摘要：在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視聽說訓(xùn)練。聽說訓(xùn)練總的要求是以聽為基礎(chǔ)，以說為中心，加強(qiáng)聽說，促進(jìn)讀寫。聽說訓(xùn)練要堅持和生活實(shí)際相結(jié)合的原則、和發(fā)展智力相結(jié)合的原則、聽和說訓(xùn)練相結(jié)合的原則、從模仿到創(chuàng)造的漸進(jìn)性原則、面向全體學(xué)生的原則。具體教學(xué)中，聽說訓(xùn)練方法主要有興趣激發(fā)法、視聽結(jié)合法、想象畫畫法、重點(diǎn)復(fù)述法、辨析訓(xùn)練法等。

關(guān)鍵詞：低年級語文聽說能力聽說訓(xùn)練

本文原載于《顧家漳低年級教學(xué)教例與經(jīng)驗》一書（人民日報出版社，1996年出版），略有刪改。

一、 應(yīng)當(dāng)重視聽說訓(xùn)練

在語文教學(xué)中，為什么要重視聽說訓(xùn)練？我們是這樣認(rèn)識的：

（一） 聽說是接受信息的主要渠道

當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，新知識層出不窮，由于傳聲技術(shù)的發(fā)展，靠“聽”獲取的信息越來越多。廣大兒童不僅在課內(nèi)聽老師的講解、同學(xué)的答問，還要在課外通過電視、廣播、錄音等渠道接受各種信息。聽的能力強(qiáng)的學(xué)生吸收快，這對學(xué)習(xí)效率的提高，無疑是個有利的因素。因此，“聽”也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力之一。在小學(xué)階段特別是低年級階段，重視聽說訓(xùn)練，從小培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有重要意義。

（二） 聽說是讀寫的基礎(chǔ)

聽、說、讀、寫的內(nèi)在聯(lián)系是語文教學(xué)基本規(guī)律的反映。國內(nèi)外相關(guān)研究表明，兒童是在掌握口頭語言的基礎(chǔ)上掌握書面語言的，在整個小學(xué)階段，一年級學(xué)生的書面語言落后于口頭語言。在教師有意識的教育下，從二年級開始，書面語言可以逐步趕上口頭語言的水平。而從四年級起，書面語言的發(fā)展就可以逐步超過口頭語言的水平。這就說明，小學(xué)生書面語言的發(fā)展是要經(jīng)過一定過程的。如果我們根據(jù)這個發(fā)展過程，在低年級不失時機(jī)地從聽說訓(xùn)練入手，逐步加強(qiáng)讀寫因素，那么，口頭語言的發(fā)展必然會促進(jìn)書面語言的迅速發(fā)展。反過來，書面語言的發(fā)展，也將會豐富和改進(jìn)口頭語言，使口頭語言變得更精煉、更有條理、更有內(nèi)容。

聽說和讀寫都是語言活動，聽和讀是語言的接受活動，說和寫是語言的表達(dá)活動。聽、說、讀、寫的水平都取決于思維水平。因此，它們所要求的基本功是相通的。一種能力提高了，另一種能力也會隨著提高;反之，一種能力很差，也會影響另一種能力的發(fā)展。以聽為例，為了提高聽的水平，我們在訓(xùn)練中抓住聽的速度、聽的記憶、聽的理解這三個要素。因為聽的時候，一個音節(jié)連著一個音節(jié)沒有停頓，這就需要聽得快;但是，光聽得快還不夠，如果聽過就忘，像浮云飄過一樣，也是不行的，必須同時注意記憶，要邊聽邊記;要提高聽的水平，關(guān)鍵還是要教會學(xué)生有思考地聽，邊聽邊想，抓住聽的主要內(nèi)容，提高理解水平。而速度、記憶、理解也是衡量閱讀水平的標(biāo)準(zhǔn)，由于能力的遷移作用，在聽的訓(xùn)練中提高思維靈敏度、記憶力和理解力，對閱讀水平的提高有良好的促進(jìn)作用。

