周培利

摘 要：在新課程改革不斷深入推進(jìn)的背景之下，各種新型教育理念逐漸滲透到教學(xué)過程當(dāng)中。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，賞識(shí)教育得到了教師的一致認(rèn)可。賞識(shí)教育不但可以幫助教師建立起新型的師生關(guān)系，還可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分有效的調(diào)動(dòng)，建立起學(xué)好語文的自信心，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)成效具有非常重要的推動(dòng)作用。文章首先分析了賞識(shí)教育的意義，隨后研究了賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略、相關(guān)觀點(diǎn)，以供全體小學(xué)語文教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；意義；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-11-20 文章編號(hào)：1674-120X（2020）13-0062-02

賞識(shí)教育是教學(xué)改革下的產(chǎn)物，這種方法可以有效地作用于新型師生關(guān)系的建立、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及自信心的提升。伴隨著小學(xué)語文課程比重的不斷加大，小學(xué)語文教師首先要認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的重要意義與積極作用，然后在此基礎(chǔ)上，針對(duì)賞識(shí)教育在教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行持續(xù)不斷的探索，充分發(fā)揮出這種教學(xué)方法的積極作用，為教學(xué)質(zhì)量的全面提高創(chuàng)造更加有利的條件。

一、賞識(shí)教育的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)狀態(tài)與教師的教學(xué)態(tài)度密切相關(guān)。如果教師始終以一種平等、尊重、和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)在這種良好的氛圍中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣及信心，從內(nèi)心中生發(fā)出一種好好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。即便學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤，這股動(dòng)力也會(huì)推動(dòng)學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)改正錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成效的快速提升。所以說，賞識(shí)教育可以讓學(xué)生從教師那里獲得更多的肯定與鼓勵(lì)，從而以更加飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)中。例如，在小學(xué)語文課堂上，小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，具有好奇心旺盛、想象力豐富、自律性較差等特點(diǎn)，上課時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、課堂表現(xiàn)不夠活躍、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差等問題。此時(shí)，教師就可以采用“講解、提問、贊賞相結(jié)合”的方式。在進(jìn)行課堂講解的過程中，適時(shí)提出一些問題，這樣不但可以將學(xué)生的注意力全部吸引到課堂上，還為給予學(xué)生肯定和贊賞提供了更多的契機(jī)。這種教學(xué)方法非常符合小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我、喜歡得到表揚(yáng)的心理，教師的稱贊可以使學(xué)生的思維變得更加活躍，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以一種更加積極的心態(tài)投入今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一點(diǎn)對(duì)廣大小學(xué)生而言尤為重要，一來由于他們年齡尚小，存在較強(qiáng)的可塑性，比較容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣；二來好習(xí)慣、好態(tài)度對(duì)今后的學(xué)習(xí)生涯非常重要，越早養(yǎng)成越早受益。因此，小學(xué)語文教師要利用好這一絕佳時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為今后的學(xué)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）建立新型的師生關(guān)系

在小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就無法消除與學(xué)生之間的距離感，導(dǎo)致學(xué)生不敢、不好意思甚至害怕與教師進(jìn)行交流，更不敢向教師提出問題，就此埋下很多學(xué)習(xí)障礙。在這種情況下，自然無法獲得學(xué)習(xí)成效的顯著提升。如果將賞識(shí)教育融入小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，不但可以迅速拉近師生之間的距離，還可以有效地建立起新型關(guān)系，使學(xué)生更加愿意或者敢于與教師進(jìn)行交流，第一時(shí)間將自己在學(xué)習(xí)中的疑問反饋給教師，通過教師耐心細(xì)致的解答，使學(xué)習(xí)障礙得到有效消除，使學(xué)習(xí)效果獲得全面提升。同時(shí)，通過在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用賞識(shí)教育，學(xué)生不但不再懼怕發(fā)言，反而為了獲得教師的贊賞爭(zhēng)先恐后地回答問題，聽課注意力實(shí)現(xiàn)了大幅提升，為課堂教學(xué)質(zhì)量提供了充足的保障。

