戴澤清

關(guān)鍵詞：書法教育;中小學(xué);教學(xué)

《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》指出：“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過(guò)書法教育對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國(guó)情懷的重要途徑;是提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措?！盵1]書法凝聚了中華民族的審美觀念和哲學(xué)思想，書法藝術(shù)已經(jīng)成了中國(guó)文化的象征。中小學(xué)生接受書法教育，學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)書法藝術(shù)文化，對(duì)于自身素養(yǎng)的提高大有裨益。

一、當(dāng)前書法教育現(xiàn)狀的分析

20世紀(jì)80年代，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”成為當(dāng)時(shí)流行的口頭禪，學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn)基本都放在應(yīng)試的科目上，加班加點(diǎn)，補(bǔ)缺補(bǔ)差，應(yīng)試學(xué)科的熱度一度高升。作為表現(xiàn)漢字的工具—書法逐漸被淡化。久而久之，書法被中考和高考的熱風(fēng)吹到了教育的邊緣。時(shí)至今日，書法教育似乎已被遺忘。其原因有四。第一，社會(huì)大環(huán)境的影響。書法是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但因?yàn)闆]有被列入應(yīng)試科目，所以書法便成了可有可無(wú)的教育附屬品。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域沒有開設(shè)書法課程，書法人才的產(chǎn)生，也多源自書法愛好者的自學(xué)積累，他們自愿參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參加書展等，但都是個(gè)人自發(fā)行為。第二，書法實(shí)用功能被弱化?！半S著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書寫能力逐漸削弱。”[1]第三，學(xué)校書法教師奇缺。2011年，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，對(duì)中小學(xué)開展書法教育提出了具體要求。2013年，教育部發(fā)布了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，明確規(guī)定從2013年春季開始執(zhí)行。盡管如此，多數(shù)中小學(xué)開設(shè)的書法課，也僅局限于益智課，書法課程并沒有獲得正規(guī)課程同樣的重視，也無(wú)法保證有一定的教學(xué)時(shí)間，書法課程仍然被視為可有可無(wú)的副課。造成這種現(xiàn)象的原因很簡(jiǎn)單，就是各中小學(xué)校書法專業(yè)教師嚴(yán)重缺失，多年來(lái)對(duì)書法教育的漠視造成了多數(shù)學(xué)校根本沒有書法教師，因而即便開設(shè)，書法課也成了擺設(shè)，無(wú)法實(shí)行。第四，學(xué)生家長(zhǎng)不支持。盡管素質(zhì)教育倡導(dǎo)多年，但在唯分?jǐn)?shù)論的今天，家長(zhǎng)對(duì)書法教育不關(guān)心，認(rèn)為學(xué)書法可能會(huì)影響學(xué)生應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)。

由此可見，作為國(guó)學(xué)之一的書法教育已經(jīng)走到了教育的邊緣，形勢(shì)堪憂！重視書法教育，迫在眉睫，書法應(yīng)當(dāng)走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生的心靈已然是勢(shì)之所趨。

二、改變書法教育現(xiàn)狀的路徑

書法教育的現(xiàn)狀已經(jīng)引起了國(guó)家的高度重視，教育部印發(fā)了相關(guān)文件，要求主管部門要重視書法教育，學(xué)校應(yīng)立即開設(shè)書法課，并逐步將書法教育納入中高考內(nèi)容之中。教育主管部門的舉措，給書法教育帶來(lái)了巨大影響。社會(huì)開始普遍關(guān)注，學(xué)校開始行動(dòng)，家長(zhǎng)也開始轉(zhuǎn)變觀念，最終能改變現(xiàn)狀的還是學(xué)校教育。讓書法教育走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，這是改變書法教育現(xiàn)狀的唯一路徑。

（一）書法教育走進(jìn)課堂

書法進(jìn)課堂，必須有教師。解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，舉措有多種：一是教育主管部門采取集中培訓(xùn)的方式培養(yǎng)書法專業(yè)教師;二是學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，聘請(qǐng)學(xué)校周邊的國(guó)家級(jí)、省市級(jí)書法會(huì)員進(jìn)課堂，他們?cè)诮o學(xué)生上課的同時(shí)，培訓(xùn)一批愛好書法的教師;三是學(xué)校鼓勵(lì)教師參與書法學(xué)習(xí)，為書法學(xué)習(xí)者提供便利。書法教師是學(xué)校承載書法教育的關(guān)鍵。

書法進(jìn)課堂，其意義深遠(yuǎn)，不僅能使學(xué)生感知到漢字藝術(shù)魅力，還能陶冶學(xué)生的思想情操。

（1）書法教學(xué)能使學(xué)生通曉漢字本根，感知漢字藝術(shù)魅力

中國(guó)書法是一門古老的藝術(shù)，在漢字的諸體演變中，書法一直散發(fā)著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。書法教學(xué)，首先要讓學(xué)生懂得欣賞。以教學(xué)“人”字為例（表1），看其字體演變，體會(huì)書寫的真義。