至于說和寫，這兩方面的密切聯(lián)系更是顯而易見的。一個人口頭上說得有條有理，寫下來就不會顛三倒四。

綜上所述，聽說確是讀寫的基礎(chǔ)，兩者是互相促進(jìn)、相輔相成的。當(dāng)然，除了相互聯(lián)系的一面，它們之間也還有相互區(qū)別的一面，不能互相代替。不同的能力有不同的要求、不同的訓(xùn)練途徑和手段。如聽的能力主要是練耳——要求聽得正確，聽得完全，并能抓住要領(lǐng);說的能力，主要是練口——要求說得清楚，說得完整、連貫、有條理。教師在語文教學(xué)中要通過各種訓(xùn)練途徑來提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力，“聽”和“說”是必不可少的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（三） 聽說訓(xùn)練有利于兒童的心理發(fā)展

初入學(xué)的兒童在入學(xué)前通過聽歌和辨認(rèn)周圍環(huán)境中各種各樣的聲音，逐步掌握了一定數(shù)量的詞匯，并能用來口頭造句，表達(dá)思想，聽覺的感受性在學(xué)前階段已經(jīng)有了發(fā)展。但是，他們聽的有意性較差，還不善于按一定的邏輯順序進(jìn)行連貫性的講述，說的句子常常不完整，表達(dá)意思不清楚。發(fā)展心理的研究證明，兒童3到8歲之間是智力發(fā)展的最佳期，也是語言發(fā)展的最有利時期。我們?nèi)裟茏プ∵@一智力和語言發(fā)展的最佳期，重視聽說訓(xùn)練，進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，必將有利于促進(jìn)學(xué)生聽說水平的提高和認(rèn)識能力的發(fā)展。

二、 聽說訓(xùn)練的要求及原則

（一） 聽說訓(xùn)練的要求

明確目的要求，進(jìn)行有計劃、有系統(tǒng)的訓(xùn)練是培養(yǎng)聽說能力的先決條件?？偟囊笫且月牉榛A(chǔ)，以說為中心，加強(qiáng)聽說，促進(jìn)讀寫（詳見下表）。

在聽說訓(xùn)練的內(nèi)容和形式的安排上，注意把語文知識、發(fā)展智力和表達(dá)訓(xùn)練三個方面的序列有機(jī)地結(jié)合起來：（1）按照句、段、篇的順序，四個學(xué)期要各有重點(diǎn)，逐步滲透;（2）每個學(xué)期在記憶、想象、思維等智力訓(xùn)練方面既有側(cè)重，又有綜合;（3）表達(dá)訓(xùn)練注意由模仿到獨(dú)立，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高。

根據(jù)以上三點(diǎn)，我們又將聽說要求分學(xué)期安排如下：

一年級上學(xué)期：主要訓(xùn)練學(xué)生聽句子、聽一段話，利用插圖教會學(xué)生觀察的方法，運(yùn)用基本句型學(xué)習(xí)概括圖意，做到說話清楚、完整。

一年級下學(xué)期：除了繼續(xù)進(jìn)行聽句、聽段的訓(xùn)練外，精選一些故事、童話（二百字左右），要求學(xué)生做到邊聽邊記，詳細(xì)復(fù)述，從模仿中提高聽和說的能力。

二年級上學(xué)期：以聽故事、童話為主，加強(qiáng)思考性的聽的訓(xùn)練，從詳細(xì)復(fù)述過渡到能根據(jù)問題復(fù)述，學(xué)習(xí)抓主要內(nèi)容，同時進(jìn)行辨析病句的訓(xùn)練。

二年級下學(xué)期：仍以聽故事、童話為主，在加強(qiáng)思考性的聽的訓(xùn)練中逐漸增加創(chuàng)造的因素，要求學(xué)生不僅能按提綱復(fù)述，而且能給故事、童話加上開頭和結(jié)尾，或根據(jù)提示的主要情節(jié)自編故事講述。同時進(jìn)行辨析病句和聽一件事后自由發(fā)表意見的訓(xùn)練。

（二） 聽說訓(xùn)練的原則

1. 和生活實(shí)際相結(jié)合的原則。

在聽說訓(xùn)練中要注意激發(fā)學(xué)生聽和說的興趣，訓(xùn)練內(nèi)容必須考慮和學(xué)生的生活比較接近，富有情趣，讓學(xué)生喜歡聽，聽后有話想說、有話可說。這是發(fā)展聽說能力的前提。

2. 和發(fā)展智力相結(jié)合的原則。

智力發(fā)展是體現(xiàn)在能力培養(yǎng)之中的，因此訓(xùn)練聽說能力時，必須充分注意智力因素，使兩者互相促進(jìn)。在聽說訓(xùn)練中，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思維力，這是提高聽說能力的關(guān)鍵。因為觀察能為語言的發(fā)展提供豐富的材料;“聽后說”的要求，能極大地調(diào)動學(xué)生有意記憶的積極性;思維力，特別是理解力的發(fā)展，能促使學(xué)生聽的時候聽得快、抓得準(zhǔn)。而且，只有思維有條理，表達(dá)才能正確而有條理，語言能力才能得到根本提高。

