冉鳳寧

摘要：學(xué)生的自信心樹(shù)立與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是其人生成長(zhǎng)過(guò)程較為關(guān)鍵和重要的兩個(gè)要素。在面臨多方失利的境況下，站在成長(zhǎng)過(guò)程的新起點(diǎn)上，需要讓學(xué)生能夠重整旗鼓，重拾信心，努力學(xué)習(xí)，走向自信和成功，這既是學(xué)生的期盼，也是學(xué)校教育教學(xué)工作的主題。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;自信心;良師益友;呵護(hù)

學(xué)生的心理健康教育不僅是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心工作。對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)來(lái)講，自信心顯得尤為重要，這一點(diǎn)對(duì)于中職學(xué)生（特別是偏遠(yuǎn)而且又相對(duì)落后的地區(qū)的學(xué)生）來(lái)講更是如此。因此，學(xué)校在履行學(xué)校教育職責(zé)的過(guò)程中，教師在教育教學(xué)環(huán)節(jié)方面應(yīng)需要因材施教，引導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理，喚起學(xué)生的自信心，喚醒他們內(nèi)心成才的渴望，客觀地認(rèn)識(shí)、了解自己以及自身所處的環(huán)境，使他們從自卑、自棄走向自信、自強(qiáng)。教師要幫助學(xué)生發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲，提高自信心。

基于此，我以本校學(xué)生為主要研究對(duì)象，就“中職學(xué)生自信心樹(shù)立與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)”這一課題展開(kāi)了調(diào)查研究，并形成此調(diào)研報(bào)告。

調(diào)研方式主要以座談為主，以案例分析和文獻(xiàn)查閱為輔;調(diào)研對(duì)象組成情況：高一年級(jí)學(xué)生占比40%，高二年級(jí)學(xué)生占比20%，高三年級(jí)學(xué)生占比25%，校外學(xué)生占比10%，任課教師占比5%，接受調(diào)研對(duì)象總計(jì)達(dá)130余人。

其中，接受調(diào)研學(xué)生專(zhuān)業(yè)類(lèi)別分布情況如下：加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生占比20%，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生占比15%，土木水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生占比15%，旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生占比15%，農(nóng)林牧漁類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生占比10%，信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生占比15%，文化藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生占比10%;接受調(diào)研學(xué)生性別比例為男生占57%，女生占43%。

一、調(diào)研結(jié)論

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有3%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有反感，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，厭學(xué)情緒較重，這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在高一階段;有43%的學(xué)生覺(jué)得缺少學(xué)習(xí)、鍛煉和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，希望學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有更多鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái);有4%的學(xué)生覺(jué)得自己不擅表現(xiàn)，自己缺少老師的關(guān)注，這種現(xiàn)象主要出現(xiàn)在高一進(jìn)校階段;有21%的學(xué)生覺(jué)得不擅溝通和交流，缺乏自信;有28%的學(xué)生覺(jué)得能夠正常適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。從調(diào)研結(jié)果還可以看出男生在學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立自信心方面要欠缺于女生。

二、原因分析

針對(duì)以上調(diào)研結(jié)論，與學(xué)生開(kāi)展座談交流并電話訪問(wèn)部分家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)原因有以下幾點(diǎn)。

1.部分學(xué)生在小學(xué)四年級(jí)出現(xiàn)第一次成績(jī)分化時(shí)就已經(jīng)掉隊(duì)，成為家長(zhǎng)、老師乃至同學(xué)們眼中的“差生”，開(kāi)始受到老師的冷落和家長(zhǎng)的責(zé)罵。在初中二年級(jí)出現(xiàn)第二次成績(jī)分化時(shí)不僅沒(méi)有趕上來(lái)，反而越掉越遠(yuǎn)，對(duì)升入普通高中徹底失去信心而放棄學(xué)習(xí)。

2.家庭教育的缺失，使部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。我校學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，父母因外出務(wù)工而常年不在家，學(xué)生失去了來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)與監(jiān)督。部分學(xué)生來(lái)自單親家庭，家庭生活的不幸造成了學(xué)生的自卑心理。訪問(wèn)中很多家長(zhǎng)都說(shuō)過(guò)同一句話：讓他在職高混吧。座談時(shí)學(xué)生埋怨家長(zhǎng)不關(guān)心自己，訪問(wèn)時(shí)家長(zhǎng)罵學(xué)生不爭(zhēng)氣，形成了難以溝通的局面。

