黃美芳 柳強(qiáng) 吳嘉怡

摘要：隨著新冠肺炎疫情逐漸穩(wěn)定，各級(jí)各類學(xué)校開始有序復(fù)學(xué)。長(zhǎng)久的居家生活已經(jīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了影響。針對(duì)此情況，玉龍學(xué)校開展了一次全校范圍的普查活動(dòng)，旨在了解學(xué)生的家庭狀況、學(xué)業(yè)適應(yīng)狀態(tài)以及存在的適應(yīng)困難，同時(shí)，給予老師、家長(zhǎng)和學(xué)生針對(duì)性的建議和支持。調(diào)查結(jié)果顯示，玉龍學(xué)校學(xué)生整體復(fù)學(xué)適應(yīng)狀況良好，畢業(yè)年級(jí)適應(yīng)狀況優(yōu)于其他年級(jí)，男生和女生在復(fù)學(xué)適應(yīng)上表現(xiàn)出差異。此外，父母婚姻狀況、親子關(guān)系、是否為獨(dú)生子女等因素對(duì)學(xué)生復(fù)學(xué)適應(yīng)有較大的影響，由此說(shuō)明家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生復(fù)學(xué)適應(yīng)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)期中小學(xué)生復(fù)學(xué)適應(yīng)調(diào)查報(bào)告

隨著新冠肺炎疫情逐漸穩(wěn)定，廣東省各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生自4月27日起錯(cuò)峰返校。當(dāng)前，學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)工作已經(jīng)全面展開，但疫情對(duì)學(xué)生復(fù)學(xué)后的學(xué)業(yè)適應(yīng)仍帶來(lái)了一定的消極影響。為了充分認(rèn)識(shí)學(xué)生復(fù)學(xué)后面臨的主要困境，更好地為學(xué)生提供幫助，我們?cè)谛?nèi)進(jìn)行了一次學(xué)業(yè)適應(yīng)狀況的普查活動(dòng)。調(diào)查收集了包括性別、獨(dú)生子女狀況、父母婚姻狀況等在內(nèi)的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息，統(tǒng)計(jì)得出學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)的數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果的分析，尋找影響學(xué)生復(fù)學(xué)學(xué)業(yè)適應(yīng)的關(guān)鍵因素，并據(jù)此給出有針對(duì)性的教育對(duì)策。

學(xué)業(yè)適應(yīng)，是指?jìng)€(gè)體能夠根據(jù)環(huán)境及學(xué)習(xí)的需要，努力調(diào)整自我以達(dá)到與學(xué)習(xí)環(huán)境平衡，并最終取得良好學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)過(guò)程，它是衡量個(gè)體適應(yīng)學(xué)校的重要指標(biāo)。學(xué)業(yè)適應(yīng)不僅有助于學(xué)生提升自信心和自尊水平，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，增強(qiáng)其自我效能感，同時(shí)也有助于個(gè)體建立良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系，適應(yīng)學(xué)校生活。宅在家中，長(zhǎng)時(shí)間地面對(duì)屏幕進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)，缺少與外界的溝通，以及父母對(duì)學(xué)習(xí)、生活的過(guò)分干涉和管控，都會(huì)影響到學(xué)生的心理健康和學(xué)業(yè)適應(yīng)。

一、 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的形式，針對(duì)學(xué)校1—9年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，共回收有效問(wèn)卷2473份（其中1—6年級(jí)1968份，7—9年級(jí)505份）。樣本覆蓋全校96.4%的學(xué)生。研究對(duì)象基本情況如表1所示。

二、 研究工具

（一） 學(xué)校適應(yīng)量表

根據(jù)不同年齡段學(xué)生的實(shí)際情況，本調(diào)查在1—6年級(jí)和7—9年級(jí)分別采用兩種量表。1—6年級(jí)采用崔娜編制的《學(xué)校適應(yīng)問(wèn)卷》，包含同伴關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)校情感態(tài)度、學(xué)業(yè)適應(yīng)四個(gè)維度。其中，同伴關(guān)系代表與同學(xué)的相處狀況，師生關(guān)系代表與老師的相處狀況，學(xué)校情感態(tài)度代表對(duì)學(xué)校的情感承諾，學(xué)業(yè)適應(yīng)代表學(xué)習(xí)投入的狀態(tài)。量表采用Likert五點(diǎn)計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高代表適應(yīng)越良好。針對(duì)疫情后復(fù)學(xué)的特殊情況，對(duì)部分條目的語(yǔ)境做出了調(diào)整。7—9年級(jí)采用丁君編制的《初中生入學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)量表》，包含學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度四個(gè)維度。其中，學(xué)習(xí)任務(wù)代表著學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)目標(biāo)情況，學(xué)習(xí)方法代表學(xué)習(xí)的方法選擇狀況，人際關(guān)系代表在學(xué)習(xí)中與老師、同學(xué)的關(guān)系狀況，學(xué)習(xí)態(tài)度代表學(xué)習(xí)的專注程度和堅(jiān)持程度。