3. 聽、說訓(xùn)練相結(jié)合的原則。

聽的訓(xùn)練離不開說。聽是對語言的吸收，說是對語言的運(yùn)用。聽得如何是無法看到，也無法感覺到的，說則是檢驗聽的效果的主要手段。因此，在聽說訓(xùn)練中，應(yīng)以聽為基礎(chǔ)，以說為中心，聽和說的訓(xùn)練緊密結(jié)合，不斷提高聽的效果，提高語言表達(dá)能力。

4. 從模仿到創(chuàng)造的漸進(jìn)性原則。

聽說訓(xùn)練中的模仿和創(chuàng)造是辯證統(tǒng)一的，也是可以相互轉(zhuǎn)化的。讓學(xué)生聽，聽完以后先學(xué)著說，可以幫助學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，從聽中學(xué)習(xí)如何說話，體會說話的規(guī)律。學(xué)生在聽的過程中學(xué)到大量詞匯，掌握一般句子的結(jié)構(gòu)，這就為以后正確地說、獨(dú)立地說、創(chuàng)造性地說奠定基礎(chǔ)。否定模仿，片面強(qiáng)調(diào)“獨(dú)創(chuàng)”，跳躍式的前進(jìn)，這對培養(yǎng)聽說能力是不利的。

5. 面向全體學(xué)生的原則。

聽說訓(xùn)練一定要面向全體學(xué)生，注意普遍練習(xí)，不要只讓部分能力強(qiáng)的學(xué)生站起來說，要特別注意“差等生”和沉默寡言的學(xué)生，要通過訓(xùn)練使全班學(xué)生都有不同程度的提高。

三、 聽說訓(xùn)練的途徑和方法

聽說能力是在聽說實(shí)踐活動中形成和發(fā)展的。教師應(yīng)該運(yùn)用各種途徑，創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練的機(jī)會，采用多種方法，激發(fā)聽說的興趣，提高訓(xùn)練的有效性。

（一） 聽說訓(xùn)練的途徑

學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，聽和說的機(jī)會很多，我們應(yīng)該注意隨機(jī)訓(xùn)練與專項訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

1. 充分利用教材，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練。

教材是提高學(xué)生語言水平的主要依據(jù)，善于挖掘教材中有利于發(fā)展語言的因素，抓住各個階段聽說能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，有意識地結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生聽和說的能力。

在拼音教學(xué)階段，可著重訓(xùn)練學(xué)生聽音的能力，每教一個新音，先要求學(xué)生聽老師的發(fā)音，聽準(zhǔn)了再模仿。對南方人容易混淆的平翹舌音、前后鼻音，也要先從聽來辨析。如教師念一個音，讓學(xué)生說是平舌音還是翹舌音，前鼻音還是后鼻音;或是教師指定一個音，請學(xué)生念，要大家聽他念得準(zhǔn)不準(zhǔn)。通過聽能分辨清楚，再進(jìn)行口練就容易念準(zhǔn)了。其他如聽音取卡片、猜字調(diào)等游戲，對提高學(xué)生的聽力、辨別力都很有幫助。

在識字教學(xué)中，除要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音外，還要求他們能聽準(zhǔn)別人的讀音，能辨析近音字。在擴(kuò)詞練習(xí)時，要求學(xué)生一邊自己動腦，一邊注意聽同學(xué)組的詞，說過的不重復(fù);同學(xué)朗讀時，聽每個字音是否讀得正確，有念錯的要及時指出。

結(jié)合閱讀教學(xué)中的回答問題、造句、看圖說話等，進(jìn)一步要求學(xué)生能辨別同學(xué)說的話意思是否正確，語句是否完整。經(jīng)常注意這方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生注意聽、動腦想、仔細(xì)辨的習(xí)慣，學(xué)生就能從聽中發(fā)現(xiàn)對錯、分辨好壞。聽到好詞，學(xué)生會贊揚(yáng);稍有差錯，學(xué)生會指出。如有一個學(xué)生說：“十月一日的晚上，天安門城樓上掛滿了彩燈，天空中升起五顏六色的焰火，有的像菊花，有的像傘，真美麗呀！”大家就贊揚(yáng)他“五顏六色”用得好，“有的像菊花，有的像傘”說得好。有學(xué)生用“可愛”造句時，說：“多么可愛呀！”大家就會問：誰可愛呀？什么可愛呀？意思不明確。由于受方言的影響，有學(xué)生把“你跟我們一起去玩”說成“你幫我們一起去玩”時，別的同學(xué)就會說，這里不能用“幫”，應(yīng)該用“跟”或者用“和”。