（三）使學(xué)生獲得健全的人格

將賞識(shí)教育融入小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，可以幫助學(xué)生獲得更加健全的人格和堅(jiān)毅的性格，這對(duì)學(xué)生今后的人生成長(zhǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。每一名小學(xué)生都渴望被賞識(shí)，尤其是被教師賞識(shí)。但是，教師在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，并不是盲目地給予贊揚(yáng)，而是幫助學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)自我，了解自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。針對(duì)優(yōu)點(diǎn)，教師要給予學(xué)生充分的肯定，希望學(xué)生繼續(xù)保持，不斷進(jìn)步；針對(duì)缺點(diǎn)，學(xué)生一是要敢于面對(duì)，二是要以一種積極的心態(tài)去改正。顯然，后者需要教師提供更多的幫助，采用鼓勵(lì)的方式與科學(xué)的方法，幫助學(xué)生克服掉自己的學(xué)習(xí)障礙與成長(zhǎng)障礙。只有這樣，才能使小學(xué)生獲得較強(qiáng)的心理素質(zhì)與健全的人格。

二、賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在以往的小學(xué)語文課堂上，教師很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，課堂氣氛看似安靜，實(shí)則非常沉悶，容易使學(xué)生出現(xiàn)缺少學(xué)習(xí)興趣、注意力不集中、學(xué)習(xí)障礙反饋不及時(shí)等一系列不良后果。在賞識(shí)教育模式下，教師要給學(xué)生們營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文時(shí)，教師說：“在正式上課之前，我要先向大家提出一些問題，了解一下大家預(yù)習(xí)的情況如何，在回答問題的時(shí)候同學(xué)們不要看書。可是，一旦忘了課文內(nèi)容，該怎么辦呢？”有一個(gè)學(xué)生小聲地說：“偷看一下！”教師笑著說：“偷看一下？這個(gè)主意不錯(cuò)！”學(xué)生們都被教師給逗笑了。教師又說：“大家不要笑，偷看的時(shí)候，需要快速找到自己想要看到的那個(gè)詞或者句子，這體現(xiàn)的是快速閱讀能力??！但是，這種能力可千萬不能用在考試的時(shí)候??！”學(xué)生被教師幽默的語言逗得哈哈大笑。于是，這堂語文課就在師生之間的歡聲笑語中開始了，給課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。

（二）采用新型的教學(xué)方法

由于小學(xué)生年齡小，心智不夠成熟，因此小學(xué)階段是培養(yǎng)和提高學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵時(shí)期。借助賞識(shí)教育，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生與他人進(jìn)行平等對(duì)話與交流，使小學(xué)生對(duì)語文課程內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣。在這個(gè)過程中，教師要將各種先進(jìn)的教學(xué)方法合理融入教學(xué)活動(dòng)中，從而促進(jìn)教學(xué)取得良好的成效。首先，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)《草原的早晨》一課時(shí)，教師可以事先在網(wǎng)絡(luò)上收集一些與草原清晨相關(guān)的圖片或者影像資料，在多媒體教學(xué)設(shè)備上給學(xué)生播放后，再進(jìn)行課文閱讀。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生們結(jié)合自己的所見所聞?wù)勔徽剬?duì)草原的感受。在學(xué)生們踴躍發(fā)言的過程中，教師要給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)馁澷p，在滿足學(xué)生內(nèi)在情感需求的同時(shí)，消除學(xué)生對(duì)教師的抵觸和畏懼心理，從而獲得更加美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，通過角色扮演活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，安排學(xué)生們進(jìn)行分角色朗讀，之后以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的口吻對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師不但要準(zhǔn)確捕捉每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，還要指出學(xué)生的不足之處，并且提出一些改進(jìn)措施，鼓勵(lì)學(xué)生建立起超越自我的決心與信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來的成就感與滿足感。再次，探究式教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探索精神。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時(shí)，教師可以先在多媒體教學(xué)設(shè)備上播放一段烏鴉喝水的動(dòng)畫視頻，然后向?qū)W生們提出“烏鴉為什么向水瓶里扔石子”這一問題。此時(shí)，既可以分組討論，也可以獨(dú)立思考。當(dāng)學(xué)生們說出自己心中的答案時(shí)，教師要適時(shí)地給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)；在達(dá)到烘托課堂氣氛的目的之后，再開展接下來的教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力可以說是教育體制改革的一項(xiàng)核心內(nèi)容。而且隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才的創(chuàng)新能力又提出了更高的要求。為了滿足這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師要利用好賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的全面提升，將當(dāng)代小學(xué)生打造成符合社會(huì)發(fā)展需求的合格接班人。對(duì)此，教師要先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生視為教學(xué)主體，結(jié)合學(xué)生的興趣喜好和年齡特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置創(chuàng)新課題及相關(guān)內(nèi)容。再通過賞識(shí)教育不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生針對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行自主探究，主動(dòng)表達(dá)其內(nèi)心的想法，充分發(fā)揮出賞識(shí)教育在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的重要作用。