（二） 父母關(guān)系量表

采用自編式量表測(cè)量被試與父母的關(guān)系狀況。量表包含兩個(gè)條目，分別表示與父親、母親的關(guān)系是否良好。量表采用Likert五點(diǎn)計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高代表關(guān)系越良好。

三、 調(diào)查結(jié)果

（一） 總體適應(yīng)情況

總體而言，玉龍學(xué)校學(xué)生復(fù)學(xué)后適應(yīng)情況良好，調(diào)查問(wèn)卷得分均高于3.5分（總分5分，各年級(jí)得分情況詳見(jiàn)圖1）。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，六年級(jí)和九年級(jí)的畢業(yè)生整體適應(yīng)狀況優(yōu)于對(duì)應(yīng)學(xué)部的其他年級(jí)，八年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生整體適應(yīng)狀況差于對(duì)應(yīng)學(xué)部的其他年級(jí)。

圖1

（二） 各維度適應(yīng)情況

1. 1—6年級(jí)各維度適應(yīng)狀況及其影響因素。

將1—6年級(jí)學(xué)生的整體適應(yīng)情況做進(jìn)一步細(xì)分（各維度得分情況詳見(jiàn)下頁(yè)表2），其中，學(xué)業(yè)適應(yīng)維度相較于其他維度得分較低，說(shuō)明1—6年級(jí)學(xué)生在學(xué)業(yè)適應(yīng)方面可能存在一定困難。

進(jìn)一步關(guān)注人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息對(duì)1—6年級(jí)學(xué)生適應(yīng)情況的影響，可以發(fā)現(xiàn)：男生在同伴關(guān)系、學(xué)校情感態(tài)度以及學(xué)業(yè)適應(yīng)三個(gè)維度的適應(yīng)水平顯著低于女生，獨(dú)生子女在學(xué)業(yè)適應(yīng)方面顯著優(yōu)于非獨(dú)生子女，父母婚姻狀況良好的學(xué)生在同伴關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)校情感態(tài)度以及學(xué)業(yè)適應(yīng)四個(gè)維度的適應(yīng)水平顯著優(yōu)于父母婚姻狀況不佳的學(xué)生。得分情況詳見(jiàn)表3。

回歸分析顯示，父母關(guān)系對(duì)小學(xué)生的同伴關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)校情感態(tài)度以及學(xué)業(yè)適應(yīng)四個(gè)維度均有較大的影響（詳見(jiàn)表4）。學(xué)生與父親、母親的關(guān)系均正向預(yù)測(cè)了以上四個(gè)維度的適應(yīng)狀況，即關(guān)系越良好，上述四個(gè)維度適應(yīng)狀況越良好。

2. 7—9年級(jí)各維度適應(yīng)狀況及其影響因素。

與其他維度相比，

7—9年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法維度的得分平均數(shù)較低（詳見(jiàn)表5），這說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在一定困難。

進(jìn)一步關(guān)注人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息對(duì)7—9年級(jí)學(xué)生適應(yīng)情況的影響（詳見(jiàn)下頁(yè)表6），可以發(fā)現(xiàn)，性別對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法以及人際關(guān)系都有顯著影響。與小學(xué)階段學(xué)生不同的是，初中階段男生在前三個(gè)維度的適應(yīng)水平顯著高于女生。獨(dú)生子

注：雙尾檢驗(yàn)**p<.01; *p<.05。

注：雙尾檢驗(yàn)**p<.01; *p<.05。

注：雙尾檢驗(yàn)**p<.01; *p<.05;+p<.10。

注：雙尾檢驗(yàn)**p<.01; *p<.05;+p<.10。

女在學(xué)習(xí)任務(wù)方面的適應(yīng)狀況顯著優(yōu)于非獨(dú)生子女。父母婚姻狀況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度兩個(gè)維度有影響，父母婚姻狀況良好的學(xué)生在這兩個(gè)維度的適應(yīng)水平顯著優(yōu)于父母婚姻狀況不佳的學(xué)生。

回歸分析顯示，父母關(guān)系對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系以及學(xué)業(yè)態(tài)度四個(gè)維度均有影響（詳見(jiàn)表7）。具體來(lái)說(shuō)，與父親、母親的關(guān)系均正向預(yù)測(cè)了學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)業(yè)態(tài)度的適應(yīng)狀況。學(xué)生與父親、母親的關(guān)系越良好，上述三個(gè)維度的適應(yīng)狀況越良好。另外，與母親的關(guān)系正向預(yù)測(cè)了人際關(guān)系的適應(yīng)狀況，與母親關(guān)系越好，人際關(guān)系適應(yīng)狀況越好。與父親的關(guān)系對(duì)人際關(guān)系沒(méi)有預(yù)測(cè)作用。