此外，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生對同學(xué)的答問提出補(bǔ)充意見，對問題發(fā)表不同看法，都有助于聽說能力的培養(yǎng)。

按照“聽音—聽詞—聽句—聽一段話”這樣的過程，逐步增加難度，既符合教材體系的安排，又容易為學(xué)生所接受。與此同時，學(xué)生的注意力、辨別力都能得到訓(xùn)練，從而養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。學(xué)生能注意聽、善于聽，就能從別人的語言中吸收養(yǎng)料。這對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和口頭表達(dá)能力都是有益的。

2. 設(shè)立“聽說”課，進(jìn)行專項訓(xùn)練。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們感到，學(xué)生聽說能力的高低，往往要受到知識水平、生活經(jīng)驗的影響。為了豐富學(xué)生的生活，擴(kuò)大知識面，增加聽、說的機(jī)會，我們隔周從12節(jié)語文課中抽出1節(jié)，作為“聽說訓(xùn)練課”。每學(xué)期約10節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行有計劃、有系統(tǒng)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生聽和說的能力。

例如，一年級上學(xué)期，結(jié)合語文課本中關(guān)于秋天的內(nèi)容，我們設(shè)計了6節(jié)“聽說訓(xùn)練課”。第一節(jié)：呈現(xiàn)3幅反映秋天特征的圖，讓學(xué)生學(xué)說3段講秋天特點(diǎn)的話，使學(xué)生對秋天有一個初步的印象。第二節(jié)：指導(dǎo)看圖說秋天的田野，教讀有關(guān)豐收的兒歌，使學(xué)生進(jìn)一步知道秋天是個豐收的季節(jié)。第三節(jié)：聽配樂朗誦“秋天的童話”，要求學(xué)生記住自己最喜歡的詞語和句子，進(jìn)一步訓(xùn)練聽、記、說的能力。第四節(jié)：帶領(lǐng)學(xué)生到公園去找秋天，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的天空、花草樹木、游客的衣服等，比誰找到的特點(diǎn)多，培養(yǎng)學(xué)生自覺認(rèn)識的能力（可以利用活動課進(jìn)行）。第五節(jié)：讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上講秋天的特征，比誰說得好。第六節(jié)：舉行“講秋天”的比賽，要求根據(jù)秋天的特點(diǎn)，運(yùn)用看到的、聽到的、學(xué)到的有關(guān)描寫秋天的好詞、好句，用連貫的語言來講述，并評選出講得最好的同學(xué)。

經(jīng)過一段時間有計劃、有系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生的知識面擴(kuò)大了，語言豐富了，因此，稍作指導(dǎo)，學(xué)生就能從氣候、人物的衣著、候鳥南飛、花草樹木的變化、田野的豐收景象等方面，有次序地講述秋天的特點(diǎn)。如一個學(xué)生這樣說：“秋天到了，天氣涼了，小朋友都穿上了絨線衣。燕子和大雁飛到南方去了。公園里菊花開了，有紅的，有黃的，有白的，還有淡綠色的，多美麗呀！楓樹姐姐穿上了紅衣裳。楊樹大嬸脫掉了綠襯衫，換上了黃外套。風(fēng)一吹，樹葉一片片飄落下來。綠油油的草地枯黃了。田野里棉花朵朵白，大豆粒粒飽，稻子笑彎了腰，高粱漲紅了臉?！?/p>

（二） 聽說訓(xùn)練的方法

為了促使學(xué)生聽說能力的迅速提高，我們根據(jù)兒童心理發(fā)展的規(guī)律以及聽說訓(xùn)練的特點(diǎn)，設(shè)計了以下幾種教學(xué)方法：

1. 興趣激發(fā)法。

興趣是一種激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性和訓(xùn)練效率的興奮劑。低年級學(xué)生的無意注意、無意識記還占優(yōu)勢，他們的學(xué)習(xí)活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在訓(xùn)練中，應(yīng)從引起興趣入手，使學(xué)生主動聽、積極說，提高聽說效率。

