張連琴

摘要：新課標指出，在初中語文閱讀的教學中，教師不僅要注重將閱讀材料中相關的知識傳授給學生，同時還應該注重學生對閱讀文本的情感體驗。因此，在實際的語文閱讀教學中，教師應該靈活應用體驗式教學法。本文就體驗式教法在語文閱讀教學中的作用和應用策略進行探析。

關鍵詞：體驗式教學法;初中;語文閱讀

一、引言

由于新課程改革不斷深入，初中語文閱讀的教育理念也發(fā)生了巨大的改變，以前的語文閱讀教學重點是學生的知識獲取和認知獲取，而新的教育理念更為注重學生對閱讀的感悟和體驗，要求教師在閱讀教學中引導學生從閱讀材料中獲得良好的情感體驗和獨特的思維思想，以此來促進學生情感、教師觀念的影響。因此，初中語文教師一定要改變傳統的閱讀教學方法和模式，積極探索體驗式教學法的應用策略和措施。

二、應用體驗式閱讀教學模式優(yōu)化初中語文教學的意義

1.堅持學生的主體地位，以人為本

應用體驗式閱讀教學模式，更好地將學生放在了學習的主體地位上，把閱讀學習的自主權放在了學生手上。由于在傳統的語文閱讀教學過程中主要是教師在講臺上滔滔不絕地講課，而學生們一般都處于一知半解的狀態(tài)，這屬于一種灌輸式的教學，是將教科書和教師的個人觀點強加在了學生身上。其實初中生的思維是很活躍的，不同的學生能夠從一篇文章讀出不同的感受，得到不同的見解。所以，采用體驗式閱讀教學有利于學生充分表達自身的閱讀感受，相當于給學生一個展示自己內心想法的舞臺，有利于激發(fā)學生閱讀的積極性，從而促進學生語文閱讀能力的提高，同時也優(yōu)化了語文教學模式。

2.營造情境式閱讀氛圍

在傳統的教學中，學生一直都是被動接受知識。這樣的教學模式很難激發(fā)學生的閱讀興趣。但是教學改革以后，在語文教學中以“學生為主”，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的主動思考能力，主動參與到教學當中。而教師作為一個引導者，在授課前要充分做好教學資料準備。利用多媒體設備建立與課文相符的學習情境。這種情境式的教學，很容易能帶動學生的情緒，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。教師可以讓學生分成小組進行討論，相互交流。教師也要積極參與到與學生的互動中，增加師生間的感情，同時讓學生能夠更深層次地理解課文。

3.提升學生的綜合素質

體驗式閱讀教學的出發(fā)點和落腳點都是為了提高學生的綜合素質，在體驗式閱讀教學過程中，教師和學生之間的交流程度加深了，有利于形成和諧的師生關系，促進教學效率的提高。在體驗式閱讀教學中更加注重學生的差異性和獨特的閱讀感受，在閱讀結束后可以由學生自由發(fā)問，大家一起來解決在語文閱讀中遇到的問題與困難，而且有利于培養(yǎng)學生不迷信權威、敢于質疑的科學精神，還有利于活躍課堂氛圍，促進每一個學生積極進行課堂參與。在學生發(fā)問和答疑的過程中，也是學生不斷思考的一個過程，有利于提高學生的獨立思考能力，促進學生綜合素質的提高。

三、應用體驗式閱讀教學模式優(yōu)化初中語文教學的策略

1.教師要轉變教育理念

為了更好地在語文教學中應用體驗式閱讀教學模式，教師需要轉變教育理念，思想必須跟上時代的變化，響應素質教育的號召，積極實踐體驗式閱讀教學，讓學生在課堂上充分地體驗閱讀，不再讓課堂死氣沉沉，調動學生參與課堂交流的積極性，尊重學生在學習中的主體地位，還可以通過設立“翻轉課堂”，給學生提供一個充分表現自己的平臺，提高學生的語言交際能力，促進學生語文素養(yǎng)的提高，為語文教學增添活力。教師要發(fā)揮好指導作用，充當語文課堂的輔助者，調動課堂氛圍，為學生提供一個良好的學習環(huán)境，還可以通過設立一些有趣的課堂小游戲，寓教于樂，激發(fā)學生對語文的學習興趣，更好地提高學生的語文閱讀能力。

2.創(chuàng)設體驗式情境，激發(fā)內心情感

在體驗式閱讀教學中，需要調動學生的內心情感，需要學生用心去閱讀，而不是簡單的淺層次的閱讀。在體驗式閱讀教學中教師需要為學生營造一種體驗式情境，讓學生在這種情境之下去感受文章，體驗閱讀。例如在進行《女媧補天》的體驗式閱讀教學時，可以借助多媒體技術，播放一些有關女媧補天的神話傳說，展示一些女媧補天的圖畫，介紹女媧補天的時代背景，然后再讓學生閱讀，這可以在很大程度上幫助學生營造一種體驗式閱讀情境，讓學生帶有感情地閱讀，帶有感情地去體會文章的深意。這對于提高學生閱讀水平和促進語文教學效率的提高有很大的作用。

3.角色體驗，引起共鳴

在語文閱讀中經常會遇到許多有趣的人物形象，那么為了更好地達到體驗式閱讀教學的目的，可以通過角色體驗的方式來感受當時人物的心境，也就是進行角色扮演，把自己代入到文章中去。教師可以組織學生進行角色扮演的教學活動，讓學生與文章中的人物進行互動，在真實的情景中體會故事中的人物情感，比如在學習《皇帝的新裝》時可以扮演皇帝、裁縫、大臣、小孩、大人等角色，感受故事中人物的心理活動，讓學生感受故事的寓意，同時還有利于豐富學生的想象力，在進行角色扮演的同時，還能加深對文章主題的印象，也活躍了課堂氛圍，促進了學生對語文課堂的喜愛。

四、結論

體驗式教學是一種以學生為主體、注重學生情感體驗的教學方式，將其應用到初中語文閱讀教學中具有非常重要的意義。在實際的教學中，教師應該組織學生閱讀，通過閱讀來體驗語言的魅力，并充分利用多媒體給學生創(chuàng)設文本情境，以激發(fā)學生對文本的初步感知，最后引導學生聯系生活實際，融入自己的情感世界，以獲得深層體驗。

參考文獻：

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