三、 討論

（一） 學(xué)生存在學(xué)業(yè)困惑，更需要學(xué)習(xí)方法的支持

1—6年級(jí)學(xué)生適應(yīng)情況包含同伴關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)校情感態(tài)度、學(xué)業(yè)適應(yīng)四個(gè)維度。其中，學(xué)業(yè)適應(yīng)維度相較于其他維度得分較低，說(shuō)明復(fù)學(xué)后，學(xué)業(yè)適應(yīng)是小學(xué)生面臨的首要困惑。7—9年級(jí)適應(yīng)情況包含學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度四個(gè)維度。其中，學(xué)習(xí)方法維度相較于其他維度得分較低，這說(shuō)明初中生在學(xué)習(xí)方法上存在一定困難。原因可能是，復(fù)學(xué)后回歸學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)。

由于假期過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了突出問(wèn)題。疫情期間，學(xué)生投入學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和時(shí)間不足，導(dǎo)致一部分學(xué)生積累了大量的學(xué)習(xí)“債務(wù)”，學(xué)習(xí)方法和支持不足。

（二） 獨(dú)生子女能更好地適應(yīng)復(fù)學(xué)生活

獨(dú)生子女在學(xué)業(yè)適應(yīng)方面顯著優(yōu)于非獨(dú)生子女。隨著二胎政策的開放，不少學(xué)生家庭出現(xiàn)了老大年齡比二孩年齡大5歲以上的現(xiàn)象。非獨(dú)生子女家庭的父母花在照顧老二上的精力和時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于老大，老大在學(xué)業(yè)適應(yīng)上獲得的支持較少，這是非獨(dú)生子女學(xué)業(yè)適應(yīng)得分較低的重要因素之一。近期不少前來(lái)咨詢的學(xué)生也提到，父母投入太多時(shí)間照顧弟弟（妹妹），沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力關(guān)心自己。

（三） 完整的家庭是提升學(xué)生適應(yīng)性的重要支持

調(diào)查結(jié)果顯示，父母婚姻狀況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)有著重要的影響。大量的研究表明，婚姻沖突作為兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的壓力事件，會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響，導(dǎo)致兒童出現(xiàn)同伴沖突、學(xué)業(yè)成績(jī)落后等諸多的不良適應(yīng)問(wèn)題。另外，4月中旬，研究者對(duì)全校師生進(jìn)行了心理狀況摸排，調(diào)查顯示，在145名需要心理輔導(dǎo)和干預(yù)的個(gè)案中，有22例處在父母婚姻狀況不佳的家庭，占比15.2%，遠(yuǎn)高于此次調(diào)查中父母婚姻狀況不佳的整體比例7.2%。這也再次說(shuō)明父母婚姻狀況對(duì)學(xué)生心理健康和學(xué)業(yè)適應(yīng)的重大影響。

（四） 良好的親子關(guān)系對(duì)學(xué)生適應(yīng)有積極作用

調(diào)查顯示，學(xué)生與父母的良好親子關(guān)系對(duì)適應(yīng)有積極作用。親子關(guān)系會(huì)通過(guò)影響情緒調(diào)節(jié)的自我效能感影響學(xué)生的各種適應(yīng)。當(dāng)擁有良好的親子關(guān)系時(shí)，學(xué)生會(huì)更好地把控情緒，可以更平穩(wěn)地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。過(guò)去的研究還發(fā)現(xiàn)，親子關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生參與更多的親社會(huì)行為（親社會(huì)行為有利于建立和維持良好的人際網(wǎng)絡(luò)）。特別是7—9年級(jí)學(xué)生，自我意識(shí)覺(jué)醒，處于自我同一性建構(gòu)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生與母親的親子關(guān)系決定了學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境、對(duì)重要他人的安全感知，從而影響了學(xué)生如何看待和處理外部的人際關(guān)系。綜上所述，維持良好的親子關(guān)系有助于學(xué)生學(xué)業(yè)和生活適應(yīng)。

四、 教育建議

（一） 學(xué)校層面

學(xué)校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合調(diào)查研究的結(jié)果，有針對(duì)性地為學(xué)生提供幫助。

第一，有針對(duì)性地開設(shè)心理健康課程。7—9年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，心理健康問(wèn)題突出。課程要聚焦學(xué)生掌控感的提升，增強(qiáng)學(xué)生意義感和價(jià)值感，使其收獲樂(lè)觀和希望。