甲骨文、金文的“人”字是象形字，字形是人垂臂直立的形象。篆文的“人”字可以看出人在彎腰垂臂、面朝黃土背朝天地勞作。隸書的“人”字改變了人勞動(dòng)的形象，從根本上就脫離了象形古意，更加字符化?？瑫摹叭恕弊謩t把字符進(jìn)一步進(jìn)行規(guī)范。行書和草書的“人”字體現(xiàn)了書家的個(gè)體情感和藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)生在欣賞字體形變的過(guò)程中，可以感受到漢字的演變就是人類的進(jìn)化和歷史的進(jìn)步?？v觀“人”字的書體變遷，我們似乎看到了前人蜿蜒而行的穩(wěn)健步履。

書法的藝術(shù)魅力還存于歷代書家的藝術(shù)風(fēng)格中。我們學(xué)習(xí)書法，就是要學(xué)習(xí)歷代書法家的書體，臨碑臨帖，在點(diǎn)畫書寫中不知不覺地感受到歷代書法家的藝術(shù)風(fēng)格與魅力。歷代書法家的書法藝術(shù)或法度嚴(yán)謹(jǐn)，或表達(dá)了豐富的內(nèi)涵，或展示出了意境之美。今天，我們?cè)谄纷x歷代書法家的傳世之作時(shí)，就如同行走在歷史的藝術(shù)畫廊中，并與畫廊中接踵而至的歷代書法家對(duì)話，對(duì)話之間崇敬之情便會(huì)悄然升騰。書法的學(xué)習(xí)實(shí)踐，將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入書法的世界，開啟一段充滿視覺美感和精神愉悅的旅程，感受書法藝術(shù)魅力。

（2）書法教育能夠陶冶學(xué)生的思想情操

一部書法史就是中華民族的厚重歷史及燦爛的民族文化史。每一位名垂青史的書法家在其成功的背后，都有著許多膾炙人口的書法故事，其中很多都有深刻的文化內(nèi)涵和教育意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)這些故事，可以了解到我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化，并促進(jìn)書法素養(yǎng)的提高。如在書法教學(xué)中，可以在書法技法教學(xué)的間隙穿插講述一些古今書法名家刻苦學(xué)書的故事，諸如“墨池”“筆?！钡裙适拢扔兄R(shí)性，也有趣味性，可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈的精神;也可以通過(guò)多媒體手段，展示一些經(jīng)典碑帖讓學(xué)生觀看，讓他們更感性地認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀書法作品的筆法、章法及氣韻，通過(guò)對(duì)書法作品的欣賞，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的信心和熱情。這些潛移默化的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生的思想情感得到陶冶，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神。

（二）書法教育走進(jìn)學(xué)生的心靈

學(xué)好書法，關(guān)鍵是教師。如果沒有教師的正確引領(lǐng)，那“學(xué)好書法”便會(huì)成為一句空話。因此，承載書法教育使命的書法教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真組織好書法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，讓書法走進(jìn)學(xué)生的生活;在臨寫中鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓書法真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

（1）培養(yǎng)興趣，書法走進(jìn)學(xué)生的生活

對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，書法學(xué)習(xí)是比較枯燥的。單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以適應(yīng)當(dāng)前的書法教學(xué)。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，有了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)書法必須有極高的興趣。首先，我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體、自媒體平臺(tái)組織教學(xué)。如在進(jìn)行基本筆畫教學(xué)時(shí)，教師可以利用自媒體編輯動(dòng)態(tài)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻中筆畫書寫動(dòng)作的分解視頻進(jìn)行臨寫;在進(jìn)行作品欣賞時(shí)，教師可以將優(yōu)秀作品通過(guò)“班班通”教學(xué)平臺(tái)播放，讓學(xué)生在視聽中欣賞，身心得到愉悅;教師還可以建立“書法微信群”，及時(shí)把學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳到微信平臺(tái)，讓學(xué)生相互欣賞，還可以將制作的書法臨寫視頻上傳到微信群，學(xué)生課后能夠繼續(xù)對(duì)臨;同時(shí)教師還可以向?qū)W生推薦觀看好的電視節(jié)目，如安徽電視臺(tái)的《我愛詩(shī)書畫》節(jié)目，讓學(xué)生能夠了解到當(dāng)代書法的發(fā)展現(xiàn)狀，欣賞書法藝術(shù)的魅力，開闊藝術(shù)眼界，提升書法藝術(shù)審美修養(yǎng)。其次，開展好各項(xiàng)活動(dòng)。開展書法活動(dòng)，能夠使學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)。如成立書法興趣小組，既便于學(xué)生之間相互交流，共同進(jìn)步，也便于重點(diǎn)培養(yǎng)和輔導(dǎo);聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貢襾?lái)學(xué)校舉辦書法藝術(shù)講座，向?qū)W生傳授書法史和書法家們個(gè)人的學(xué)書體會(huì)，還可以現(xiàn)場(chǎng)作書，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí);利用研學(xué)旅行走出校門，到西安碑林、曲阜漢魏刻碑陳列館、龍門石窟、杭州碑林、紹興蘭亭等地參觀和學(xué)習(xí);定期舉辦書法比賽和展覽，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)書法展，互相觀摩、促進(jìn)學(xué)習(xí)。通過(guò)開展這些活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的熱情，以期讓書法走進(jìn)學(xué)生的生活。