興趣激發(fā)法的采用要注意：

在內(nèi)容的選擇上要新穎、富有情趣，詞語通俗易懂。可以是學(xué)生喜愛聽又沒有聽過的短小的故事，也可以是日常生活中常用的對話等。

在訓(xùn)練的方法上要注意多樣性、活動性?？刹捎谩澳罾@口令”“轉(zhuǎn)達(dá)通知”“打電話”“傳口令”的游戲，開設(shè)“語病診所”等方式，把聽和說的練習(xí)交融在一起，提高學(xué)生的興趣。

在課外活動的配合上，考慮競賽性。如舉行朗誦比賽、演講（如“講秋天”）比賽、講故事（看課外讀物）比賽，收聽“小喇叭”廣播后的故事復(fù)述比賽，以及有表情、有動作的創(chuàng)造性復(fù)述比賽等。每次比賽前，要求人人做好充分準(zhǔn)備，比賽時要求人人認(rèn)真聽，評選優(yōu)勝者時要求講出好在哪里。每次評選一至六名，并發(fā)給小小的獎品。這樣的競賽對學(xué)生的鼓勵很大。

寓聽說訓(xùn)練于游戲和活動之中，能使學(xué)生越聽越愛聽，越說越愛說。這樣，他們不僅課內(nèi)學(xué)得生動活潑，而且在課外也能積極主動地去進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

2. 視聽結(jié)合法。

針對低年級學(xué)生思維偏具體形象的特點(diǎn)，開始訓(xùn)練的階段，宜多采用圖片、實(shí)物或場景等，讓學(xué)生同時運(yùn)用視覺和聽覺的感官，把視聽結(jié)合起來。這樣可以使教學(xué)形象生動，學(xué)生感知鮮明，印象深刻，便于記住。

視聽結(jié)合的具體做法是：

訓(xùn)練前做好視、聽教具。根據(jù)訓(xùn)練的要求，選擇圖片，或制成幻燈片，或預(yù)備好有關(guān)的實(shí)物、標(biāo)本，做好錄音、配音等工作。

在進(jìn)行聽說訓(xùn)練的過程中，一般可采用先看圖，讓學(xué)生初步了解圖片上的內(nèi)容。接著，邊看圖邊聽朗誦，加強(qiáng)視聽聯(lián)系。在看清楚、聽明白的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生看圖或?qū)嵨镉洃浗處熣f的話。比如一年級第一學(xué)期，同時出示3幅反映秋天特征的圖“燕子南飛”“樹葉飄落”“菊花盛開”，教師根據(jù)圖的內(nèi)容編了3段話，要求學(xué)生聽一段話找一幅圖。如教師念：“秋風(fēng)起了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上飄落下來，樹葉落在院子里，小燕子飛來看見了，說：‘來信了，來信了，催我們到南方去了?！币髮W(xué)生聽后找出是哪一幅圖，再看圖跟老師、同學(xué)說這段話。視聽結(jié)合不僅有助于記憶，而且在聽話找圖的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生聽的理解力和初步的分析、判斷能力。

3. 想象畫畫法。

聽說要有真情實(shí)感。想象畫畫法就是要求學(xué)生在聽的過程中，運(yùn)用想象，在頭腦中形成表象。這種方法有助于加深記憶和發(fā)展想象力，也有助于激發(fā)興趣。

采用這一方法，可分三步：

第一步：先呈現(xiàn)和教師講述內(nèi)容相應(yīng)的圖畫或?qū)嵨?，讓學(xué)生邊看邊聽，并進(jìn)行說話練習(xí)。

第二步：把圖畫或?qū)嵨锬玫?，教師進(jìn)行口述，要求學(xué)生根據(jù)詞語在頭腦中形成表象。比如，在一次聽說訓(xùn)練課上，教師選了這樣一段話：“桌上放著一只淺綠色的花瓶。瓶上畫著一對金魚。瓶里插著一束鮮花，有紅的，有黃的，有白的，還有紫的。一對蝴蝶被美麗的鮮花吸引來了，它們在花上高興地飛舞著?！币髮W(xué)生聽兩遍后記住。第一遍，教師一邊說一邊出示花瓶、金魚、花束和兩只蝴蝶，幫助學(xué)生在頭腦中建立表象。然后拿掉花瓶等物，再念一遍，要求學(xué)生邊聽邊在頭腦中出現(xiàn)剛才看見的東西。教師講完兩遍后指名復(fù)述。第一個站起來說的學(xué)生，就把教師講的內(nèi)容基本上都講出來了。我們問他怎么會記得這么快，他說：“老師一邊講，我一邊在頭腦里面畫畫。等老師講完，我就把這張畫畫好了，這段話也記住了?！?/p>

