李燕

摘要：改革開放以來(lái)，中國(guó)新農(nóng)村面貌煥然一新，大量人員外出勞務(wù)，很多兒童被留置在農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這些孩子就成為留守兒童。對(duì)留守兒童的英語(yǔ)教育問題，一直是一個(gè)熱點(diǎn)，如何從趣味性入手來(lái)全面培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)趣味性閱讀技能，引導(dǎo)他們?nèi)娼】党砷L(zhǎng)是關(guān)鍵。、

關(guān)鍵詞：留守兒童;英語(yǔ)趣味;閱讀教學(xué);培養(yǎng)策略

近幾年來(lái)，趣味性教學(xué)方式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用的越來(lái)越多。就教學(xué)方式來(lái)說，趣味性教學(xué)一般都是通過玩趣味游戲、講趣味故事、趣味扮演等方式，根據(jù)小學(xué)生的心理機(jī)制需要來(lái)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容和教學(xué)模式，從而在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步較為高效地提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。就教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，趣味性閱讀教學(xué)所有的教學(xué)內(nèi)容并不是指脫離了教材課本基本內(nèi)容的，相反它是與課本中的知識(shí)點(diǎn)有著密切聯(lián)系的英語(yǔ)。趣味性閱讀教學(xué)就是用一些充滿趣味性的閱讀內(nèi)容和采取趣味性的教學(xué)方式對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，進(jìn)而豐富英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)效果更好。本文主要是就小學(xué)英語(yǔ)趣味性閱讀教學(xué)初探進(jìn)行論述和淺析。

一、農(nóng)村留守兒童英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)目前已經(jīng)成為眾多學(xué)習(xí)學(xué)科中比較重要的一個(gè)核心學(xué)科，而對(duì)于普通中學(xué)生而言系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)并不是一件非常容易的事情，單詞、短語(yǔ)、文化知識(shí)和相應(yīng)的生活探索能力等都是英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)該努力探索的內(nèi)容。而留守兒童因?yàn)槔夏耆私逃坏轿缓推綍r(shí)父母的引導(dǎo)教育等方面的缺失等，非常容易引起他們的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，而且在處理課堂人際交往過程中有太多的特殊問題。所以留守兒童群體的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的核心應(yīng)該是“關(guān)愛教育加引導(dǎo)規(guī)范啟發(fā)教育”。

1.留守兒童英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

首先，留守兒童的英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要的是循序漸進(jìn)與趣味性濃厚的課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)和適合他們參與的各類語(yǔ)言活動(dòng)。老師在閱讀教學(xué)的整個(gè)過程中，一方面要多進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，另外一方面要積極為他們創(chuàng)設(shè)積極進(jìn)行自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)，留守兒童的英語(yǔ)閱讀自主習(xí)慣就可以很好地養(yǎng)成了。

其次，留守兒童英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程要因材施教，而且要積極構(gòu)建以留守兒童個(gè)性化發(fā)展為基本的閱讀教學(xué)課堂。例如進(jìn)行分層與輔助性引導(dǎo)，要把閱讀的材料與電子白板和圖畫書籍等結(jié)合起來(lái)，要讓他們?cè)谡麄€(gè)閱讀中得到快樂，這樣一來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都敢于參與閱讀活動(dòng)，而老師可以根據(jù)他們實(shí)踐的情況，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣一來(lái)就可以更適合他們，落實(shí)真正的因材施教。

2.留守兒童英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀的總體分析

作為一名多年從事小學(xué)留守兒童英語(yǔ)教學(xué)的工作者，筆者發(fā)現(xiàn)：近幾年，留守兒童的英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在一些不足和優(yōu)化的地方，例如：留守兒童閱讀內(nèi)容的課堂引導(dǎo)還是以老師的朗讀和領(lǐng)讀為主，涉及小學(xué)生親子參與的內(nèi)容和在語(yǔ)言應(yīng)用方面的實(shí)踐較少，另外課外作業(yè)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)基本流于形式，最主要的是在英語(yǔ)閱讀過程中對(duì)留守兒童積極情感的培養(yǎng)和激勵(lì)還是存在很多不足，需要努力改進(jìn)。