（2）鍛煉能力，讓書法真正走進(jìn)學(xué)生的心靈

毛筆字的書寫必須遵循法度。初學(xué)書法，以臨寫唐楷顏體居多，歐體法度嚴(yán)謹(jǐn)，入門較難。教師教學(xué)時(shí)，必須注重學(xué)生掌握正確的握筆方法。正確的握筆姿勢(shì)直接關(guān)乎是否能中鋒運(yùn)筆和手腕手指書寫的靈活方便。筆法的教學(xué)是教師教學(xué)的重頭戲。筆法貫穿寫字的始終，從學(xué)書的第一筆開始，就必須遵循法度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)轿?。?jīng)過(guò)一段時(shí)間的臨寫，學(xué)生達(dá)到一定的書法水平后，其綜合能力也必然會(huì)得到鍛煉和提升，書法也會(huì)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

其一，觀察能力。下筆臨寫前，必須認(rèn)真讀帖。孫過(guò)庭在《書譜》中說(shuō)：“察之者尚精，擬之者貴似?！闭f(shuō)的正是讀帖的重要性。字的筆畫形態(tài)、行筆方法、章法布局等，學(xué)生都要學(xué)會(huì)觀察，并將觀察所得運(yùn)用于臨寫。觀察得愈細(xì)，臨寫得愈似。通過(guò)讀帖，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也會(huì)提高學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)別力和感悟力。

其二，動(dòng)手能力。漢字的書寫需要?jiǎng)邮?，沒有動(dòng)手的書寫不是書法學(xué)習(xí)。掌握技能、實(shí)時(shí)創(chuàng)作是書法學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，鍛煉了思維，體會(huì)了字的形與意，加深了對(duì)漢字的認(rèn)知。打印的文字是沒有溫度的，只有手寫的文字才會(huì)被賦予生命與活力。通過(guò)動(dòng)手書寫，對(duì)學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)和專注力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在書寫中，獲得身心的愉悅。

其三，記憶力。初學(xué)書法，對(duì)基本筆畫的書寫必須記牢，尤其是筆法。讀帖的過(guò)程就是觀察、記憶的過(guò)程，因此，書寫的過(guò)程就是記憶與回放的過(guò)程。長(zhǎng)時(shí)間的書法練習(xí)，可以提升學(xué)生的思維能力與記憶力。在學(xué)書過(guò)程中，很多當(dāng)代的優(yōu)秀書法家不僅對(duì)所臨古代碑帖達(dá)到了“形神兼?zhèn)洹钡臅鴮懰?，還對(duì)碑帖全文達(dá)到了倒背如流的熟記程度。

其四，毅力?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！睍]有捷徑，學(xué)生從步入學(xué)習(xí)書法大門開始，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生與書法之間的感情，讓書法成為學(xué)生的終身益友，有了感情，才能投入激情，才能將激情升華?！白譄o(wú)百日功”，唐代大書法家懷素和尚學(xué)書十分刻苦，長(zhǎng)期勤練書法，寫禿了的筆堆積如山，成為“筆?！?。還有晉代王獻(xiàn)之“一點(diǎn)似羲之”的典故，這些書法故事，無(wú)不浸透著書法家“夏練三伏，冬練三九”的長(zhǎng)期堅(jiān)持。沉心練字，不僅可以增強(qiáng)毅力，更可讓學(xué)生終身受益。

其五，做人之道。傅山曰“作字先做人”，柳公權(quán)曰“心正則筆正”。書法之道在于心無(wú)旁騖，潛心修煉，強(qiáng)調(diào)的是無(wú)私心雜念。長(zhǎng)期在浩瀚的書海里暢游，使學(xué)書者既能感受到波濤洶涌的激情，又可回味出岸芷汀蘭的芬芳?！白秩缙淙?，人如其字”，書法的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感悟書法之美，用心寫好每個(gè)字的同時(shí)，獲得心靈的充實(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

新的時(shí)代，賦予書法教師新的使命，要傳承書法歷史文化、傳承書法經(jīng)典，就必須讓書法教育走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，乃至走進(jìn)學(xué)生的心靈。只有這樣，我們才無(wú)愧于這個(gè)新時(shí)代，中華民族的優(yōu)秀文化才會(huì)發(fā)揚(yáng)光大。