鄒卓瑤

【摘要】 ?新時(shí)代背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出高中美術(shù)藝術(shù)鑒賞教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、文化理解方面的能力進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的有效性和對(duì)于學(xué)生美學(xué)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。本文結(jié)合新時(shí)代美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，針對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行了探究，希望能創(chuàng)新美術(shù)鑒賞教學(xué)組織活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?新時(shí)代 核心素養(yǎng) 美術(shù)鑒賞教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.955 ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-027-01

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新時(shí)代背景下，美術(shù)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也與學(xué)生美術(shù)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)力的強(qiáng)化存在直接的聯(lián)系。因此在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師要注意結(jié)合美術(shù)鑒賞教學(xué)需求對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行分析，促進(jìn)完善美術(shù)鑒賞教學(xué)體系的構(gòu)建，保障學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到顯著提升。

一、核心素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出為高中美術(shù)鑒賞教學(xué)改革指明了方向，也在一定程度上對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)改革活動(dòng)的優(yōu)化開(kāi)展提出了巨大的挑戰(zhàn)。其一，教學(xué)人文性要求提高，傳統(tǒng)過(guò)于關(guān)注美術(shù)鑒賞教學(xué)工具性的教學(xué)理念和方法不再適應(yīng)教學(xué)改革需求，如何構(gòu)建能兼具美術(shù)鑒賞人文性和工具性的教學(xué)活動(dòng)，成為高中美術(shù)教師必須重點(diǎn)解決的問(wèn)題。其二，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的要求提高，教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要對(duì)學(xué)生審美意識(shí)加以培養(yǎng)，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)力、文化理解能力的訓(xùn)練，以期能借助美術(shù)鑒賞教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其三，教學(xué)信息化趨勢(shì)明顯，要求美術(shù)教師應(yīng)該掌握信息化美術(shù)教學(xué)的技巧，借助信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)效率和效果，促進(jìn)完善教學(xué)體系的構(gòu)建。

二、新時(shí)代學(xué)科核心素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)改革措施

在正確定位核心素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)面臨挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，新時(shí)期在推進(jìn)教學(xué)改革的過(guò)程中，要選擇創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，制定相應(yīng)的改革方案，從多角度對(duì)學(xué)生實(shí)施美術(shù)鑒賞教學(xué)指導(dǎo)。

（一）借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，為了能對(duì)學(xué)生的審美態(tài)度加以培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的審美情感共鳴，就可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的支撐下創(chuàng)設(shè)與經(jīng)典美術(shù)作品相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到特定的情境中完成對(duì)美術(shù)作品的鑒賞和分析，從而能深切感受到經(jīng)典作品的美學(xué)元素，促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美情趣和審美態(tài)度。

例如教師結(jié)合經(jīng)典美術(shù)作品《最后的晚餐》就可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)《最后的晚餐》作品所表現(xiàn)的情境進(jìn)行還原，將油畫(huà)作品中人物的形態(tài)靈動(dòng)的在虛擬現(xiàn)實(shí)空間中展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)情境的作用下感受到油畫(huà)作品所營(yíng)造的氣氛、所傳達(dá)的情感，從而對(duì)《最后的晚餐》涉及到的美學(xué)元素形成全新的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，教師能在現(xiàn)實(shí)與虛擬的沖突中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行賞析，感受作品的美學(xué)價(jià)值和文化意蘊(yùn)，學(xué)生的審美情趣和審美態(tài)度能得到有效培養(yǎng)，為學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合美術(shù)教學(xué)資源

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要豐富的教學(xué)資源作為支撐，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了能對(duì)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力和文化理解能力加以培養(yǎng)，就要嘗試應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)所需教學(xué)資源進(jìn)行整合，在豐富教學(xué)資源的支撐下對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性訓(xùn)練，確保在賞析美術(shù)作品的同時(shí)能有意識(shí)、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力和文化理解能力加以培養(yǎng)。

例如教師結(jié)合齊白石的名畫(huà)《群蝦圖》組織學(xué)生進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下，教師能在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)齊白石筆下“蝦”的創(chuàng)作特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，解析用筆的變化、用墨的靈活性，感受齊白石筆下通過(guò)濃淡相宜的墨色和粗細(xì)相間的筆觸賦予蝦靈魂和生命的創(chuàng)作狀態(tài)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)識(shí)圖能力。在學(xué)生對(duì)這方面鑒賞方向和創(chuàng)作手法形成初步認(rèn)識(shí)后，教師可以嘗試引入我國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)創(chuàng)作手法方面的內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)水墨畫(huà)文化思想，在文化的交融中提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)綜合效果，為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）在美術(shù)作品對(duì)比分析中引發(fā)學(xué)生辯證思考

美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)美術(shù)作品進(jìn)行思考和解讀，在對(duì)學(xué)生實(shí)施獨(dú)立分析和思考能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，促進(jìn)美術(shù)鑒賞教學(xué)效果不斷優(yōu)化，確保學(xué)生對(duì)美術(shù)作品所傳達(dá)的情感形成深切的認(rèn)識(shí)。

如教師在講解《蒙娜麗莎》經(jīng)典作品的過(guò)程中，就可以基于對(duì)比分析的教學(xué)要求導(dǎo)入我國(guó)經(jīng)典的仕女圖或者敦煌壁畫(huà)中的飛天圖，讓學(xué)生結(jié)合文化背景的差異對(duì)比分析不同作品創(chuàng)作手法的差異和情感表達(dá)的差異。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合作品對(duì)比分析讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同美術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值和所蘊(yùn)含的文化情感，在美術(shù)鑒賞中能辯證的結(jié)合不同的文化背景對(duì)作品的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行判斷，從而促進(jìn)學(xué)生文化理解能力和思維能力得到有效的訓(xùn)練，提高教學(xué)有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效的教學(xué)改革能應(yīng)對(duì)新時(shí)代背景下美術(shù)鑒賞教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的科學(xué)性和合理性，為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此按照新時(shí)代新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中美術(shù)教師要構(gòu)建全新的美術(shù)鑒賞教學(xué)組織規(guī)劃體系，從多角度對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)引導(dǎo)，從而為學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，真正彰顯美術(shù)教育改革的綜合價(jià)值。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[4]周艷.基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)思考[J].美術(shù)教育研究，2019（24）：140-141.