第三步：在第一、二步訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用想象，在頭腦中畫畫，并進(jìn)行說話練習(xí)。開始，聽簡單的句子后復(fù)述，如“操場上有樹，有領(lǐng)操臺，還有旗桿”“動物園的動物真有趣，大象會用鼻子趕蚊子、拍蒼蠅，還會搖鈴。海獅會用嘴把球頂起來，球還會團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。老猴抱著小猴蕩秋千，還會剝果子給小猴吃”。然后逐漸過渡到聽故事后復(fù)述，大多是一百字左右、內(nèi)容淺顯的童話故事。要求學(xué)生一邊聽一邊在頭腦中出現(xiàn)相應(yīng)的事物和情景，猶如畫畫一樣，這樣就容易記憶了。

4. 重點(diǎn)復(fù)述法。

低年級學(xué)生不善于抽象概括，說話比較啰唆。重點(diǎn)復(fù)述法主要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)來復(fù)述的能力，幫助學(xué)生在聽說的過程中學(xué)習(xí)理清層次、分析綜合、抽象概括的思維方法，學(xué)會有條理、有層次的表達(dá)方法。

重點(diǎn)復(fù)述法的運(yùn)用可分三個步驟：

第一步：訓(xùn)練抓住主要內(nèi)容。具體做法是，在練習(xí)前，明確這次聽說的要求，提示幾個要點(diǎn)，幫助學(xué)生抓住主要內(nèi)容。如聽說故事，就要求學(xué)生注意：故事里講的是誰？故事講的是一件什么事？它告訴我們一個什么道理（或一個什么知識）？能抓住這三點(diǎn)，故事的主要內(nèi)容也就抓住了。再如轉(zhuǎn)達(dá)通知，就要求學(xué)生注意聽清通知什么事情，有時還要特別注意聽清時間和地點(diǎn)。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生分清主次，理清層次，用略述和詳述結(jié)合的方式進(jìn)行復(fù)述。

第三步：引導(dǎo)學(xué)生列出提綱或要點(diǎn)進(jìn)行簡要復(fù)述。

采用這種方法，既可以避免學(xué)生死記硬背、說話啰嗦，又可以養(yǎng)成聽話時把握中心、記取要點(diǎn)的好習(xí)慣。

5. 辨析訓(xùn)練法。

低年級學(xué)生容易犯聽話不仔細(xì)的毛病，有時聽不清要求，有時聽個“大概”，不注意辨別別人說話中的正確和錯誤。進(jìn)行辨析訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽、動腦想的好習(xí)慣。

辨析訓(xùn)練一般采用下列幾種形式：

一是用詞的辨析。主要是收集學(xué)生容易用錯或意思容易混淆的詞，編在句子里，讓學(xué)生通過，聽找出毛病所在，分析原因，及時改正。

二是句子的辨析。主要是根據(jù)學(xué)生平時說話中易犯的語病，如缺主謂語、啰唆重復(fù)、次序顛倒、不合邏輯等，編成若干句子，把它們和正確的句子混雜在一起，讓學(xué)生聽后辨別：哪些句子是正確的，哪些句子是不正確的，不正確的原因是什么，應(yīng)怎樣改正。

三是知識正誤的辨析。根據(jù)學(xué)生已有的知識，編成正誤相間的句子，讓學(xué)生聽后辨析。也可把若干有錯誤的內(nèi)容穿插在故事里，要求學(xué)生又快又正確地進(jìn)行辨析。

四是是非的辨析?？梢园压适玛U明的道理，歸納成幾個不同的結(jié)論，讓學(xué)生選擇、辨析;也可以結(jié)合班級中發(fā)生的一些事，讓學(xué)生從思想認(rèn)識上明辨是和非。

以上幾種教學(xué)方法在訓(xùn)練中往往是結(jié)合起來使用的。由教師根據(jù)每次訓(xùn)練的重點(diǎn)，以某一種方法為主，選擇其他方法配合進(jìn)行。