第二，通過(guò)心理普查和全校排查，了解全校學(xué)生的心理健康情況，建立心理檔案，并對(duì)復(fù)學(xué)特別不適應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行“低調(diào)關(guān)注”。通過(guò)心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、家訪（電話訪談）等形式對(duì)危機(jī)事件進(jìn)行初級(jí)干預(yù)。對(duì)有強(qiáng)烈情緒、行為表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行次級(jí)干預(yù)。

第三，建立心理委員工作機(jī)制，通過(guò)朋輩支持，讓不適應(yīng)的學(xué)生盡快融入集體生活。

第四，對(duì)全校教師進(jìn)行學(xué)生心理問(wèn)題識(shí)別和干預(yù)的培訓(xùn)。引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生多元化、長(zhǎng)期性發(fā)展，淡化對(duì)學(xué)生成績(jī)和分?jǐn)?shù)的關(guān)注。通過(guò)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，減少學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，建立學(xué)生學(xué)業(yè)效能感。

第五，搭建多途徑的家校共育平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)校一起共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

（二） 家庭層面

調(diào)查顯示，良好的親子關(guān)系對(duì)學(xué)生復(fù)學(xué)后的學(xué)業(yè)適應(yīng)有積極影響。針對(duì)如何建立良好的親子關(guān)系，有如下建議：

第一，更加關(guān)注個(gè)性而不是結(jié)果。家長(zhǎng)要看到孩子豐富多彩的內(nèi)心世界，而不僅僅是分?jǐn)?shù)和成績(jī)。給予孩子積極關(guān)注，對(duì)積極行為進(jìn)行及時(shí)強(qiáng)化。對(duì)于孩子復(fù)學(xué)后的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)要抱著“容錯(cuò)”的心態(tài)。用積極、接納的態(tài)度對(duì)待孩子當(dāng)下的學(xué)習(xí)。

第二，用準(zhǔn)則而非情緒處理問(wèn)題。疫情期間，孩子在家上網(wǎng)課，不少父母看到孩子“不規(guī)范”的行為就忍不住嘮叨、發(fā)脾氣，甚至恐嚇、打罵。這些情緒化的言行并不能幫助孩子塑造積極行為，相反，卻讓孩子習(xí)得了錯(cuò)誤的釋放情緒的行為，更為重要的是，它還破壞了良好的親子關(guān)系。因此，我們應(yīng)該向孩子傳遞積極價(jià)值觀，為孩子樹立行為準(zhǔn)則。通過(guò)平和地指出錯(cuò)誤，積極地提供幫助，解決問(wèn)題。

第三，用多樣的活動(dòng)調(diào)節(jié)家庭氛圍。家長(zhǎng)可以在家中主動(dòng)創(chuàng)造一些家庭活動(dòng)，例如戶外運(yùn)動(dòng)、親子共做家務(wù)、共讀一本書、互寫感謝信等，在親子合作的過(guò)程中去改善、修復(fù)和經(jīng)營(yíng)親子關(guān)系。

第四，用謙遜代替傲慢。把陪伴孩子成長(zhǎng)看作是一個(gè)自我修煉的過(guò)程、一個(gè)終身成長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，父母必然也會(huì)遇到大量的問(wèn)題和困惑，這是正常的，家長(zhǎng)需要去讀書、學(xué)習(xí)，運(yùn)用書中的觀點(diǎn)、方法和價(jià)值觀指導(dǎo)家庭教育。

第五，非獨(dú)生子女家庭要注重教養(yǎng)方式，關(guān)注老大的情感和情緒。面對(duì)老二分走的一部分關(guān)注和愛(ài)，很多老大都會(huì)產(chǎn)生心理失衡的情況。家長(zhǎng)要及時(shí)關(guān)注老大的情緒，適時(shí)疏通。

總之，當(dāng)學(xué)生在復(fù)課后遇到不適應(yīng)時(shí)，內(nèi)心會(huì)有強(qiáng)烈的無(wú)助感，而健康的親子關(guān)系會(huì)給予他們溫暖和能量。家長(zhǎng)需要做出一些改變，積極經(jīng)營(yíng)良好的親子關(guān)系，在孩子無(wú)助的時(shí)候，和孩子站在一起去面對(duì)難題，而不是消極地把難題延伸為孩子無(wú)力戰(zhàn)勝的困境。

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（黃美芳，廣東省深圳市龍華區(qū)玉龍學(xué)校校長(zhǎng)。柳強(qiáng)，廣東省深圳市龍華區(qū)玉龍學(xué)校團(tuán)委書記，專職心理教師。吳嘉怡，廣東省深圳市龍華區(qū)玉龍學(xué)校專職心理教師。）