在具體的教學中，教師可以將生命保護技能教學分成兩個部分，具體包括現(xiàn)實生活逃生以及自然災害逃生兩種技能的分塊講解。比如我們常見的地震、洪水等自然災害來臨時，我們應(yīng)該如何逃生，而家中失火、觸電等情況發(fā)生時我們該如何自救等。針對相應(yīng)的逃生技能，我們可以進行一些實戰(zhàn)演習來確保學生實踐應(yīng)用的掌握程度。在具體的逃生模擬預演中，教師要注重合理的指導，對學生的表現(xiàn)進行記錄，等到預演結(jié)束，針對學生在預演中的實際表現(xiàn)對大家進行評價和指導，以確保學生能夠切實的掌握這些逃生的技能[2]。

三、利用社會熱點來引導學生

受到學校教學資源和場地的限制，道德與法治教學通常是采取說教式的課堂教學。相對而言比較枯燥無味，無法引起學生的共鳴，整體教學缺乏感染力了。然而隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給我們帶來了巨大的網(wǎng)絡(luò)信息，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集與教學相關(guān)的資料和信息來輔助教學，利用這些社會熱點資訊引起學生的共鳴，提高學生的教學參與度[3]。比如：在講授“遵守規(guī)則”這一節(jié)內(nèi)容時，教師應(yīng)該將一些違返交通規(guī)則而導致嚴重后果的社會熱點新聞引入課堂教學，以此來進行生命教育，在讓學生明白應(yīng)該要遵守規(guī)則的同時，讓他們意識到生命的意義，引起他們對生命的思考。

四、結(jié)語

總之，在現(xiàn)代教育的要求下，在道德與法治教學融入生命教育是勢在必行的。介于初中階段學生的生理特點以及心里特點，對他們進行生命教育是十分恰當?shù)?。教師要在日常教學中注重學生生活以及學習態(tài)度的培養(yǎng)，幫助學生認識到生命的意義，幫助他們分辨是與非，養(yǎng)成健康的心理。

參考文獻：

[1]康淵雪.初中道德與法治課中滲透生命教育的思考[J].新課程，2019（05）.

[2]李彥.鄉(xiāng)土文化資源與初中道德與法治課堂教學整合的實踐探究[J].考試周刊，2019（34）.

[3]馮萍.《道德與法治》教學中的生命教育探究[J].教育，2018（21）.

[4]林海艷.道德與法治教學中如何滲透生命教育[J].好家長，2017（54）.

[5]王惠芳.淺談在初中思想品德課程教學中滲透生命教育[J].科教導刊，2017（03）.