祁艷

【摘?要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這既是踐行美術(shù)核心素養(yǎng)的需要，也是培養(yǎng)新時代具有創(chuàng)新能力人才的需要。具體的課堂實踐中，教師可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣、尊重學(xué)生的個性作品以及給予學(xué)生實踐創(chuàng)作的機會，使學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自我的魅力，獲得創(chuàng)作的自信和創(chuàng)作的靈感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);個性;創(chuàng)造力

美術(shù)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，而素養(yǎng)的形成則需要培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的創(chuàng)造力和想象力。當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，很多美術(shù)教師都將課堂教學(xué)看成了簡單的涂鴉，認為：誰畫的像，誰就學(xué)的好。這是一種錯誤的評價方式，也是一種錯誤的教育理念。在新時代，我們不僅要培養(yǎng)具有基礎(chǔ)審美能力的學(xué)生，還要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，使學(xué)生能夠在一種自由輕松、充滿自主的空間中盡情的展示自我。立足學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)形成，積極構(gòu)建適合學(xué)生心理成長的課堂教學(xué)模式，既是對課堂的尊重，也是對課堂主體學(xué)生的尊重。本文從環(huán)境的構(gòu)建、尊重學(xué)生的個性、實踐創(chuàng)新等方面研究了具體的課堂實施策略。

一、構(gòu)建環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造興趣

童趣，是美術(shù)課堂中不可或缺的元素，在童真和童趣的展現(xiàn)中，教師要積極為學(xué)生打造一個輕松的教學(xué)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，因為每個學(xué)生生活的環(huán)境和接受的家庭教育不同，經(jīng)歷不同，那么對于作品的理解不同，教師要親切的與學(xué)生進行交流，從學(xué)生的愛好出發(fā)，從他們的實際生活出發(fā)，感悟每個人的內(nèi)心需求，從而在課堂上滿足他們的心理訴求，進而使學(xué)生能夠以一種極大的熱情投入到創(chuàng)作中，在作品中也會產(chǎn)生自己獨有的想法。

例如在《詩配畫》一課的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)造一種充滿創(chuàng)造力的環(huán)境，使其能夠在一種輕松的氛圍中去感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣?！巴瑢W(xué)們，你們都了解古詩吧，古詩其實就是一幅畫，是一個故事，你能不能用自己的畫來將它表現(xiàn)出來呢？今天，老師給予你們自我創(chuàng)作的機會，你們盡情的展現(xiàn)自己的實力吧！相信，我會看到一幅幅充滿著思想的美術(shù)作品的！”學(xué)生們在教師的激勵下，都很開心的投入到了畫作中，有的畫了山水，層次清晰，有的畫了人物的活動，形象豐滿。學(xué)生們只有在這樣的開放的環(huán)境中，才會有創(chuàng)造力的呈現(xiàn)。

課堂環(huán)境，每個教師都會構(gòu)建，而有效的環(huán)境構(gòu)建中，需要教師深入的思考，使其能夠在一種充滿著尊重的愉悅的環(huán)境中去進行美術(shù)創(chuàng)作，只有這樣的作品中才會凝聚著學(xué)生個體的光芒，照亮美術(shù)課堂。

二、尊重個性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造新奇

美術(shù)學(xué)習(xí)需要創(chuàng)造力，否則美術(shù)教育也就失去了它本身的意義，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中更是如此，教師要充分地尊重的學(xué)生的思想，因為他們的世界本身就充滿著想象。讓他們在課堂中盡情的去想象，去關(guān)注所有學(xué)生作品中出現(xiàn)的充滿著個性的作品，切不可一刀切的否定，要對這樣的作品進行鼓勵和表揚。鼓勵學(xué)生對自己和他人的作品進行反思和再創(chuàng)作，這樣的課堂活動更能夠使學(xué)生的審美能力得到增強。

例如在《我設(shè)計的圖書封面》一課的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生盡情地去創(chuàng)作，“同學(xué)們，今天我們先來欣賞幾本書的封面，大家來觀察，用什么做封面才好呢？什么圖畫能夠彰顯出書中的內(nèi)涵，引起讀者的閱讀興趣呢？大家來試試吧！”學(xué)生們都開始自己設(shè)計起來，有的學(xué)生設(shè)計的封面非常的大膽，選取了夸張的大紅色為底色，而后畫上自己喜歡的圖案，教師對這樣的作品，也應(yīng)該給予鼓勵，尊重學(xué)生的個性，“你畫的非常大膽，很有思想，這是一種創(chuàng)造力。我很喜歡你的封面?！睂W(xué)生在教師的鼓勵下，獲得了極大的滿足感。

小學(xué)生們在選擇色彩的時候往往比較夸張，教師要尊重學(xué)生的想法，用學(xué)生自己的繪畫理念去開展教學(xué)活動，使其可以在一種被重視和鼓勵的環(huán)境中迅速的成長起來，讓個性的思維不斷的延伸和創(chuàng)造，進而獲得美術(shù)素養(yǎng)的提升。

三、開展實踐，給予學(xué)生創(chuàng)造機會

實踐，是美術(shù)課堂中不可或缺的環(huán)節(jié)，因為，只有實踐，才能使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得十足的成就感，而美術(shù)教師要給予學(xué)生創(chuàng)造性實踐活動的機會，使他們可以在充滿著挑戰(zhàn)性的課堂環(huán)境中去感悟美術(shù)作品的魅力，在自己的動手創(chuàng)作中感悟美術(shù)內(nèi)在的核心素養(yǎng)。當(dāng)前，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生實踐性的活動環(huán)節(jié)總是時間不夠充足，而且在實踐作品的評價環(huán)節(jié)也往往敷衍了事，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，會使學(xué)生逐漸對創(chuàng)作失去興趣。

例如在《我設(shè)計的動漫形象》一課的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生去進行實踐性活動，“同學(xué)們，你們知道《哪吒之魔童降世》中的哪吒形象嗎？這個形象得到了很多人的好評，今天，我們以小組合作的形式來設(shè)計動漫形象，好不好？將你們小組的智慧充分的體現(xiàn)出來。”學(xué)生們在小組中積極的討論、研究，確定好形象后開始繪畫，很多小組的作品都很有設(shè)計感，有的設(shè)計了美猴王，有的設(shè)計了小豬佩琪，還有的設(shè)計了小老鼠維尼，這些實踐作品，非常具有學(xué)生的童真童趣，教師可以對這些作品進行評價，“同學(xué)們，你們的作品中，有著我想象不到的精神元素，我喜歡你們這樣的凝結(jié)著集體的智慧的創(chuàng)作，設(shè)計大膽，充滿著想象和創(chuàng)新，希望你們繼續(xù)加油！”這樣的實踐活動中，學(xué)生的創(chuàng)新思想得到了鼓勵，那么就會在以后的創(chuàng)作中更有勇氣和創(chuàng)新精神。

實踐，既需要學(xué)生的參與，也需要實踐后的評價，作為美術(shù)教師，要設(shè)置一些具有創(chuàng)造力的實踐活動，并參與到學(xué)生的活動中去，對學(xué)生的作品進行恰當(dāng)?shù)脑u價，使學(xué)生充滿創(chuàng)作的激情。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，用實踐性的活動能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個創(chuàng)作的機會，積極評價學(xué)生的作品，這樣的課堂中，學(xué)生的創(chuàng)造力才會獲得發(fā)展。

參考文獻：

[1]葛亞婷.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略及實踐研究[J].才智，2019（17）.