3.義務(wù)教育階段單一的評(píng)價(jià)模式使得考試成績(jī)不好的學(xué)生難以受到關(guān)注。在整個(gè)義務(wù)教育階段，許多老師更多的是關(guān)注考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，成績(jī)不好且家長(zhǎng)關(guān)注度低的學(xué)生很難得到鍛煉、展示、溝通和交流的機(jī)會(huì)，久而久之學(xué)生因封閉而產(chǎn)生自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)乃至生活失去信心。

4.性別差異和個(gè)體差異。就性別而言，女生心智發(fā)育要早于男生，再加上女生受批評(píng)的機(jī)會(huì)要少于男生，程度也要低于男生，這也造成了女生在學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立自信心方面要強(qiáng)于男生。學(xué)生心理個(gè)體差異也會(huì)影響調(diào)研結(jié)果，有的學(xué)生天生“抗罵”，就算天天挨罵仍能保持良好的心理狀態(tài)。

三、解決辦法

根據(jù)以上問(wèn)題及其原因分析，我就“中職學(xué)生自信心樹(shù)立與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)”提出以下幾點(diǎn)辦法。

（一）大力宣傳職業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

高一學(xué)生要開(kāi)展好人學(xué)教育，針對(duì)社會(huì)上對(duì)中職教育的種種誤傳對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)。高一所有教師應(yīng)堅(jiān)持向?qū)W生和家長(zhǎng)灌輸一個(gè)觀念：讀中職是大有希望的，是能圓大學(xué)夢(mèng)的，中職學(xué)生完全可以通過(guò)自己的努力和普高學(xué)生考進(jìn)同一所大學(xué);中職學(xué)生目前在文化成績(jī)上是要差一點(diǎn)，但這是可以通過(guò)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練來(lái)彌補(bǔ)的?？傊?，要讓學(xué)生和家長(zhǎng)都心中有希望。

（二）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用心呵護(hù)學(xué)生的自尊心

自尊心是自我尊重并且期待能得到他人和社會(huì)認(rèn)可和尊重的一種情感。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，雖然他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)方面落后于其他同學(xué)，但他們也擁有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，他們也有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生所不擅長(zhǎng)和不可替代的才能，他們也有得到老師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和認(rèn)可的渴望。針對(duì)學(xué)生的這一心理狀態(tài)，教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)全面了解他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的自尊心得到最大的滿足，并且讓這份渴望與自尊逐漸遷移至其他各個(gè)方面，從而促進(jìn)學(xué)生走向自信和成功。

（三）爭(zhēng)做學(xué)生良師益友

基于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我認(rèn)識(shí)，他們會(huì)認(rèn)為老師看不起他們，因?yàn)樗麄兪莿e人眼中的“差生”。所以，在工作中教師要盡力給他們營(yíng)造出理解、寬容、尊重、合作的氛圍，使學(xué)生在心理上放松，覺(jué)得這是一種朋友一樣的信任與理解，這有一種家庭般的寬容和關(guān)懷;正確積極的給予學(xué)生“心理暗示”，恰如其分的表?yè)P(yáng)，一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一句贊美的話語(yǔ)，甚至一縷贊許的目光，會(huì)在學(xué)生心里產(chǎn)生不小的影響，能極大地促進(jìn)學(xué)生的自尊、自信。因此，教師要努力成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生敢于把自己的各種想法表現(xiàn)出來(lái)。

（四）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，助力學(xué)生成長(zhǎng)

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉和發(fā)展。大多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺少鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，得不到有效支持和肯定。因此，教師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在日常教學(xué)工作中精心組織各種活動(dòng)（詩(shī)歌朗誦、演講、棋類(lèi)、書(shū)法、繪畫(huà)以及各種專(zhuān)業(yè)技能比賽等）讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，不斷嘗試成功，享受成功，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的成就感，增強(qiáng)自信心。