（四）幫助學(xué)生完善自我

小學(xué)生由于受到年齡的限制，身心發(fā)育都不夠完善，而社會(huì)發(fā)展水平對(duì)小學(xué)生的能力素質(zhì)要求卻在不斷提升。這就需要小學(xué)語文教師通過自身的教育職能，借助賞識(shí)教育這一科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得更多解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)自我完善與自我升華。例如，在學(xué)習(xí)《白楊》一課時(shí)，教師不妨將學(xué)生們帶到大自然中，讓學(xué)生親自觀察白楊樹，用心感受白楊樹的外觀特點(diǎn)和形態(tài)特征，使學(xué)生獲得真情實(shí)感。之后，回到教室當(dāng)中進(jìn)行課文講解。這樣更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容以及作者所要表達(dá)的思想情感。不僅如此，教師還可以要求學(xué)生圍繞某個(gè)自己感興趣的景物，自行擬定一個(gè)題目，完成一篇寫景作文。在進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以讓學(xué)生先講一講自己的寫作意圖或者寫作時(shí)的感受，使學(xué)生的思維能力和語文表達(dá)能力獲得有效的鍛煉與提升。在學(xué)生踴躍發(fā)言的過程中，教師要給予充分的贊揚(yáng)與肯定，鼓勵(lì)學(xué)生用更加積極的心態(tài)去觀察生活，豐富自己的人生閱歷，實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)和綜合能力的全面提升。例如，在講解《柳樹醒了》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生們思考這樣一個(gè)問題：在春天里，除了柳樹發(fā)芽變綠外，你們還看到了什么變化？有的學(xué)生回答“有溫暖的春風(fēng)”，有的學(xué)生回答“有細(xì)細(xì)的春雨”，還有的學(xué)生回答“聽到了春雷”……通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)春天和大自然產(chǎn)生了更多的向往，使思考能力與綜合素養(yǎng)獲得了有效的提升。

三、結(jié)語

一直以來，小學(xué)語文教學(xué)都肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要職責(zé)，對(duì)提高小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、閱讀能力、分析能力、語言表達(dá)能力、寫作能力等方面都具有至關(guān)重要的作用。尤其在當(dāng)前的社會(huì)背景下，無疑對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作又提出更多、更新、更高的要求。為了迎接這些挑戰(zhàn)，小學(xué)語文教師在教學(xué)工作中應(yīng)融入賞識(shí)教育，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立起好好學(xué)習(xí)的信念與自信心；在此基礎(chǔ)上，更加優(yōu)質(zhì)高效地開展語文課堂教學(xué)，為小學(xué)生語文核心素養(yǎng)以及健全人格的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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