劉欣

隨著教育信息化的深入，多媒體進(jìn)教室已基本實現(xiàn)，學(xué)校每個教室已全部安裝多媒體，教師可以利用多媒體進(jìn)行授課。信息化教學(xué)改變了一些以往傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，通過視頻、音頻、圖片等資源的合理使用，使學(xué)生的感受更加直觀全面，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，課堂氣氛不再死氣沉沉，教師與學(xué)生熱情互動，真正地實現(xiàn)了高效課堂。

在一次聽課中，我深深感受到了信息化教學(xué)帶來的改變。那是新來的一位年輕教師，講課的內(nèi)容是《發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費》，剛上課這位老師就抓住了學(xué)生及聽課教師的眼球。首先講的第一個問題是生產(chǎn)決定消費，多媒體圖片展示了網(wǎng)上一組很火的表情包——爾康，夸張的表情配上詼諧的文字，學(xué)生哄堂大笑。教師面帶微笑的說“老師給大家講個故事，故事背景是爾康意外穿越到了現(xiàn)代，回到古代后了解到在他穿越的這段時間紫薇找不到他生氣了，他打算找紫薇道歉，沒找到紫薇，碰巧遇到了小燕子”。學(xué)生頓時坐直了身子、瞪大了眼睛，十分感興趣，教師趁熱打鐵找了兩名同學(xué)分角色朗讀圖片內(nèi)容：“小燕子，我要打車找紫薇道歉～”“可是我們沒有汽車”，“為什么沒有汽車？那我給紫薇打個電話吧～”“可是我們也沒有電話?！薄盀槭裁礇]有電話？”兩名同學(xué)有感情且稍夸張的朗讀引得同學(xué)們陣陣掌聲，包括我在內(nèi)的聽課教師也被逗得大笑。教師提問為什么那個時候沒有汽車沒有電話？學(xué)生一起高聲回答“沒有～”那為什么沒有呢？學(xué)生齊聲答“生產(chǎn)不出來～”接著學(xué)生的回答，教師與學(xué)生帶著輕松的心情開始了本節(jié)課的內(nèi)容。

信息化教學(xué)不僅能吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生課上的參與度，也能拓寬學(xué)生的知識面。在講到生產(chǎn)決定消費的對象時進(jìn)行了知識拓展，講到了VR購物模式，這是淘寶推出的全新購物方式Buy+。使用VirtualReality（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)，利用計算機圖形系統(tǒng)和輔助傳感器，生成可交互的三維購物環(huán)境。Buy+將突破時間和空間的限制，真正實現(xiàn)各地商場隨便逛，各類商品隨便試。通過VR技術(shù)可以100%還原真實場景，也就是說，使用Buy+，身在家中，戴上VR眼鏡，進(jìn)入VR版淘寶，可以選擇去逛紐約第五大道，也可以選擇英國復(fù)古集市。使消費者身臨其境的購物，全世界去買買買。比如在選擇一款沙發(fā)的時候，你再也不用因為不太確定沙發(fā)的尺寸而糾結(jié)。戴上VR眼鏡，直接將這款沙發(fā)放在家里，尺寸顏色是否合適，一目了然。學(xué)生在了解了VR購物模式后驚嘆不已，通過多媒體拓展了知識，學(xué)生開闊了眼界，增加了教學(xué)信息。

此外，多媒體教學(xué)具有直觀性、多維性的特點，這些特點可以提高課堂效率，擴充教學(xué)容量。在講完每小節(jié)知識點后通過多媒體配上相關(guān)習(xí)題，首先教師與學(xué)生一起分析典型例題，總結(jié)出類型題答題規(guī)律，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，然后做對應(yīng)的難度稍大的習(xí)題。例如本節(jié)課中的難點問題是生產(chǎn)與消費的辯證關(guān)系，生產(chǎn)決定消費還是消費對生產(chǎn)具有反作用是學(xué)生容易混淆的問題，此時教師通過多媒體進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分。1.巧用角度法。區(qū)分生產(chǎn)的決定作用和消費的反作用的具體內(nèi)容。從消費什么、怎樣消費、消費的怎么樣、消費的欲望，區(qū)分生產(chǎn)的四個決定作用。從“目的和落腳點、導(dǎo)向作用、帶動作用、在勞動力再生產(chǎn)中的作用”區(qū)分消費的四個反作用。2.區(qū)分側(cè)重點。生產(chǎn)決定消費側(cè)重強調(diào)的是生產(chǎn)，生產(chǎn)是主動者，消費是被動者。消費反作用側(cè)重強調(diào)的是消費，消費是主動者，生產(chǎn)是被動者。3.看主旨的落腳點。根據(jù)材料，看主旨的落腳點是生產(chǎn)還是消費，如果落腳點是生產(chǎn)，則是消費反作用生產(chǎn);反之，則是生產(chǎn)決定消費。通過大屏幕展示的內(nèi)容，學(xué)生直觀的了解到做題時應(yīng)抓住的關(guān)鍵詞以及落腳點。學(xué)法指導(dǎo)后教師隨即通過大屏幕展示一道材料分析題——新能源汽車的生產(chǎn)對消費的影響，根據(jù)教師剛剛進(jìn)行的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生躍躍欲試，你一言我一語的，參與度很高，在大家激烈的討論聲中很快地解決了這道難題，有講有練，講練結(jié)合，大大提高了課堂效率。

在多媒體授課過程中還有很多亮點，例如圖片展示從最早的“大磚頭”手機到翻蓋手機、小屏智能手機到大屏手機的進(jìn)化過程，學(xué)生可以感受的隨著生產(chǎn)力水平的進(jìn)步我們的消費質(zhì)量和水平也不斷提高;隨著手機的普及許多產(chǎn)業(yè)應(yīng)運而生，例如手機包膜、餓了么外賣等，通過圖片展示，學(xué)生可以感受到生活與經(jīng)濟密不可分，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的經(jīng)濟常識;在課堂的最后圖片展示了本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)，一節(jié)課的內(nèi)容簡單明了的呈現(xiàn)在屏幕上，對于本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點頓時了然于心。

合理地運用信息化技術(shù)，使教材“活”了起來，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法。還可以突出重點、突破難點，大大提升課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生感興趣、愛參與，告別了過去教師講、學(xué)生聽、教師問、學(xué)生答的傳統(tǒng)模式，營造良好的教學(xué)氛圍?？偠灾?，隨著信息化的不斷發(fā)展，給教學(xué)的發(fā)展提供了很大的空間，如何利用好信息化技術(shù)來打造高效課堂是我們一直追求的目標(biāo)，我們學(xué)校師生將不斷努力，使信息技術(shù)與教學(xué)更好地相融合，推動學(xué)生進(jìn)步，推動學(xué)校發(fā)展！