二、留守兒童英語(yǔ)趣味閱讀教學(xué)的全新策略構(gòu)建

上文已經(jīng)充分論述了留守兒童英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的各種問題還有留守兒童在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)等因素，決定了要實(shí)現(xiàn)趣味性閱讀就要從以下幾個(gè)方面認(rèn)真落實(shí)留守兒童課堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

1.做學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以做促讀

雖然農(nóng)村留守兒童在閱讀視野和生活經(jīng)歷方面比起城市學(xué)生有極大差異，但是他們自身也有很多優(yōu)勢(shì)，例如他們經(jīng)常參與很多勞動(dòng)和生活實(shí)踐，他們的觀察力和直覺性較強(qiáng)，這一點(diǎn)可以滲透在日常的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，例如要閱讀一篇：My lovely cat為題的英語(yǔ)閱讀，在閱讀之前，老師可以讓小學(xué)生先自己談?wù)勛约杭业呢埡拓埖母拍睿@樣的探究可以激發(fā)他們?cè)陂喿x過程中的興趣，而且從另外一個(gè)方面講，閱讀文中出現(xiàn)的貓的故事和形象可以更好地與現(xiàn)實(shí)生活中貓取得聯(lián)系，而且閱讀過后，學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的印象會(huì)更加深刻，閱讀的情感滲透也會(huì)更好。所以要把學(xué)生的生活中做過的事情與閱讀教學(xué)聯(lián)合起來(lái)會(huì)效果更好。

2.繪本引入，實(shí)現(xiàn)視感閱讀

農(nóng)村的孩子對(duì)于自然界有著獨(dú)特的情感，加之留守兒童參與的生活實(shí)踐活動(dòng)更多一些，所以在他們的心理認(rèn)知過程中，色彩鮮艷形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容更加符合他們的閱讀心理。而農(nóng)村留守兒童的閱讀資源相對(duì)匱乏，僅僅依靠教材中的閱讀內(nèi)容是不足以滿足他們繽紛的內(nèi)心世界，所以需要英語(yǔ)老師根據(jù)教材學(xué)習(xí)的詞匯范圍和留守兒童的心理認(rèn)知來(lái)引進(jìn)一些經(jīng)典的“繪本英語(yǔ)讀本”，目前繪本英語(yǔ)的很多經(jīng)典的教材在國(guó)內(nèi)已經(jīng)比較成熟了，所以如果英語(yǔ)老師能夠結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)，基于課外活動(dòng)或者英語(yǔ)興趣小組組織學(xué)生鑒賞繪本故事，學(xué)習(xí)其中的單詞和經(jīng)典的表達(dá)，這樣一來(lái)他們的語(yǔ)言視野就會(huì)逐漸擴(kuò)大，而且閱讀的詞匯量也會(huì)上去，經(jīng)過三年的循序漸進(jìn)的閱讀引導(dǎo)，留守兒童的整體閱讀品質(zhì)就會(huì)被提升上去。

3.分組探究，實(shí)現(xiàn)自主探究閱讀

正是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俑改傅那楦嘘P(guān)懷和家庭教育的常規(guī)化引導(dǎo)，所以留守兒童的童年情感教育基本是缺失的，而英語(yǔ)閱讀中有很多經(jīng)典的文化知識(shí)，老師在閱讀的時(shí)候，針對(duì)特定的話題，讓他們?nèi)シ纸M探究，通過探究人物、事物和情景從而獲得相應(yīng)的感知。師生互動(dòng)，情感滲透，加上學(xué)生自主意識(shí)的迸發(fā)，可以很好培養(yǎng)自主探究閱讀能力。

三、結(jié)論

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了提升學(xué)生的興趣，應(yīng)在課堂中開展趣味性的教學(xué)。教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況入手，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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